八年級(jí)物理說課稿 光的折射

1、八年級(jí)物理說課稿 光的折射一、教材1.教材所處的地位和作用這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，光的折射一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要部分，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容光的折射來說，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。二、學(xué)情1.學(xué)生已具備的前期認(rèn)知基礎(chǔ)：光在

2、同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;2. 初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。三、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能知道光的折射現(xiàn)象;。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。過程與方法使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法;使學(xué)生體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。五、教法、學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承

4、和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流等方式。六、教學(xué)程序1、溫故而知新簡要復(fù)習(xí)光的反射現(xiàn)象,設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：觀察水中的游魚由看到魚時(shí)光的傳播路徑提出光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢?.現(xiàn)象二：水中斷筷從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象?為什么

5、會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知*和探索*，為下面的自主探索實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。3.新課教學(xué)(1)課本活動(dòng)4.1:教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評(píng)價(jià)。(2)課本活動(dòng)4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜想是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時(shí)

6、介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。(3)分析論證、歸納規(guī)律以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)?這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)。(4)。知識(shí)遷移、深化理解設(shè)問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì)怎樣呢?教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，畫出猜想的光路圖。問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?請同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過

7、充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，()并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時(shí)的折射光路圖。5.規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫解釋說明);現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象(安全教育);現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。(書本p86生活、物理、社會(huì))課堂練習(xí)老師用多媒體展示達(dá)標(biāo)測評(píng)題并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。7、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，8、布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。2.練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。3.預(yù)習(xí)第二節(jié)透鏡七、板書設(shè)計(jì)光的折射1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。2.光的折射規(guī)律折射光線、入射光線、法線在同