從百草園到三味書屋6課件

1、第一課時從百草園到三味書屋魯迅第一課時從百草園到三味書屋 童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡的寶藏，也是生命長河不竭的源泉。 情境導入： 童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的 魯迅，(18811936)，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。 我國偉大的文學家、思想家、革命家。 魯迅先生的童年時光是怎樣度過的？讓我們一起在從百草園到三味書屋中追蹤他成長的足跡。 情境導入： 魯迅，(18811936)，浙江紹興人。情

2、境導入：到從百草園三味書屋魯迅到從百草園三味書屋魯迅教學目標：、整體感知課文，理清文章脈絡；、體會作者在文章中表達的感情；、學習課文細致觀察、抓住特點， 具體、真切、生動地描寫事物。教學重點：一、要求學生掌握本文的寫景的筆法， 了解寫景的基本原則和常用手法；二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。目標與重點教學目標：目標與重點魯迅(18811936)，字豫才。原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。本文選自散文集朝花夕拾。走進作者魯迅(18811936)，走進作者朝花夕拾是散文集，共搜集10篇文章。 大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。 寫本篇文

3、章時魯迅已經(jīng)40多歲了。 這部散文集題名為朝花夕拾，意思是： 早上的花到晚上拾取。即：晚年了， 回憶起少年時代的事。文學常識朝花夕拾文學常識 散文屬于記敘文體，是與 并稱的文學體裁。散文的重要特征是“ ”。 本文文體屬于 。散文文體知識小說、詩歌、戲劇 形散神不散 散文屬于記敘文體，是與 本文文體屬于 檢查預習確鑿（zo） 菜畦（q） 皂莢樹（ji） 桑椹（shn） 輕捷（ji） 蟋蟀（x shui） 斑蝥（mo） 纏絡（lu） 臃腫（yng zhng）珊瑚（shn h） 攢成（cun） 積攢（zn）豁（hu） 斂（lin） 腦髓（su） 檢查預習確鑿（zo） 菜畦（q） 檢查預習鑒賞（jin

4、） 人跡罕至（hn） 覓食（m） 秕谷（b） 竹篩（shi） 書塾（sh） 和藹（i） 方正 博學 宿儒（s r） 蟬蛻（tu） 人聲鼎沸（dng） 倜儻（t tng）淋漓（ln l）拗過去（o） 執(zhí)拗（ni） 盔甲（ku） 錫箔（b） 檢查預習鑒賞（jin） 人跡罕至（hn） 1、結合標題分析， 文章以什么為寫作順序？3、概括百草園、三味書屋這兩部分 分別寫了那些事件？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？ 哪幾節(jié)文字寫三味書屋？ 銜接兩部分的段落在全文結構、內容上 起什么作用？ 整體感知1、結合標題分析，3、概括百草園、三味書屋這兩部分2、文章哪空間順序（18）（1024）百草園三味書屋（9）過渡告

5、別百草園（總結上文）到書塾讀書（引起下文）空間順序（18）（1024）百草園三味書屋（9）過渡告整體感知百草園第1節(jié)總的介紹百草園。點出是“我”的樂園。百草園的景物（2）雪地捕鳥（78）美女蛇故事（36）整體感知百草園第1節(jié)百草園的景物雪地捕鳥美女蛇故事百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥自由快樂的樂園百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥自由快樂的樂園三味書屋整體感知第10節(jié)：介紹三味書屋環(huán)境第11節(jié)：介紹壽鏡吾先生第1216節(jié)：詢問“怪哉”蟲， 遭拒絕 第1720節(jié)：園內偷玩，被叫回第2124節(jié)：師生讀書的可笑情景； 趁先生讀書入迷做游戲、 畫畫第9節(jié)：過渡節(jié)。告別百草園（總結上文）到書塾讀書（引起下文

6、）三味書屋整體感知第10節(jié)：介紹三味書屋環(huán)境第11節(jié)：介紹壽鏡第二課時第二課時研討賞析，體味情感（一）研讀第二自然段研討賞析，體味情感（一）研讀第二自然段1、標出作者寫了哪些景物？2、采用了怎樣的描寫順序？3、描寫過程中采用哪些修辭手法？ 抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？ 作者從哪些角度進行描寫的？4、作者用了怎樣的句式把這么多的景物 有詳有略、有序的地描繪出來？5、這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？1、標出作者寫了哪些景物？菜 畦石井欄皂莢樹桑 葚鳴 蟬黃 蜂叫天子油 蛉蟋 蟀蜈 蚣斑 蝥何首烏木 蓮覆盆子植物動物動物植物低高高低靜態(tài)動態(tài)動態(tài)靜態(tài)菜 畦鳴 蟬油 蛉何首烏植物動物動物植物低高

7、高低靜味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴又酸又甜光滑、高大、肥胖碧綠、紫紅聲音味道形狀顏色修辭：排比、擬人、比喻生動的形容、準確地表述動作特征具 體 描 寫角 度味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴又酸又甜光滑、高大、肥胖整體局部菜 畦石井欄皂莢樹桑 葚鳴 蟬黃 蜂叫天子油 蛉蟋 蟀蜈 蚣斑 蝥何首烏木 蓮覆盆子“單是”“不必說 也不必說”整體局部菜 畦鳴 蟬油 蛉何首烏“單是”“不必“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。表達了作者對百草園的喜愛留戀之情?！安槐卣f”為了撇開一些東西，1、句式巧

8、妙，方能有面有點、重點突出；2、觀察有序，方能行文有條不紊；3、觀察細致，方能抓住景物的特點描寫景物；4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其 境的感受；5、精心譴詞，適當?shù)剡\用修辭手法， 方能使行文語言準確、生動、形象；6、描寫中應該滲透自己的感情，方能以情動人。小結收獲請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學們。1、句式巧妙，方能有面有點、重點突出；小結收獲請用最短的時間研討賞析，體味情感（二）朗讀“美女蛇”一段，分析其作用。運用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。表達了作者對百草園的喜愛留戀之情。研討賞析，體味情感（二）朗讀“美女蛇”一段，分析其作用。運用1

9、、找出表示捕鳥動作的詞。 2、說說運用這些動詞有什么作用？ 3、作者先寫百草園冬天的“無味”， 然后寫下雪帶來的樂趣， 這是什么寫法？起什么作用？4、在上面一系列動詞任選三個并加以 其他動詞敘述某個游戲的過程, 或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析研討賞析，體味情感（三）1、找出表示捕鳥動作的詞。 閱讀課文第七自然段，從以下角度賞（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著， （看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。 表示捕鳥動作的詞（掃）開一塊雪，（露）出地面，表

10、示捕鳥動作的詞 這一小段記敘，“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，動作語序順正而嚴格，絕不能任意調換。準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程， 也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮、驚喜之情。不點樂園，卻樂在其中。對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。動詞運用的作用 這一小段記敘，動詞運用的作用掃開 露 支 撒 拉系 牽 罩 看 仿寫以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚（欲揚先抑）。手法及作用掃開 露 支 撒 拉系 牽 罩 看 第三課時第三課時承接導入： 上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷。 當他一天天長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以看見一個小孩被押解著

11、，心不甘情不愿地去上學的情形。 他能適應得了學校生活嗎？他會有怎樣的體驗和感受呢？承接導入： 上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷。自然過渡，理清結構第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個“也許”和本段 第一句哪些詞語呼應？2、家里人“將我送進書塾里去”的真正 原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？3、最后一句“Ade，我的”表達了 怎樣的感情？自然過渡，理清結構第九節(jié)在文中的具體作用。自然過渡，理清結構分析第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個“也許”和本段 第一句哪些詞語呼應？明確： 和“不知道為什么”、“最嚴厲” 呼應。自然過渡，理清結構分析第九節(jié)在文中的具體作用。自然

12、過渡，理清結構分析第九節(jié)在文中的具體作用。2、家里人“將我送進書塾里去”的真正 原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？明確： “我”到了上學的年齡，應該到學堂學知識了； 反映了“我”無可奈何的心情。自然過渡，理清結構分析第九節(jié)在文中的具體作用。自然過渡，理清結構分析第九節(jié)在文中的具體作用。3、最后一句“Ade，我的”表達了 怎樣的感情？明確： 表達了“我”對百草園的依戀之情。自然過渡，理清結構分析第九節(jié)在文中的具體作用。結構上的作用： 第一句 “不知道”三個字， 表明了在當時“我”的心理去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因， 在當時的“我”推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了

13、三味書屋的學習生活讓人反感。 【符合兒童的心理】 最后三句直接抒發(fā)了對百草園的依戀的感情。 因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對即將去三味書屋學習生活的反感之情。 過渡作用（承上啟下）。內容上（表情達意）的作用：結構上的作用： 第一句 “不知道”三個字，過渡作用（承上啟三味書屋的教育教學情況1、先要行拜師之禮2、上課時，單獨上生書3、學生問問題，先生不予回答4、課程只有讀經(jīng)、習字、對課5、體罰學生：打手心、罰跪 【但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已】 6、教材晦澀難懂三味書屋的教育教學情況1、先要行拜師之禮“極方正、質樸、博學”“淵博的宿儒”迂腐，學生不該問不必要的問題對學生嚴格，但仍和藹

14、、開明【對“怪哉”不作回答，而且臉帶怒色。這是 當時私塾制度規(guī)定學生不該問不必要的問題。 這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知 的主動性和積極性】【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通總不過瞪幾眼 】怎樣恰當?shù)卦u價三味書屋的壽鏡吾先生“極方正、質樸、博學”怎樣恰當?shù)卦u價三味書屋的壽鏡吾先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。 他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的。為人方正、質樸，對學生和藹。 對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次

15、回家也都前去看望先生。補充：關于壽鏡吾老先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，補充：關于壽鏡吾老先生魯迅對三味書屋的情感的質疑探究魯迅是熱愛學習的，只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。其實在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的。也表達了作者對其喜愛和留戀之情。先生：方正、質樸、博學、開明詢問：稚嫩、好奇、強烈的求知欲偷玩：游戲：畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力樂此不疲，充滿童真童趣喜愛留戀魯迅對三味書屋的情感的質疑探究魯迅是熱愛學習的，先生：方正、問先生“怪哉”蟲先生讀書（聲情并茂）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）盡管有束縛兒童身心發(fā)展的封建教育，但也不失童真、童趣。問先生“怪哉”蟲先生讀書（聲情并茂

16、）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸人物探究一課文的“我”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。參考答案： 童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。 同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。人物探究一課文的“我”是個怎樣的孩子？參考答案：參考答案一： 信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質樸、博學和開明。從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。人物探究二參考答案二： 對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學不滿之處。參考答案一：從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的人物探究二參關鍵句是“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：?；“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。 這句話的意思是表面看確實只有一些野草，沒什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不矛盾。質疑語言：作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園” ?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋?/p>