比大小教學(xué)反思-2

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 比大小教學(xué)反思 比大小教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我為大家整理的比大小教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 比大小教學(xué)反思1 小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是對比陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)小于、等于、大于前，已經(jīng)學(xué)過了對比。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量對比。而且可以用自己的語言表達(dá)對比的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新才干的基礎(chǔ)。小于、等于、大于就是把直觀的對比用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。本節(jié)課主要

2、是讓學(xué)生認(rèn)識并會區(qū)分“、“、“象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而“和“，什么時候作用“2這個式子怎么讀？(3大于2)用手勢幫助學(xué)生記住大于號，課件演示，把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號。(大口朝左，大于號) (3)每只小猴分1個梨，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說，你能想方法用一個式子表示嗎？(先讓學(xué)生同桌之間交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3，理解符號的含義。 2.會對比10以內(nèi)的數(shù)字大小。 3.培養(yǎng)幼兒對比和判斷的能力。 4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。 5.發(fā)展幼兒規(guī)律思維能力。 活動準(zhǔn)備 1.趣味練習(xí)-填寫對應(yīng)的數(shù)字 2.數(shù)字卡1-10，符號卡片“ 號和“符號放在6和5的中間，

3、告訴幼兒這是大于符號，大嘴巴朝著大數(shù)笑，所以6小于5。. 4.對比符號、觀測不同 請小朋友看一看這兩個符號有什么不同? 三、游戲穩(wěn)定 1.請兩個小朋友各選一個數(shù)字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。 2.請一個小朋友拿著符號，讓兩個孩子分別站兩邊。 3.請小朋友看一看，他們站得對不對。 四、趣味練習(xí)：填寫對應(yīng)的數(shù)字 1.講解作業(yè)要求 2.教師指導(dǎo) 3.小結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩個新朋友，他們是大于符號和小于符號，用他們可以來對比數(shù)字大。 活動反思： 今天的活動主要是引導(dǎo)孩子認(rèn)識“和“，能確切區(qū)分“符號和“符號。整個活動的層次對比清楚，孩子通過觀測、對比認(rèn)識了“和“，通過老師的引導(dǎo)以及操作的過程

4、，大部分孩子能正確區(qū)分符號，并能確切的在兩個數(shù)字中選擇符號，雖然孩子能進(jìn)行區(qū)分，但在表達(dá)上有些孩子會出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象，主要是對符號的認(rèn)識還不夠，我將在區(qū)域活動中進(jìn)行個別輔導(dǎo)及幫助，讓孩子在正確區(qū)分的基礎(chǔ)上并能把握正確的讀法。 比大小教學(xué)反思9 通過第一單元比多少的學(xué)習(xí)，學(xué)生對同樣多、多些、少些等知識已經(jīng)初步的感知。只是還沒形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，符號感匱乏。 基于“良好的開始是成功的一半而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?。因此上課時，我就以看圖聽故事幫小猴們分水果把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。 學(xué)生對粗象的數(shù)字確實不是很敏感，還缺乏數(shù)感。個別同學(xué)對數(shù)字所表示的含義不是很明了。如當(dāng)我用順口溜“大數(shù)在前用大于，小數(shù)在

5、前用小于，一致兩數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。幫助學(xué)生進(jìn)行記憶的時候，學(xué)生還不能理解這些句子的含義。有些同學(xué)還不知道數(shù)字畢竟是哪個大哪個小。 回憶整堂課，我覺得給同學(xué)們自主思考的機遇太少。如在記憶“大于“小于號的時候，我并沒有給予學(xué)生充分的思考和交流的時間，而是按自己的順口溜幫助學(xué)生們記憶。還有些知識點沒落實到位，如看上去很簡單的“大于“小于的書寫及讀法。 比大小教學(xué)反思10 一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方

6、法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生對比兩個抽象數(shù)的大小的方法。 猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中把握對比數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中四處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡單、明白的應(yīng)用功能。 用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+、“-，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“、“和“=。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生把握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋

7、友“、“和“=，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說“、“的外形是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填=，“左邊大，大于號；左邊小，小于號， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。結(jié)果安排補充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。 一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生

8、上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生對比兩個抽象數(shù)的大小的方法。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的閱歷和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，重視學(xué)生已有的生活閱歷和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。 這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活閱歷的鋪墊下，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動了起來，思維也“活起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的開心。 比大小教學(xué)反思11 一

9、節(jié)課下來，太多的收獲令我感動，課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱心著實令我動容，整個教學(xué)活動中，可以說我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動性得到了充分的表達(dá)。 一、課堂成為學(xué)生呈現(xiàn)自我的舞臺。 教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問題“怎樣擺讓人一眼看清各種水果的數(shù)量這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動了學(xué)生思考的興趣，在組織了動手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子們自己在動手中找到問題的答案。充分表達(dá)了學(xué)生從多種角度思考問題主動性，學(xué)生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的呈現(xiàn)自我，更稱道于

10、學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動容。學(xué)生能夠自然，輕松、高興地走進(jìn)課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標(biāo)嗎，靜下心細(xì)細(xì)想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最簡單忽略的問題。 二、在自主活動中特性得到張揚。 可以說本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小對比方法之后更能表達(dá)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機遇層面，宗旨是讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中練，讓學(xué)生在活動中特性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片（10以內(nèi)的

11、數(shù)）奇妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會了對比大小的方法后，設(shè)計了同桌兩人比，四人小組比，隨便找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱心?？梢哉f就在這一次又一次的對比中，學(xué)生穩(wěn)定的不僅僅是對比方法的運用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。 三、教師要不斷完善與提高。 有收獲，也有可惜，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結(jié)的時機，還需要完善。但通過今天的教學(xué)，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估今天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn)，學(xué)生就會走多遠(yuǎn)，我們可能能做到將課堂還給學(xué)生，我們可能能做到，將學(xué)生置于課堂的主體

12、地位，但更要求我們要學(xué)會反思，學(xué)會吸取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)。 比大小教學(xué)反思12 課題：比大?。ǘ?內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì) 課時：1 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂，對比兩個小數(shù)的大小的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。 2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。 3、在尋覓小數(shù)大小的對比方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 基本教學(xué)過程： 一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 1、對比大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31 2、0.2（ ）0.20 二、自主探究，創(chuàng)立數(shù)學(xué)模型 1、思考

13、一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？ 2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。 3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？ 4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。 在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、穩(wěn)定與應(yīng)用 1、第10頁試一試1、2。 2、第11頁練一練1。 3、第2、3題。 4、閱讀。你知道嗎？ 四、總結(jié)。 這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。 比大小教學(xué)反思13 小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號，主

14、要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是對比陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)小于、等于、大于前，已經(jīng)學(xué)過了對比。能夠很好的把握兩種物體之間的數(shù)量對比。而且可以用自己的語言表達(dá)對比的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新才干的基礎(chǔ)。小于、等于、大于就是把直觀的對比用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。 這節(jié)課主要設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 開始，是鉛筆比長短。這里通過學(xué)生熟悉的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而且比長短也是對前一節(jié)課對比知識的復(fù)習(xí)，其形式也相像于后面的計算條比長短，所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與知識的起點。 要記住“、“對孩子來說不是件簡單的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“、“，

15、而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的好方法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“大口對著大的數(shù)，尖尖對著小的數(shù)，向左開口是大于，向右開口是小于。 整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ)，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，加強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。 不足：學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖對比時，總是從左往右比。 比大小教學(xué)反思14 對比兩個數(shù)的大小，是在前面學(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識閱歷出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三