幸福是一種靈魂的香味

1、幸福是一種靈魂的香味法國作家，羅曼羅蘭說又是一屆教師排球賽,地煮著茶葉蛋子是為別人生活,自己的幸福!,煮雞蛋的她和吃雞蛋的我們,幸福的味道!一位哲學(xué)家說 大聲吼孩子只會(huì)讓孩子越來越差勁閱讀(16)評(píng)論(5)原文鏈接 發(fā)布：陳慧分類：工作研究發(fā)布時(shí)間：2016-05-09 19:04:53大聲吼孩子只會(huì)讓孩子越來越差勁，看到這個(gè)話題，腦海中立刻浮現(xiàn)出一幅大人一手叉腰，一手指著孩子，河?xùn)|獅吼的情景，不禁莞爾。這是最常見的中國式的管教法，但是很遺憾，這種方法完全沒效，而且越大聲效果越差。常常罵、大聲罵、越罵越聽不見人的大腦有個(gè)特性，對(duì)習(xí)慣性的東西常常視而不見，聽而不聞。比如，當(dāng)父母第一次大聲責(zé)罵時(shí)，

2、孩子如你所愿能被嚇哭，但是次數(shù)多后，他就習(xí)慣了，每次被罵的時(shí)候注意力都是游離的，他根本沒有在聽，所謂入鮑魚之肆，久聞而不知其臭。因此管教孩子要言出必行，說到做到，威脅的次數(shù)多了，也就沒有效了。吼罵孩子是白費(fèi)口舌他所有注意力都放在如何逃過一劫，父母就白費(fèi)唇舌了。此外，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，以后人生的路會(huì)很孤寂，而且你吼他，他以后也會(huì)繼續(xù)去吼你的孫子。人都有好奇心，越是聽不清楚的，越會(huì)注意去聽。因此，要孩子注意聽你說話，不必大聲吼，只要引起他的動(dòng)機(jī)，你越不要他聽見，他越會(huì)注意聽。其實(shí)最然會(huì)學(xué)進(jìn)去。管教孩子，不用吼的用什么?1. 耐心傾聽。氣急攻心的家長在面對(duì)不聽管教的孩子時(shí)，通常最直接的反

3、應(yīng)就原因，從源頭下手，把原因除去。此時(shí)家長應(yīng)先冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。了很多負(fù)面的情緒。2. 放下身段，同孩子做協(xié)商有些家長總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來對(duì)待孩子，但是這樣做往往會(huì)激化矛盾，叫他不要他偏要。這時(shí)，好的方法去公園盡情地跳。3. 讓孩子去體驗(yàn)后果有惡劣后果的前提下，家長也可以讓孩子自己會(huì)自食惡果的滋味。通過自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長的教導(dǎo)有多么正確和重要。4. 跟孩子講道理讓孩子有用講故事的方式來進(jìn)行。5. 給孩子另一個(gè)選擇當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，你不要只是吼叫孩子，說教大道理，而是要給孩子另一個(gè)選擇。也就是說，不可以，請(qǐng)指出一條可以

4、的路來給他走。大腦好像一個(gè)大草原，上面已有一條從 A到 B的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到 B 的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長出來的草蓋住，便看不見了。教學(xué)反思怎樣才能變得有效閱讀(195)評(píng)論(57)發(fā)布：徐世慶分類：教學(xué)反思發(fā)布時(shí)間：2015-11-24 08:24:01反思型教學(xué)研討的通病以課堂教學(xué)反思為例，很多教師的“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”無一例外地存在一些通病?！巴瓿扇蝿?wù)”型。一些教育管理者將教學(xué)反思作為一種目標(biāo)和任務(wù)強(qiáng)加在教師身上，量化考核，與獎(jiǎng)懲掛鉤。有些教育管理者為了成就，對(duì)相關(guān)反思文章的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)甚至格式都作了

5、明確要求，這樣而反思，窮于應(yīng)付。有的教師在反思中說得情真意切，找原因、尋策略、覓途徑，頭頭是道，但完全是移植別人的東西，東拼西湊而成，沒有個(gè)性，也沒有自己的思考?！盁o關(guān)痛癢”型。我們發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)反思都這樣開始： 但仍有部分同學(xué)沒有掌握”這類反思，教師只是在簡(jiǎn)單羅列問題或現(xiàn)象，沒有行為毫無意義，更無法促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展?！白晕曳忾]”型。一些教師認(rèn)為，教學(xué)反思是自己個(gè)人的事情，程理念下所倡導(dǎo)的教學(xué)反思是開放性的，要面向?qū)＜?、同行、學(xué)生全方位地開放。排斥與專家、同行、學(xué)生的合作交流，不愿與他人共享哪些是迫切需要反思的內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，也有可能成為失敗的教訓(xùn)。教師將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來，反思，我個(gè)人

6、認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)涉及以下幾個(gè)方面：地位，反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，反思課堂教學(xué)氛圍是否和諧、輕過程，是否體現(xiàn)了學(xué)生的自主、互動(dòng)和創(chuàng)新精神。反思備課過程。備好課是上好課的前提。按常規(guī)，備課包括：研究課標(biāo)、鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，編寫教案。特級(jí)教師好教材就沒法?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，道出了備課的關(guān)鍵。備課要做到把教材讀“厚”，也需要做到把教材讀“薄”。在備課過程中，我們要反思備課內(nèi)容“厚薄”的取舍，反思備課是否備了學(xué)生、是否備了教材等環(huán)節(jié)，以便于在課堂上游刃有余。解，靠的是理念。設(shè)計(jì)是藍(lán)圖，設(shè)計(jì)的完備與否，需要在實(shí)踐中去調(diào)整，或者通過反思去矯正。在經(jīng)歷了不斷的“實(shí)踐反思再實(shí)踐”堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出勃

7、勃生機(jī)。的相互溝通與碰撞。反思成就精彩，及時(shí)進(jìn)行師生關(guān)系反思，會(huì)給教育教學(xué)帶來旺盛的生命力?？赡苡惺杪⑹д`之處。對(duì)教學(xué)之中“敗筆”之處進(jìn)行認(rèn)真回顧、梳理，并對(duì)其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解決的策略，才能對(duì)策，以便今后更好地進(jìn)行日常教學(xué)。養(yǎng)成思考的習(xí)慣最重要教學(xué)反思不應(yīng)只是新課程改革的“標(biāo)簽”，而應(yīng)是教師工作、生教育理念不是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的，它植根于教師最豐富、最樸素、最深刻的教學(xué)實(shí)踐之中。教學(xué)趨向更優(yōu)化的過程。一些教師任教十幾年，甚至幾十年，仍發(fā)現(xiàn)缺少反思。善于反思的教師，一定會(huì)不斷地讀書學(xué)習(xí)，具備一定的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。筆記。教完一節(jié)課，想一想亮點(diǎn)在哪里？

8、在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了“高論，想辦法，一個(gè)個(gè)問題解決了，教學(xué)水平必定會(huì)不斷提高。蘇霍姆的 100 心繪制了語文學(xué)科的“知識(shí)樹”，讓學(xué)生對(duì)語文的知識(shí)體系，心中有數(shù)。學(xué)生學(xué)起來容易了，教學(xué)效率自然大幅度提高。在新課程改革不斷深化的今天，各地越來越關(guān)注教師的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)思想，加速專業(yè)進(jìn)程。應(yīng)付的心理；其次，教師在寫教學(xué)反思時(shí)，要多問幾個(gè)為什么。只要開動(dòng)腦筋，開拓思路，教師的教學(xué)反思就會(huì)更深刻一些，也更容易接近問題的實(shí)質(zhì)，其個(gè)人進(jìn)步也就更快一些。我在與一些教師的交談中發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)反思一般比較滯后。步思考、梳理并及時(shí)記錄下

9、來，因而許多有價(jià)值的想法就流失掉了。的。教師人生的終極目的是什么？是創(chuàng)造，是幸福。教師每天若養(yǎng)成及時(shí)反思、持久反思的習(xí)慣，幸福生活也就可望可及了。把握“練機(jī)” 找準(zhǔn)“練點(diǎn)”閱讀(145)評(píng)論(39)發(fā)布：徐世慶分類：教學(xué)研究發(fā)布時(shí)間：2015-11-22 14:52:32學(xué)，母語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課堂上理應(yīng)讓學(xué)生手腦并用，聽說讀寫并舉。如果課堂上只讓學(xué)生一味地讀、說，那么學(xué)生的情緒將始所以，我們要克服課堂上“只動(dòng)口不動(dòng)手”的痼疾，重視結(jié)合閱讀教方式，它最大的特點(diǎn)是緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生易于駕馭。因此，能否把握一、練在讀寫遷移處文本中典型

10、的句式、段式、結(jié)構(gòu)等承載了豐富的語言訓(xùn)練信息，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的典范語言進(jìn)行揣摩、賞析、借鑒，巧設(shè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄打招呼，內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)一致，構(gòu)成了一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法把“我”和山中“朋友”的深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。教師還有很多，讓我們也像作者一樣跟他們打個(gè)招呼吧：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)著彩色的衣裙，是想；你好，；你好，漂亮的鮮花，你， 有章可循，就會(huì)逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，置身文本言語背景中進(jìn)行仿寫的小練筆是訓(xùn)練

11、語言能力行之有效的方法之一。二、 練在理解深入處師：是啊，你把坎坷這個(gè)詞語讀成了長長的一段話。閉上眼睛，讓我們用心地去看，這些話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的樣畫攤水果，你看到了什么？也許他在破舊不堪的房子里，你看到了什生 1：我仿佛看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候，拿著胡也不肯放過他，把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。生 2：我仿佛看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果但是沒有一個(gè)人幫助他，只是在一旁譏笑他。生 3：我還看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí)，一個(gè)人在睡在牛棚里，沒有被子，沒有床，沒有枕頭?？馈币辉~在學(xué)生的心靈中被激活了，賦予了強(qiáng)烈的、深刻的、高妙的生命活力。蘇霍姆林斯基

12、說，學(xué)習(xí)言語，一定要讓“詞深入到兒童的三、 練在情感共鳴處筆者在執(zhí)教燕子專列一課時(shí)，以“假如你就是小燕子，你想的救護(hù)場(chǎng)面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀“告別”一段時(shí)，安排了一個(gè)寫的訓(xùn)練。這一練筆在教師的感情渲染中展護(hù)你們的居民了。此時(shí)此刻，你心里一定有許多的話要對(duì)他們說。拿情操，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的言語表達(dá)和豐富的精神世界和諧同構(gòu)。四、 練在主題升華處葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)中感悟的多元和立體，同時(shí)也升華了他們對(duì)課文主題的進(jìn)一步領(lǐng)悟。學(xué)生的筆尖就會(huì)跳起順暢的芭蕾，讓人賞心悅目，令人心曠神怡，而我們的語文課堂也將會(huì)越來越精彩！走進(jìn)學(xué)生心靈的老師才是最

13、好的老師閱讀(171)評(píng)論(39)發(fā)布：徐世慶分類：德育研究發(fā)布時(shí)間：2015-11-19 06:55:33生會(huì)有一千個(gè)好老師”吧：責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力棒、知識(shí)淵博、性格幽默豁達(dá)、關(guān)心熱愛學(xué)生好老師的品德、素養(yǎng)、知識(shí)、胸懷、性格，恐怕說上三天三夜也說不完。不過，在我看來，能走進(jìn)學(xué)生心靈，懂得教育的藝術(shù)的老師就是最好的老師。教育是心靈的藝術(shù)。教學(xué)的真諦是師生心靈的溝通。孩子是脆教育的最強(qiáng)音，愛是動(dòng)力，是源泉，是教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，教育的陽光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂、活潑地成長。我一直認(rèn)為，成功的老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)成為

14、學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。好老師懂得尊重個(gè)性、悅納肯定。賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，美不同的美的花朵。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，從不企圖把全班學(xué)生,每個(gè)人的基礎(chǔ)、能力可能會(huì)略有不同，但只要他不放棄自己的目標(biāo)和追求，從自己的起點(diǎn)出發(fā)，日日向上，即使目前比別人稍稍落后一些，至少他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發(fā)揮自己價(jià)值的那一天。好老師尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生一個(gè)平等感。每個(gè)人都有他的人格，都有他的自尊心，好老師注重從關(guān)心的角度去了

15、解，比如“作需要，無論是學(xué)習(xí)上，心理上，還是生活上。好老師懂得賞識(shí)特性、激勵(lì)贊美。美國心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人性最深切的需求就是被人們賞識(shí)的堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的。師會(huì)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好師不僅會(huì)賞識(shí)那些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)愛才能有動(dòng)情的教育，才會(huì)給予學(xué)生理解和信任，使學(xué)生得到激勵(lì)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。好老師懂得真誠溝通、情感交流一次深情的凝視，一個(gè)甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，起情感的浪花。子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自管理中會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)，如演講、辯論、球賽、郊游等，與學(xué)生打成一片，融進(jìn)學(xué)生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。好老師懂得蹲下身子、寬容悅納生個(gè)性迥異，思想復(fù)雜，好老師會(huì)因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。面對(duì)違紀(jì)的動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，語重心長地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題，并培養(yǎng)學(xué)學(xué)生自然而然地自我