2022年初中生物生物的遺傳和變異知識(shí)點(diǎn)

1、2021年初中生物生物的遺傳和變異知識(shí)點(diǎn) 在有性生殖過(guò)程中，基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。下面是小偏整理的2021年學(xué)校生物生物的遺傳和變異學(xué)問(wèn)點(diǎn)，感謝您的每一次閱讀。 2021年學(xué)校生物生物的遺傳和變異學(xué)問(wèn)點(diǎn) 第一節(jié)基因掌握生物的性狀 1.遺傳是指親子間的相像性，變異是指親子間和子代個(gè)體間的差異。 生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。 2.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。 3.相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。 4.基因掌握生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和小鼠。 5.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示：

2、基因打算生物的性狀，同時(shí)也說(shuō)明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。 6.把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所掌握的性狀。 其次節(jié)基因在親子代間的傳遞 1.在有性生殖過(guò)程中，基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。 2.基因位于染色體上是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。 3.DNA是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。 4.染色體：細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，是遺傳物質(zhì)的主要載體。每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是肯定的。 5.在生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的

3、，分別位于成對(duì)的染色體上。人的體細(xì)胞中染色體為23對(duì)(46條)，也就包含了46個(gè)DNA。 6.在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂中，染色體都要削減一半，而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞中，而當(dāng)精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵時(shí)，染色體又恢復(fù)到親代細(xì)胞中染色體的水平，其中有一半染色體來(lái)自父方，一半來(lái)自母方。 7.生物染色體數(shù)目的變化：同種生物的生殖細(xì)胞中染色體為N，體細(xì)胞的則為2N，如人的染色體數(shù)目，在體細(xì)胞和受精卵中是23對(duì)(46條)，在精子和卵細(xì)胞都是23條。染色體的傳遞規(guī)律：生殖細(xì)胞(精子或卵細(xì)胞)的染色體的數(shù)目=1/2體細(xì)胞的染色體的數(shù)目。 第三節(jié)基因的顯性和隱性 1.孟德?tīng)柕?/p>

4、豌豆雜交試驗(yàn)： (1)孟德?tīng)柺乾F(xiàn)代遺傳學(xué)之父。(2)試驗(yàn)過(guò)程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結(jié)果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德?tīng)栍职央s交高豌豆的種子種下去，結(jié)果發(fā)覺(jué)長(zhǎng)成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。(3)在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有DD或Dd兩種。 基因型比例：DD:Dd:dd=1:2:1 表現(xiàn)型比例：3：1 2.相對(duì)性狀有顯性和隱性之分，顯性基因掌握顯性性狀，用大寫(xiě)英文字母表示，如A隱性基因掌握隱性性狀，用小寫(xiě)英文字母表示，如a。 3.假如D是掌握顯性的基因，d是掌握隱

5、性的基因，那么DD和Dd表現(xiàn)為顯性性狀，dd表現(xiàn)為隱性性狀。 4.我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，近親結(jié)婚，其后代患遺傳病的機(jī)會(huì)就增加。 5.常見(jiàn)遺傳?。喝绨谆?、血友病、紅綠色盲、苯丙酮尿癥等。 第四節(jié)人的性別遺傳 1.性染色體是指在體細(xì)胞中能打算性別的染色體，性染色體存在于全部的細(xì)胞，在人的體細(xì)胞中，性染色體有2條。 2.每個(gè)正常人的體細(xì)胞中都有23對(duì)染色體(男：22對(duì)+XY女：22對(duì)+)。其中22對(duì)男女都一樣，叫常染色體，有1對(duì)男女不一樣，叫性染色體(男性為XY，女性為)。 3.生殖細(xì)胞中染色體的組成：精子(22條+Y或22條

6、+X)，卵細(xì)胞(22條+X)。 4.生男生女機(jī)會(huì)均等，比例為11. 第五節(jié)生物的變異 1.生物性狀的變異是普遍存在的。 2.可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)的變化引起，能遺傳給后代的變異。如：太空椒等。不行遺傳變異：僅僅由環(huán)境條件的不同而引起的變異，不能傳給后代。如：曬黑的皮膚等。 3.人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、誘變育種(基因突變)。 4.生物變異的意義：生物進(jìn)化和進(jìn)展的基礎(chǔ)，培育動(dòng)、植物的優(yōu)良品種。 學(xué)校生物教學(xué)中生態(tài)美學(xué)觀教育方案 1.讓同學(xué)重視生態(tài)美學(xué)提出的意義 同學(xué)應(yīng)當(dāng)了解生態(tài)美學(xué)產(chǎn)生的背景，現(xiàn)在人們?yōu)槭裁撮_(kāi)頭崇尚生態(tài)美學(xué)，只有在同學(xué)深刻地了解這些學(xué)問(wèn)之后通過(guò)自己的

7、推斷，才能深刻地熟悉到生態(tài)美學(xué)對(duì)于環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，假如同學(xué)在學(xué)習(xí)之前沒(méi)有對(duì)現(xiàn)在我們的生存環(huán)境的現(xiàn)狀了解清晰的話，就不會(huì)理解生態(tài)美學(xué)對(duì)于環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)生態(tài)美學(xué)的意義。例如，老師在講課的過(guò)程中可以從同學(xué)身邊的植物入手，給同學(xué)供應(yīng)一些植物的圖片和基本信息，然后讓同學(xué)自己來(lái)感受現(xiàn)在生活環(huán)境中是否還能找到他們，讓他們親身體會(huì)到物種的削減。就如作為東北三寶之一的人參，現(xiàn)在市面上的人參都是人工栽培的，相對(duì)于之前的野山參來(lái)說(shuō)藥效要相差許多，但是現(xiàn)在由于人類對(duì)森林的開(kāi)采和破壞，已經(jīng)不能找到真正的野山參了。再比如植物化石銀杉，見(jiàn)證了第四紀(jì)冰川攻擊時(shí)期的滄桑歷史，但是現(xiàn)在只在廣西存活一株。這些都

8、是我們生活中息息相關(guān)的植物，但是由于人們不斷的開(kāi)采、亂砍濫伐樹(shù)木，這樣對(duì)和我們息息相關(guān)的植物資源造成了嚴(yán)峻的破壞。雖然我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，但是效果還是差強(qiáng)人意。這樣就要求同學(xué)從小開(kāi)頭樹(shù)立生態(tài)環(huán)境重要性的意識(shí)，然后對(duì)以后環(huán)境愛(ài)護(hù)方面進(jìn)行樂(lè)觀的思索，這和擁有生態(tài)美學(xué)是特別相關(guān)的。 2.讓同學(xué)思索生態(tài)美學(xué)觀建立的方法 同學(xué)僅僅擁有生態(tài)美學(xué)觀點(diǎn)的話還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在擁有了生態(tài)美學(xué)的理論基礎(chǔ)上把握相應(yīng)的生物技術(shù)，讓同學(xué)在以后的實(shí)踐中能夠有技術(shù)支持，爭(zhēng)取在今后的環(huán)境愛(ài)護(hù)工作中貢獻(xiàn)出自己的力氣。生態(tài)美學(xué)觀的建立與學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，會(huì)讓同學(xué)更有動(dòng)力學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，從而樹(shù)立生態(tài)美學(xué)觀。老師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)

9、用實(shí)踐的方式讓同學(xué)更加清楚地了解學(xué)問(wèn)。例如，在生物課上講解植物的無(wú)性繁殖時(shí)，老師可以讓同學(xué)自己種植葡萄的方式更加清晰地了解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一棵葡萄采納嫁接的方式，而另一棵葡萄就是在自然的條件下自由生長(zhǎng)，最終讓同學(xué)通過(guò)觀看和實(shí)際的狀況自己總結(jié)兩種方式的區(qū)分之處。兩棵葡萄最終都會(huì)結(jié)出果實(shí)，但是嫁接的葡萄要比沒(méi)有嫁接的葡萄味道好、個(gè)頭飽滿，并且養(yǎng)分價(jià)值還要高，這樣同學(xué)就可以從實(shí)踐中了解到了植物的無(wú)性繁殖也是可以被使用的。讓同學(xué)把握植物無(wú)性繁殖的重要性，還能應(yīng)用在以后的生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)變上。還可以用假設(shè)的方式，老師可以告知同學(xué)在以后的生活中他們將不會(huì)再吃到香蕉了，用這樣的方式引起同學(xué)的留意，當(dāng)同學(xué)的胃口被吊起來(lái)之后，老師就可以闡述事實(shí)，現(xiàn)在的香蕉大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)改良之后的，這樣的香蕉已經(jīng)失去了自己繁殖的力量，所以在這樣的條件下香蕉是不會(huì)再連續(xù)下去了。假如想要永久都吃到這樣美味的香蕉，就要把人工改良的香蕉品質(zhì)與現(xiàn)在野生的香蕉進(jìn)行雜交，通過(guò)這樣的方式才能為香蕉樹(shù)供應(yīng)活力，但是現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有野生的香蕉樹(shù)了，所以不能夠完成香蕉的雜交，以后人們也就不會(huì)吃到香蕉了。通過(guò)這樣的方式讓同學(xué)感受到生物技術(shù)對(duì)自然環(huán)境的影響，通過(guò)自己的力氣和把握的學(xué)問(wèn)來(lái)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境。只有讓同學(xué)把生態(tài)美學(xué)和現(xiàn)在的生物學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一塊，才能更好地激發(fā)同學(xué)的好學(xué)意識(shí)，最終樹(shù)立健康的生態(tài)美學(xué)觀念?？?/p>