小教版一年級下冊教案11發(fā)現(xiàn)物體的特征

1、發(fā)現(xiàn)物體的特色教課方案【教材簡析】發(fā)現(xiàn)物體的特色是教科版一年級科學(xué)下冊我們四周的物體單元起始課。我們四周存在著各種各種的物體。這些物體是物質(zhì)存在的詳細(xì)形式。小學(xué)生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特色開始認(rèn)識(shí)各種資料，再從物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，這個(gè)過程是切合他們的認(rèn)知需要和年紀(jì)特色的。在這一課，學(xué)生將經(jīng)過察看和描繪特色來研究常有的物體，利用感官察看8種常有的物體，初步學(xué)慣用對照的方法來察看、描繪并記錄物體的基本特色。教科書共3頁，分為3個(gè)部分。聚焦這部分內(nèi)容有兩個(gè)問題，前一個(gè)問題是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，后一個(gè)問題既是為了引起學(xué)生的思慮，又是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究主題觀察自己四周的物體并描繪它們。這些問題

2、，即能夠幫助教師在研究活動(dòng)開始前檢查學(xué)生對物體的原有認(rèn)識(shí)，又能夠?yàn)閷W(xué)生接下來認(rèn)識(shí)物體的特色確立基礎(chǔ)。研究這部分內(nèi)容主要包含一個(gè)察看活動(dòng)，指引學(xué)生對8種常有物體進(jìn)行察看和描繪。教科書第一出示要察看的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師能夠指引學(xué)生先用自己想到的詞匯或短語描繪自己看到了什么，這樣能夠認(rèn)識(shí)他們已經(jīng)知道的描繪性詞匯。在后續(xù)的教課中，教師能夠充分利用這些少兒的語言使之發(fā)展成為科學(xué)詞匯。接著，教科書提示了科學(xué)察看的步驟和方法選擇一個(gè)物體與其余物體進(jìn)行察看、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和察看的方法：經(jīng)過看，比較顏色或形狀；經(jīng)過聞，比較氣味

3、；經(jīng)過看和摸，比較能否透明或圓滑；經(jīng)過掂，比較輕重等等。這些方法將會(huì)貫串整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過這樣的比較，學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描繪物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活著手冊的表格中。在這個(gè)過程中，教師要對學(xué)生的描繪加以規(guī)范和提煉，最后在記錄表中體現(xiàn)科學(xué)詞匯。必需時(shí)，教師要對一些比較難懂的詞匯進(jìn)行解說。此外，教師要特別提示學(xué)生在未經(jīng)教師同意的狀況下，不可以用嘴接觸任何物體。商討這部分內(nèi)容主要包含兩個(gè)議論問題。第一個(gè)問題，主要提示學(xué)生回首自己是如何察看物體的。學(xué)生可能會(huì)說出利用感官來察看物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會(huì)重申是經(jīng)過對不一樣物體進(jìn)行比較來察看的。此時(shí)，教師能夠進(jìn)步咨詢學(xué)生是經(jīng)過

4、什么方法找到物體的特色的。第二個(gè)問題，主要提示學(xué)生反省描繪物體特色的角度，從這些角度能夠更好地描繪物體，比方能夠從顏色、形狀、輕重、能否粗拙、能否透明等方面進(jìn)行描繪。學(xué)生提到的描繪物體的角度可能不一樣于教科書中所提示的，但只假如合理的，教師都能夠?qū)⑵鋮R總在班級記錄表中。此外，這張班級記錄表將貫串整個(gè)單元，跟著研究的深入，不停幫助學(xué)生累積更多的科學(xué)詞匯。在描繪物體的特色時(shí)，要指引學(xué)生使用輕、重、粗拙、圓滑等科學(xué)詞匯?！緦W(xué)情剖析】學(xué)生們每日都會(huì)和各種各種的物體打交道。因此，他們對這些物體已經(jīng)累積了很多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描繪這些物體的特色，比方顏色、氣味、輕重、形狀等。

5、可是，學(xué)生關(guān)于能夠從哪些方面全面地描繪物體，如何科學(xué)地運(yùn)用詞匯，仍存在好多困難。比方，如何判斷物體是輕仍是重，用什么描繪形狀，什么是粗拙或圓滑在對物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的伊始，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困難和問題，需要科學(xué)講堂供給一些研究方法來幫助他們戰(zhàn)勝和解決。經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生擁有了初步的察看能力，可是在描繪物體特色的時(shí)候，很大一部分學(xué)生會(huì)將物體特色和用途混雜起來。比方描繪鉛筆盒，學(xué)生許多描繪有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特色。因此在這節(jié)課中，首要讓學(xué)生疏辨特色的描繪不可以混入用途；其次，學(xué)生在描繪物體特色時(shí)，常常只關(guān)注一兩個(gè)點(diǎn)，在其余同學(xué)描繪完此后才能去找尋未被發(fā)現(xiàn)的特色，

6、因此本課還需要針對一個(gè)物體，讓學(xué)生從多維度描繪特色，并記錄下來，提高學(xué)生的綜合察看能力?！窘陶n目的】科學(xué)看法目標(biāo)我們的四周存在著好多物體，物體擁有形狀，大小，輕重等特色?？茖W(xué)研究目標(biāo)用各種感官察看和描繪不一樣的物體。用兩兩對照的方法對物體進(jìn)行察看?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意聆聽他們的建議，樂于敘述自己的看法；樂于小組合作研究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感覺到生活中有各種各種的物體，它們擁有必定的特色，能夠知足不一樣的需要。【教課重難點(diǎn)】教課要點(diǎn)：能較正確地描繪出物體的特色。教課難點(diǎn)：用兩兩對照的方法對物體進(jìn)行察看?！窘陶n準(zhǔn)備】小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套

7、全班：發(fā)現(xiàn)物體的特色班級記錄表個(gè)人：“輕重”兩字打印【教課過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）教師隨意拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書“物體”。發(fā)問：我們四周還有些什么物體？你會(huì)如何描繪它？（比方鉛筆修長，橡皮白色，桌子很大等）學(xué)生自由描繪，教師隨機(jī)板書，記錄學(xué)生溝通產(chǎn)生的詞匯或短語。二、研究1：單個(gè)物體察看（預(yù)設(shè)10分鐘）認(rèn)識(shí)幾種常有的物體過渡：老師今日準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）依據(jù)圖片的次序，學(xué)生口答達(dá)成名稱連線，認(rèn)識(shí)8種常有的物體。激趣：老師今日把這些物體都帶來了，你們想不想好好察看一下？說明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行察看。議論：萬一幾個(gè)人要察看同一種物體，那該

8、怎么辦？（指引：可共同察看，但若能分類察看更好。）組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器械，組員每人選擇一種物體進(jìn)行察看。組織溝通：怎么察看，發(fā)現(xiàn)什么特色？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特色）三、研究2：兩個(gè)物體比較察看（預(yù)設(shè)18分鐘）在學(xué)生講話的基礎(chǔ)上，介紹主要察看方法和能察看到的對應(yīng)特色。看一看：顏色、形狀、厚薄、能否透明、能否可見、能否流動(dòng)等聞一聞：氣味摸一摸：粗拙程度、厚薄等掂一掂：輕重說明：察看方法后的特色不要求所有排列，只需依據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上歸納就能夠了?；钪謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”，老師能夠提早做好打印，散發(fā)給學(xué)生。活著手冊指導(dǎo)說明打開活著手冊第1面，要修業(yè)生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列此后再增補(bǔ)，而后指導(dǎo)貼圖，并提示能夠改正物體的名稱，把“木塊”改成自己察看的其余物體。重申活動(dòng)要求：小組合作，比較察看。扶：抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對照察看演示，并指