高二生物優(yōu)秀教案五篇

1、 高二生物優(yōu)秀教案五篇 1.高二生物優(yōu)秀教案 一、教材分析 生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌這局部內容是高中生物（必修）其次冊第八章生物與環(huán)境第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的核心內容。在教學中，本節(jié)學問起著承上啟下的作用。本節(jié)學問和第三章新陳代謝的學問聯(lián)系親密，又直接關系到生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學習，學科內綜合性強，理論聯(lián)系實際嚴密，需要提高敏捷運用學問、分析解決問題和識圖解圖力量。 縱觀XXXX三年來的全國高考題，該局部學問為高考熱點內容之一，歷年高考都會考察。但近三年來天津卷涉及較少。從考察形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式敏捷多樣，主要考察學生的理論聯(lián)系實際力量、敏捷

2、運用學問力量及分析解決問題力量等。其中“能量流淌的特點”及各養(yǎng)分級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流淌、物質循環(huán)等學問分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。 二、教學目標 依據(jù)教學大綱和考綱的詳細要求，結合學生學問水平，擬定教學目標如下： 1、學問目標 （1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流淌渠道和討論目的 （2）理解能量流淌的特點 （3）應用食物鏈中各養(yǎng)分級能量傳遞進展計算 2、力量目標： 培育學生識圖解圖力量、觀看和分析力量、理論聯(lián)系實際力量等 3、情感目標 培育學生物質運動和物質普遍聯(lián)系的辯證觀點 三、重點難點 1、教學重點 生態(tài)系統(tǒng)能量流淌的過程和特點 2、教學難點

3、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌相關學問的計算 3、重難點的突破 利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使學問構造一目了然，來突出重點。再通過經典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化學問，突破難點 四、教學方法 圍繞本節(jié)課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為幫助手段，采納啟發(fā)式、爭論式等各種教學方法。通過對近幾年與本局部內容相關的高考題的分析討論，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節(jié)學問有個系統(tǒng)的熟悉并加以把握。 2.高二生物優(yōu)秀教案 一、教學目標 1、學問目標 說出人和動物體主要

4、的激素。 辨析因激素特別引起的病變。 2、力量目標 描述反應調整機理。 探討動物激素的相互作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 天行健君子以自強不息。 感恩生活。 二、教學重點與難點 1、教學重點：反應調整機理和血糖平衡的調整。 2、教學難點：激素調整的實例分析。 三、教學策略 1、充分調動學生的學問閱歷 本節(jié)內容學生在初中生物課中已經學過，教學中要充分調動學生的學問閱歷，在此根底之上建立新的學問。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素特別引起的病變。 2、充分發(fā)揮學生的主體作用 在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的時機，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習供應

5、必要的指導和學問鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組溝通，進展學問的比擬與歸納，然后再派代表全班匯報。 3、引導學生關注社會、關注生活 本節(jié)內容與社會和個人生活親密相關。引導學生把所學的學問與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可表達以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學學問；另一方面表達在運用所學的學問去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，嚴寒刺激時機體作出的反響分析，與新教材理念相符合。 四、教學理念 追求學問、力量和情感目標的和諧統(tǒng)一。 3.高二生物優(yōu)秀教案 一、教材分析 學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的有機化學學問這是本節(jié)教學內容的瓶頸，而氨基酸的構造

6、和蛋白質的形成又屬于微觀學問，比擬抽象，非?？菰铮越虒W時應留意聯(lián)系學生的生活閱歷，運用動畫、故事、嬉戲和形象的比方，不僅增加學生對微觀內容的感性熟悉，使學生在主動獵取學問的過程中完成重點、難點學問的學習，提高思維力量，形成相應的觀點。并且還激發(fā)了學生的學習興趣。 二、教學目標 1.學問方面 (1)說明氨基酸的構造特點。 (2)理解氨基酸形成蛋白質的過程。 (3)概述蛋白質的構造和功能。 2.情感、態(tài)度和價值觀 認同蛋白質是生命活動的主要擔當者，樹立構造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。 3.力量方面 (1)通過自主比照觀看幾種氨基酸的構造，思索爭論后得出氨基酸的構造通式，培育觀看分析力量。

7、(2)通過圖文結合的形式，讓學生在獵取形象的、信息內容的同時，培育分析和處理信息的力量 三、教學重難點 重點： (1)蛋白質的功能。 (2)氨基酸的構造及其形成蛋白質的過程。 難點： (1)氨基酸形成蛋白質的過程。 (2)蛋白質的構造多樣性的緣由。 四、教法學法及媒體選擇 1.教法及媒體選擇 依據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內容，我主要實行探究式教學與多媒體幫助教學相結合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設情境，層層遞進，解決教學難點。 2.學法 教學是教師與學生溝通的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀看、爭論，使他們能用觀

8、看法、分析法、比擬推理法得出結論，進展探究性學習，培育學生的自學力量、觀看力量和制造思維力量，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性熟悉上升到理性熟悉的過程。 五、教學過程設計 導入：播放電影蜘蛛俠的片段， 問：電影中的仆人公是誰?他最有力的武器是什么? 展現(xiàn)：黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度特別的高。 熒光水母的圖片 問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出漂亮的熒光? 問：從這些畫面中我們應當不難發(fā)覺這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰來擔當?shù)? 引出今日這節(jié)課的主題。 展現(xiàn)：一些食物(肉、蛋、乳等) 問：為什么我們常常說這些食物的養(yǎng)分價值很高? 問：蛋白質對

9、人體很重要，那么人體中的蛋白質又能擔當怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進展一次旅行? 創(chuàng)設情景：三維透亮人體場景。 觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構建肌肉的主要構造物質是什么?這又說明蛋白質可以具有怎樣的功能? 接著讓學生觀看在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質?這些蛋白質又各自具有怎樣的功能呢? 總結：蛋白質在生物體中擔當?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要擔當者”。 過渡：構造與功能是相適應的，蛋白質們能夠擔當如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必定的聯(lián)系呢?下面就讓我們一

10、起去掀開它的神奇面紗吧!討論說明蛋白質的構造是簡單的，可是這種簡單的分子卻是由一些構造簡潔的氨基酸分子作為根本單位所構成。所以熟悉蛋白質的構造，首先就必需了解氨基酸的構造 創(chuàng)設情景：利用比方，敘述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學生了解，“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面熟悉構成生物體蛋白質、氨基酸的構造，以及氨基酸共同構造特點打下鋪墊。 過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告知學生構成生物體蛋白質的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧! 提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的

11、角度來看，有幾個“鄰居”一樣?幾個“鄰居”不同? 提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否依據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個構造通式表示出來? 活動：邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。 請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的構造通式，教師最終總結，并針對錯誤進展說明。 提問： 觀看構造通式，不同的氨基酸在構造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么? 觀看構造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質呢? 再來觀看構造通式，和剛剛的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同構造特點。(學生思索同時，引導學生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基

12、與羧基的連接方式兩個方面考慮) 總結：對氨基酸共同構造特點進展總結，并指出只有同時滿意共同構造特點的氨基酸才是構成生物體蛋白質的氨基酸，否則不是。 過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的構造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質的呢?指出是“相互連接”。 活動：請一位同學到前臺來，和我做同樣的一種姿態(tài)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今日課的內容進展聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學連接起來時最簡潔的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢? 創(chuàng)設情景：觀看flash動畫(蛋白質的形成) 提問： 描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的? 有沒有“左右手”和“握手的

13、地方”總結出“肽鍵” 雖然和手牽手有相像的地方，但又沒有不同的地方?總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合” 這是不是一種新的分子，指出“二肽” 二肽還能連續(xù)進展“脫水縮合”嗎? 通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關系。 總結：氨基酸形成蛋白質大致經過了哪幾個階段? 過渡：展現(xiàn)一些常見蛋白質的構造圖片，指出這些蛋白質能形成肯定的空間構造并指蛋白質的種類有10101012可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種 這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質分子呢? 活動：講學生分成每6人一組，請其中一組的

14、同學到臺上來扮演氨基酸，其它組 相互同學爭論，是什么緣由導致了蛋白質分子構造的多樣性，請2組學生 代表發(fā)表蛋白質分子多樣的緣由。 評價并總結：構造多樣性的緣由。 思索：為什么蛋白質能擔當如此眾多的功能? 結課：在今日的這節(jié)課里，我們不僅獵取蛋白質的根底學問，而且大家應當感受到蛋白質對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質，這一切還存在嗎?不過蛋白質是生命的主要擔當者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧! 4.高二生物優(yōu)秀教案 一、教材分析 “光合作用的探究過程”是新人教版高中生物必修一第五章第四節(jié)的內容。教材呈現(xiàn)的是科學史訓練，

15、是對眾多科學家關于光合作用探究過程的簡介。但同時，教材介紹的經典試驗還蘊含著科學探究的一般方法，是培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量的好素材。因此，對本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三試驗設計的教學奠定根底，表達了新課程標準精神，突出了生物學科重視科學探究力量培育的學科特點。 初中生物教材已經敘述了光合作用的根底學問，安排了綠葉在光下制造淀粉的試驗。本節(jié)在此根底上，更加深入地從產物到場所等方面敘述了光合作用發(fā)覺過程的幾個試驗，目的是使學生不僅獲得有關的根底學問，懂得探究生物科學的根本方法。培育學生實事求是的科學態(tài)度，不斷探求新學問的精神和合作精神。 光合作用的探究歷程主要針對分析人類對光合作用的探

16、究歷程，說明光合作用的過程和實質，總體教學思路就是保質保量的完成以上教學任務。在教學過程中，結合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學。 2、教學目標 依據(jù)以上分析，結合大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本節(jié)課的教學目標如下： (1)學問與技能：通過討論經典試驗，從而熟悉人類探究光合作用的歷程;了解經典試驗的方法及結論;能說出光合作用的原料、產物、場所、條件等。 (2)過程與方法：體驗前人設計試驗的技能和思維方式;經受科學探究的一般過程;初步學會合作溝通、建立模型、掌握試驗條件、設置對比等方法。 (3)情感態(tài)度與價值觀：感受科學家實事求是的科學態(tài)度和堅忍不拔的意志品質。激 發(fā)

17、學生的科學興趣，培育學生敢于大膽質疑，不斷探究的科學精神。 3、教學重點難點 重點：探究光合作用原料、產物、場所、條件的方法;了解科學探究的一般過程。 難點：光合作用發(fā)覺過程中經典試驗的原理和方法;運用原理設計簡潔試驗。 二、學情分析： 作為步入高中學堂快一個學期的高中學生，對生物已經具備了肯定的根底學問，在授課時關注以下幾點： (1)他們在初中的生物學學習中已具備了肯定的關于光合作用的根底學問，也做過 “綠葉在光下制造淀粉”這個試驗。 (2)他們具備物質轉變和能量變化等相關的化學學問。 (3)在前面的降低化學反響活化能的酶一節(jié)的學習中已經學習過簡潔的對比試驗和相關的試驗設計原則，使本節(jié)課最終

18、的試驗設計得以順當進展。 (4)他們具有肯定的分析問題的力量，實施問題探究教學是可行的。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”學問后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最根本的物質代謝和能量代謝，是學生學習生態(tài)系統(tǒng)等內容的根底。 三、說教法 本堂課實行的導學案教學形式，提倡學生預習在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，表達設計好導學案下發(fā)至每位學生手中，針對本節(jié)內容提煉出學生能夠通過自主學習得出的能夠消化的根底學問，結合重難點內容為主導思想的練習題的滲透，加深學生對于重難點學問的掌控。 授課過程中，教師引導學生完成的氣氛是最抱負的，在教室的正確

19、引導下能夠輕松的完本錢堂課教學內容，通過練習檢驗出學生把握程度，遺漏或不能準時汲取的學問點準時補充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是特別必要的，學問的聯(lián)系時必要的。 課堂教學應當盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗學問的形成過程，培育學生自主探究、主動參加課堂問題解決的習慣。所以本節(jié)課采納了“過程式教學”模式，在教學過程中充分表達教師的主導作用和學生的主體地位，通過設疑質疑，引導學生觀看、分析并得出結論，使學生在樂觀參加的根底上強化科學思維，提高科學探究力量。 在教學中要始終灌輸生物試驗的設計思路，引導他們進展試驗時，要遵循對比原則、單一變量原則，平行重復原則(如英格豪斯

20、的試驗)。 四、說學法 良好的學習方法是學習勝利的必要條件，在課堂教學中我注意對學生學習方法進展指導，使其學會學習。結合本節(jié)課內容的特點，指導學生主要采納以下學習方法： 1、自學法 在教師的指導和幫忙下，學生進展有目的、有側重地閱讀教材，自主獵取學問，變被動學習為主動學習。 2、歸納法 引導學生對相關素材進展觀看、比照、歸納，使所學學問系統(tǒng)化、完善化。 3、爭論法 創(chuàng)設課堂論壇，使學生具有展現(xiàn)自我的空間,充分發(fā)揮學生的想象力、制造力;同時,在爭論中也培育了學生的發(fā)散性思維力量。 5.高二生物優(yōu)秀教案 教學目的 學問目標： 1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的構造和功能。 2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健學問，以及耳的構造和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。 力量目標：培育預防近視沙眼中耳炎的力量。 情感目標：培育良好的衛(wèi)生習慣。 重點難點 重點：眼的構造與視覺的形成，耳的構造與聽覺的形成。 難點：視覺的形成與視覺特別，聽覺的形成、耳