高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究

1、高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)研究高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)研究摘要：為了進(jìn)步高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新才能，論文通過(guò)專家調(diào)查及文獻(xiàn)分析，構(gòu)建了高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用層次分析法建立層次構(gòu)造模型，得出各指標(biāo)要素對(duì)于目的層相對(duì)重要性的排序權(quán)值，并在此根底上研究如何進(jìn)步和培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新才能。關(guān)鍵詞：旅游管理；創(chuàng)新才能；評(píng)價(jià)一、問(wèn)題的提出21世紀(jì)是一個(gè)以高新技術(shù)為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)消費(fèi)，本質(zhì)是創(chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求其社會(huì)成員有更高的創(chuàng)新才能。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷開展，我國(guó)推出科教興國(guó)和建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略決策，通過(guò)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)

2、創(chuàng)新型人才來(lái)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷向前開展，旅游企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的根本手段就是不斷創(chuàng)新，由此，旅游業(yè)對(duì)旅游創(chuàng)新型人才的需求顯得更加迫切。高等院校旅游管理專業(yè)必須把培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型旅游人才作為戰(zhàn)略核心，它既是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是加快開展我國(guó)旅游業(yè)和應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外旅游市場(chǎng)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。對(duì)高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能的研究成為高校教育研究的重要課題。二、旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能的內(nèi)涵及影響因素一旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能的內(nèi)涵對(duì)于創(chuàng)新才能的解釋，前人分別從心理學(xué)、教育學(xué)等不同的視角對(duì)其進(jìn)展了研究。

3、如斯滕伯格R.Sternberg1988年提出的創(chuàng)造力三維模型理論以及他與洛巴特T.Lubart1993年提出的創(chuàng)造力多因素理論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造才能是智力、認(rèn)知思維風(fēng)格及人格動(dòng)機(jī)三者交互作用的結(jié)果。我國(guó)學(xué)者陳龍安、陶文中等結(jié)合創(chuàng)新才能培養(yǎng)及理論，從教育的角度給出創(chuàng)新才能的定義。對(duì)于創(chuàng)新才能的定義，學(xué)術(shù)界尚沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的概念，本文較傾向于李才俊提出的創(chuàng)新才能內(nèi)涵，李才俊從創(chuàng)新才能的構(gòu)成要素來(lái)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新才能的本質(zhì)，認(rèn)為創(chuàng)新才能是由創(chuàng)造主體的知識(shí)、經(jīng)歷、智能因素和非智能因素等構(gòu)成的，在其創(chuàng)造理論中利用已有知識(shí)和經(jīng)歷，新穎性地解決問(wèn)題，產(chǎn)生有價(jià)值的新設(shè)想、新方法和新成果的本領(lǐng)，是獨(dú)特而新穎地解決問(wèn)題的才能

4、。綜上所述，本文認(rèn)為旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新才能指旅游管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)造理論中利用已有的旅游專業(yè)知識(shí)和理論經(jīng)歷，新穎性地解決學(xué)習(xí)與社會(huì)理論中的詳細(xì)問(wèn)題，產(chǎn)生有價(jià)值的新設(shè)想、新方法和新成果的才能。二影響旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能的因素從大學(xué)生創(chuàng)新才能構(gòu)成要素出發(fā)，本文將旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能的影響因素分為兩個(gè)層次，分別是學(xué)生自身智力與非智力因素層次和外部環(huán)境因素層次。智力與非智力因素層次包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能、知識(shí)構(gòu)造、創(chuàng)新思維才能、創(chuàng)新理論才能、非智力創(chuàng)新因素五個(gè)方面。創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能是一般創(chuàng)新才能中的一種。學(xué)習(xí)才能的強(qiáng)弱直接決定著一個(gè)人的開展?fàn)顩r以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度，是人才成長(zhǎng)開展的關(guān)鍵。知識(shí)是創(chuàng)新才

5、能構(gòu)造中的根底要素，優(yōu)化的知識(shí)構(gòu)造是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的基矗要成為創(chuàng)新型人才，進(jìn)步自身的創(chuàng)新才能，必須不斷學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造。旅游管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造包括根底知識(shí)、旅游專業(yè)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí)等。創(chuàng)新思維才能是指具有創(chuàng)新精神的人在已有的經(jīng)歷、知識(shí)的根底上，捕捉新穎、有價(jià)值的信息并把它輸入大腦后，進(jìn)展分析、整理，抓住事物的本質(zhì)，通過(guò)研究、推理、判斷后形成新穎、獨(dú)創(chuàng)、科學(xué)地解決問(wèn)題的方法、方案、方案或觀點(diǎn)的思維才能。由于旅游管理專業(yè)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，創(chuàng)新理論才能是旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能的一個(gè)重要影響因素。非智力創(chuàng)新因素是指直接影響和制約智力因素開展的意向性因素，如創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)

6、機(jī)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新意志等。外部創(chuàng)新環(huán)境層次包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、教育環(huán)境三個(gè)方面。環(huán)境是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要外部條件。創(chuàng)新才能不是隨著個(gè)體的生理成長(zhǎng)自然形成的。創(chuàng)新才能的形成和開展，受到先天因素和后天的環(huán)境、教育和理論等多方面因素的綜合影響。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級(jí)專門人才，高等教育開展戰(zhàn)略的核心是加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，旅游管理專業(yè)學(xué)生擁有良好的有利于其進(jìn)展創(chuàng)新的外部環(huán)境。三、高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建我結(jié)合旅游管理專業(yè)的特性及相關(guān)的創(chuàng)新才能文獻(xiàn)分析，首先總結(jié)出5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，30個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并通過(guò)兩輪專家調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)第一

7、輪調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查各指標(biāo)權(quán)重及專家認(rèn)為還需添加的重要指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)體系作了篩癬刪除和修改，確定了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)二級(jí)指標(biāo)；通過(guò)第二輪專家調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)各指標(biāo)重要性進(jìn)展打分，并根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果分析得出各指標(biāo)算術(shù)平均值和變異系數(shù)V，算術(shù)平均值代表指標(biāo)的專家意見(jiàn)集中度，變異系數(shù)代表各指標(biāo)的專家意見(jiàn)協(xié)調(diào)度，本文選取i3且Vj0.5作為挑選指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，最后得出各指標(biāo)均符合要求。通過(guò)兩輪問(wèn)卷調(diào)查，最終確定高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。如表1所示。四、運(yùn)用層次分析法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重基于學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)體系的復(fù)雜性和研究問(wèn)題的專業(yè)性，本文采用德爾菲法和層次分析法相結(jié)合確定指標(biāo)的權(quán)重。詳細(xì)操作步驟為：先

8、采用德爾菲法確定各指標(biāo)的兩兩比擬權(quán)重，再用層次分析法對(duì)調(diào)查的指標(biāo)比擬權(quán)重進(jìn)展匯總及檢驗(yàn)獲得各指標(biāo)對(duì)于目的層的相對(duì)重要性權(quán)值。一問(wèn)卷設(shè)計(jì)本文以問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查了10位高校旅游管理專業(yè)的老師。問(wèn)卷通過(guò)構(gòu)造六個(gè)判斷矩陣，分層次對(duì)指標(biāo)進(jìn)展兩兩比擬打分，以確定權(quán)重。二數(shù)據(jù)分析1.建立層次構(gòu)造模型本文建立的層次構(gòu)造模型見(jiàn)表1所示。2.構(gòu)造判斷矩陣層次構(gòu)造模型建立之后，構(gòu)造指標(biāo)之間的兩兩判斷矩陣。在此需構(gòu)造六個(gè)判斷矩陣，準(zhǔn)那么層U1、U2、U3、U4、U5對(duì)目的層U的兩兩判斷矩陣，U11、U12、U13、U14對(duì)U1的兩兩判斷矩陣，U21、U22、U23對(duì)U2的兩兩判斷矩陣，U31、U32、U33、U34

9、對(duì)U3的兩兩判斷矩陣，U41、U42、U43、U44、U45對(duì)U4的兩兩判斷矩陣，U51、U52、U53、U54對(duì)U5的兩兩判斷矩陣。以準(zhǔn)那么層對(duì)目的層U的兩兩判斷矩陣為例，如表2所示。其中a12，a13，a14分別表示U1相對(duì)于U2，U3，U4的重要程度取值；a21，a23，a24分別表示U2相對(duì)于U1，U3，U4的重要程度取值；以下依次類推。在此，采用Saaty提出的19比率標(biāo)度法。Ui與Uj的相對(duì)重要程度取值如下：Ui與Uj同樣重要：aij=1，aji=1Ui比Uj略微重要：aij=3，aji=1/3Ui比Uj明顯重要：aij=5，aji=1/5Ui比Uj非常重要：aij=7，aji=1

10、/7Ui比Uj極端重要：aij=9，aji=1/93.層次單排序及一致性檢驗(yàn)層次單排序是在構(gòu)造判斷矩陣后，求出判斷矩陣的最大特征值ax和對(duì)應(yīng)的特征向量，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化后，即為同一層次中相應(yīng)元素對(duì)于上一層次的某個(gè)因素相對(duì)重要性的排序權(quán)值。本文運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件yaahp0.5.2，求解各矩陣的最大特征根和對(duì)應(yīng)的特征向量，進(jìn)展歸一化處理，并進(jìn)展一致性檢驗(yàn)。層次單排序各指標(biāo)權(quán)值如表3所示。從層次單排序表中可以看出，旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能最重要，其次是知識(shí)構(gòu)造、創(chuàng)新思維才能、創(chuàng)新理論才能、創(chuàng)新非智力因素。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能中，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題才能這一指標(biāo)是最重要的，其次是知識(shí)更新才能；在知識(shí)構(gòu)造

11、中，認(rèn)為根底知識(shí)程度最重要，其次是旅游專業(yè)知識(shí)；創(chuàng)新思維才能中，認(rèn)為發(fā)散思維才能最重要，其次是創(chuàng)新想象才能；創(chuàng)新理論才能中，認(rèn)為理論課程成果質(zhì)量、旅游市場(chǎng)調(diào)研才能、組織管理才能同樣重要；非智力創(chuàng)新因素中，認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是最重要的。4.層次總排序及其一致性檢驗(yàn)層次總排序即計(jì)算同一層次所有因素對(duì)于最高層相對(duì)重要性的排序權(quán)值。指標(biāo)層對(duì)總目的層旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能U的排序權(quán)重值及準(zhǔn)那么層對(duì)總目的層U的排序權(quán)重值如表4所示。所以，旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有滿意的一致性，可以進(jìn)展層次總排序并加以運(yùn)用。五、結(jié)論總之，根底知識(shí)和才能非常重要，同時(shí)，創(chuàng)新思維才能和創(chuàng)新理論才能對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生

12、創(chuàng)新才能也很重要，高等旅游院校應(yīng)該加大理論課程的比重，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的理論才能；注重教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新想象才能和逆向思維才能的培養(yǎng)。另外，非智力創(chuàng)新因素也不容無(wú)視，高等旅游院校應(yīng)通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)新。本研究對(duì)高校進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)有一定的啟示和借鑒作用。高等旅游院?？梢愿鶕?jù)指標(biāo)權(quán)重大小，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能進(jìn)展針對(duì)性的培養(yǎng)和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1.陳龍安，?創(chuàng)造性思維與教學(xué)?G，中國(guó)輕工業(yè)出版社，19992.陶文中，?小學(xué)生創(chuàng)造才能培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告?J，?教育研究?，20223.李才俊,?大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)新探?，重慶出版社，20224.曹穎頤，?大學(xué)生創(chuàng)新才能指標(biāo)體系的構(gòu)建研究?D，武漢理工大學(xué)，20226.劉艷，?江西省普通高校經(jīng)管類本科生創(chuàng)新