九年級語文下冊第五單元19棗兒練習新人教

1、棗兒分提訓穌帆闔提升1.以下詞語中加點字的注音有誤的一項為哪一項（D）A.喃喃（n?。┮尚模╟hu）雕塑（sMB.翹首（qico）鋼盔（ku1）喪氣（ju）C.時辰（chen）竹匾（bim）囫圇（Itn）D.忽然（mQ攙扶（choi）恫嚇（he）2.以下各句中，加點成語使用不合適的一項為哪一項（D）念書就像品茶相同，囫圇吞棗是喝不到其中的味道的，只有細細品味才能享受其中的樂趣。小白兔在窩里津津樂道.地吃著胡蘿卜，三瓣嘴一動一動的，真風趣！C.今日歇息，媽媽難得抽出空帶我去模型展覽館，令我樂不可支。學習仿佛爬山，要腳扎實地，序次漸進，不可以期望一步登頂，這個道理是不可以名狀.的。3.（2018東

2、營）依次填入空缺處的句子最合適的一項為哪一項（B）白天里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出很多層次：那柔曼如提琴者，_；那洪亮如彈撥者，_；那厚重如貝斯轟響者，_；那雄渾如銅管齊鳴者，_。應為萬道細流匯于空谷是草叢中淌過的小溪定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭是石縫間漏下的滴泉A.B.C.D.閱讀棗兒選段，回答以下問題。老人回吧，回去等你爹。1男孩哎,爹帶巧克力回來,我分你吃。（疑心欲下,又沒精打采站?。├先嗽趺戳?男孩爹不會回來了。老人嗯?男孩我爹在城里又有了一個家。老人上前撫著男孩的頭。男孩爺爺,我沒有巧克力給你吃了。老人我們有棗兒,我們吃棗兒。老人將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼。老人（見男

3、孩不動）快吃快吃,幾顆棗兒一同吃,用力吃。男孩（掀起外衣,露出紅肚兜上的衣袋）爺爺,我瞞著你,還偷偷藏著一顆棗兒,是留給我爹的老人（呆住,既而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒所有是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩不,還是留給棗兒叔叔吧。爺爺,棗兒叔叔會回來的。老人牢牢摟住男孩。男孩我娘說,出遠門的人有時不認識回家的路了,只需家里人每日喊,他早晚會回來的。老人那,我們喊喊?男孩喊喊!（爬到土坡上,用力兒喊）棗兒甜,棗兒香,要吃棗兒喊爹娘;爹娘給個竹竿竿,打下棗兒一片片;爹不吃,娘不吃,留給娃娃過年吃。二人翹首眺望,狀如雕塑。響起無數個童聲呼喊聲?！耙尚挠?又沒精打采站住”,男孩為何“

4、疑心”又“沒精打采”?試分析其原因。答案：“疑心”是想走又想留，“沒精打采”是因為自己剛才說了謊話,更是因為爸爸有了新家,不回來了。表現(xiàn)了小男孩的孤單。5.上文中對小男孩的語言及動作刻畫，表現(xiàn)了男孩如何的性格？2答案:男孩的語言表現(xiàn)了他單純開朗、稚嫩可愛的性格。6?“呆住,既而激動不已”“牢牢摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是沒關緊急的？答案：叫作舞臺提示（或舞臺說明）。劇本中做舞臺提示的文字誠然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可以忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的喜歡，以及他在與男孩發(fā)言過程中的感

5、情變化。7?“我娘說，出遠門的人有時不認識回家的路了”，意會一下男孩娘的這句話的話中有話。答案：戲劇語言，有時委宛蘊藉，有豐富的潛臺詞，即話中有話。這句臺詞除了它自己的字面意義外，“不認識回家的路”還應當比喻感情的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。+類文遷移精讀下面的獨幕劇，達成8?11題。錯？對？（涵靜趴在書桌前，四周暗淡，臺燈光明。涵靜一邊寫，一邊推推寬邊眼鏡。音樂逐漸響起，舞蹈演員在暗淡的四周跳舞，他們是涵靜作品的再現(xiàn)。涵靜神情快樂時，他們輕快地跳；涵靜神情深重時，他們抑悶地跳。最后，涵靜在書桌前入睡了。燈光暗，舞蹈演員和涵靜下。）（白天，在教師辦公室，涵靜跟著李老師上）李老師：（先坐

6、下，喝口水）你今年多大？涵靜:（噤立）十六。李老師：幾年級？涵靜:初三，老師，我李老師：你為何不達成作業(yè)？涵靜：（不語，扯衣角）李老師：我認同你有寫作天賦，你的小說很動人?？墒谴丝淌浅跞?，你知道嗎？初一初二，你寫多少我都不論你，初三畢業(yè)后，你如何寫都是對的，可是初三，你還把心思泡在這上面，這就是大錯特錯了！你自己考慮吧！涵靜:我李老師：讓你媽媽打個電話給我。（燈光暗，涵靜和李老師隱于黑暗中，李下）（一束柔和的光由上而下鋪在臺中央的涵靜身上，她蹲在地上，臉埋在手臂中。）涵靜:（仰頭）錯，對,對，錯。老師、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，都說我錯了，可是編寫姐姐、同學、朋友，卻說我是對的，寫作終歸是對還是

7、錯?（站起）為何有初三？為何有中考？為何有六門課等3我去過？為何我不可以連續(xù)寫小說？為何？為何？向右走兩步。燈光變白些，（涵靜的臉更加蒼白了）王姐姐說我再努力些，也許就能出一期專號，可是，我初三了（涵靜下）（白天，辦公室）涵靜:我考慮過了，我決定休學。李老師：你說什么？你瘋了！涵靜:我想我是對的。李老師：你父親母親怎么說，他們也瘋了？涵靜:他們反對，可是我會使他們理解，我是對的。（涵靜轉身走下）李老師:（望著涵靜）唉8.本文的戲劇矛盾是什么？答案:初三了仍堅持寫作終歸是對還是錯。李老師認為初三了還泡在寫作上是大錯特錯的；涵靜認為自己是對的，并要證明自己是對的。9.從涵靜的心里獨白你能看出什么？

8、答案:涵靜在學習上的誘惑，這也是今世中學生的誘惑。10.能否刪掉開篇的舞臺提示？為何？答案:不可以。因為此處描繪合適，對表現(xiàn)人物形象起到了很好的襯托作用。這段文字可以清楚地看到涵靜喜好寫作，有寫作天賦。讀了這一獨幕劇，聯(lián)合自己初三的學習生活，談談你的感想。答案:（示例一）涵靜的選擇是對的。一個人要依照自己的興趣和天賦來發(fā)展自己，干自己喜歡干的事，這樣才能成功。再說“條條大路通羅馬”，何須非在一棵樹上吊死呢?（示例二）涵靜的選擇是不理智的。初中是打基礎的階段，沒有過硬的基礎，不要談什么寫作。即使能寫一點文字，也是片刻即逝。交本素材發(fā)掘棗兒是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵綻放的小花。全劇

9、運用象征手法，環(huán)繞“棗兒”張開情節(jié)，描繪了老人和男孩之間的一段平易交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反應了我國在現(xiàn)代化進度中的社會變遷。親情、關愛、留守少兒、空巢老人等。4?你是潤物的毛毛雨，你是醉人的春風，你是厚重的撫摸、深情的凝視，你是霧海中的航標燈，你是捉不到的陽光，你是看不見的空氣啊，親情，你在哪里？?孟郊的一曲游子吟，唱盡了遠方游子對母親與親情的沉浸與感恩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？是啊，誰言寸草心，報得三春暉？我們憂如沒有想到對親情的感恩與回報，而將父親母親與親人的付出視為理所自然，甚至棄之，如草芥。蘇霍姆林斯基說過：孩子去創(chuàng)辦?！币虼恕澳赣H的平易和幸福取決于她的孩子們。母親的幸福要靠她的親情不可以只靠父親母親的殷切希望，它更應是子女無言的回報。而說到感覺親情，它不僅靠今日講堂上的片刻時間來意會，它更需要我們用一世的光陰來意會。親情不但僅是聲情并茂的陳說，它更應當是落到實處的行動。?風吼著，雪花像俏皮