淺析如何在小學語文教學中滲透德育

1、淺析如何在小學語文教學中浸透德育淺析如何在小學語文教學中浸透德育語文教學是一項復雜的具有高度技藝的工程，是老師在遵循教學規(guī)律的根底上，根據(jù)特定的教學條件和特定教學對象所進展的藝術創(chuàng)造。既然是一項創(chuàng)造，那么語文教學本身就具有了對學生進展心靈創(chuàng)造的特質，即德育的性質。小學語文教學與德育浸透是一個統(tǒng)一的過程，兩者密不可分，相輔相成，互相促進。老師應以教材為主線，在課內外閱讀中、寫作中、作業(yè)修改中浸透積極安康的德育思想。同時，在課外，穩(wěn)固正確的德育思想，以日常生活為范例，以豐富的活動為動力，推動德育教育。在語文學科教學與思想品德教育過程中，語文老師將德育教育浸透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空

2、泛的口頭說教，從而更好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育實現(xiàn)水乳交融，齊頭并進。因此，作為小學語文老師，如何在教學中抓住契機浸透德育教育，筆者根據(jù)多年的教學經歷談談自己的想法。一、學無止境，是德育的源泉要給學生一杯水，老師自己就要有一桶水。這是人們通常對老師提出的要求。處于知識經濟飛速開展時代的學生們，在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的才能方面，都與以往不同。這就要求老師在不斷的更新教育觀念、端正教育思想的前提下，不斷的加深自我學習，使自己具有一桶源源不斷的活水。正如教育家夸美紐斯所說：老師的任務是用自己的典范來誘導學生，這就要求老師不但要有廣博堅實的專業(yè)知識功底，而

3、且要不斷地充實和拓展。二、為人師表，德育的根底老師應注意自身的穿著打扮、言談舉止，給學生樹立好典范。要細心開掘德育工作和學科教學的最正確結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到潤物細無聲的潛移默化的教育作用，從而更好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。法國文學家羅曼羅蘭說過：要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。老師只有人格完美，對學生的心靈才有感召作用。老師的人格是內在的，但內在的人格光芒總會向外顯露出來，產生非凡的魅力。相對于空洞的道德理論說教，老師自身的人格魅力那么具有更強的說服力，起到更生動、更形象的典范作用。孔子說過：其身正，不令而行，其身

4、不正，雖令不從，這說明但凡老師要求學生做到的，自己首先應該做到；但凡要求學生不能做的，自己先堅決不做。處處為學生做典范，事事做出表率，在工作、人際關系上能嚴于律已，以身作那么，才能到達為人師表的目的，才能在學生中樹立威信。親其師，信其道，才能收到不令而行事半功倍的效果。三、愛每一個學生，德育的準那么愛，包容了老師工作的所有內涵。一個人最崇高的愛是愛別人，一個老師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這也是師愛的準那么。在教育工作中，老師要把信任和期待的目光灑向每一位學生，把關愛傾注于整個教育本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教學過程之中，擅長傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進

5、展思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。金鳳凰得意，丑小鴨更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵他們。為他們提供更多體驗成功的時機，讓他們揚起自信的風帆。四、認真研究學生，德育的出發(fā)點學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以老師的宣教代替學生的德育理論。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生承受，才能到達教育

6、培養(yǎng)的目的。因為，如今的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，缺乏對別人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知識面廣、生活經歷豐富、叛逆心強、容易與老師唱反調這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，假如我們不認真分析、研究學生，區(qū)別對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有到達育人的目的。五、正確處理好德育與語文教學之間的關系作為一名語文老師，不僅要讓學生獲得最根本的語文知識素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與語文老師的歷史使命。語文教學中的德育浸透，要點到為止，不能影響語文教

7、學。這就要求我們語文老師除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養(yǎng)的進步才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學理論中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主。也就是說，老師在詳細操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深化細致。正確的做法是：老師在教學中，要擅長抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發(fā)現(xiàn)其光芒，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學?再見了，親人?這一課時，老師除了要說明作者是如何選擇材料來表達、突出中朝兩國人民比山高、比海深的共產國際主義友誼的，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。總之，語文教學中蘊含著豐富的思