那達慕之歌說課稿

1、第 頁那達慕之歌說課稿一、說教材 1、教材分析：那達慕之歌2/4拍是一首充溢了快樂氣氛的歌曲學唱課。表現(xiàn)了蒙古那達慕歡騰熱情的場面，通過歌曲學唱初步了解蒙古族的節(jié)日活動，初步熟識蒙古族風情的民族音樂。 2、教學內(nèi)容：（1）學唱歌曲那達慕之歌 （2）用聲勢教學，為歌曲伴奏 3、教學目標：（1）演唱歌曲時吐字清晰，能唱出感情、唱出氣概。 （2）了解蒙古族的節(jié)日“那達慕”。 （3）能為結(jié)束句設計不同的力度改變。 4教學重、難點：（1）相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。 （2）吐字清晰，有感情的演唱歌 二、說教法： 本課我綜合運用創(chuàng)設情景及德國音樂教化家奧爾夫的音樂教學法中的聲勢教學與多媒體課件結(jié)合，激發(fā)

2、學生學習音樂的愛好，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習主動性、使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維溝通與心靈溝通的過程。 三、說學法： 1、體驗感知法：通過騎馬、跳舞等活動來內(nèi)蒙古草原的寬廣、漂亮。 2、自主探究式學習法：通過對唱曲的理解，選擇最適合體現(xiàn)歌曲的演唱方法，培育學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。 四、說流程： 1、組織教學：（1）師生相互有感情的問好。 （2）小小律動是讓學生們坐直、坐正坐好上課，我覺得比較新奇，孩子們也比較喜愛。 2、創(chuàng)設情景導入新課： （1）出示課件放音樂草原上升起不落的太陽及有關內(nèi)蒙 古草原文化及“那達慕”的圖片，以及我穿著

3、蒙古族的服裝授課。 設計意圖：在視覺、聽覺上給學生帶去蒙古族的風情，讓學生 感覺自己進入了大草原。 （2）通過看圖片讓學生溝通有關那達慕的信息，老師總結(jié)全面給學生講解有關那達慕的內(nèi)容。 設計意圖：讓學生主動探究，了解“那達慕”。 3、初步學唱歌曲 （1）初聽歌曲，讓學生做騎馬動作，奔向那達慕。 設計意圖：讓學生生動形象的進入“那達慕之歌”。 （2）再聽歌曲，讓學生傳遞哈達，傳遞他們的祝愿 設計意圖：再次熟識歌曲，通過傳哈達、傳遞學生之間的感情及祝愿。 （3）老師范唱，讓學生聽，感受歌曲的心情。 （4）讓學生輕聲哼唱一遍，感知旋律。 （5）分句唱樂譜，鞏固學生對唱曲的旋律駕馭。 （6）按節(jié)奏讀歌

4、詞。 （7）聽旋律讓學生加入歌詞。 （8）完整演唱歌曲。 4、（1）用拍手，仿照馬蹄聲為歌曲伴奏。 （2）用跺腳，仿照打鼓聲為歌曲伴奏。 設計意圖：聲勢引導，學生很簡單接受。 5、為歌曲結(jié)束句設計力度 （1）由p-f表示氣氛越來越熱情。 （2）由f-p表示換了的人群慢慢散去。 （3）f-p-f表示回聲的效果。 設計意圖：學生分組溝通，探討后匯報表演，讓學生親自實踐自己設計的結(jié)果，加深體驗。 6、伴音樂跳起筷子舞 設計意圖：筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學生既學會了唱歌，同時也學會了筷子舞，讓學生在快樂美麗的舞蹈中體會“那達慕”的熱情和歡騰。 7、讓學生在花朵上寫上一句祝愿草原的話語，之后貼在草

5、 原上。 設計意圖：讓學生要愛我的家鄉(xiāng)，酷愛愛護我們的草原。 聽音樂走出教室 8、結(jié)束本課 那達慕之歌說課稿2 一、教材分析： 那達慕之歌表現(xiàn)了蒙古族那達慕大會喧鬧、歡騰的場面。歌曲充溢了快樂的氣氛，同一旋律連續(xù)反復是它的主要特點之一。 二、教學目標： 根椐教材的特點以及學生的年齡特征，結(jié)合新課標，本課我確定了以下教學目標： 1、學問目標：通過學唱歌曲，使學生了解蒙古的節(jié)日那達慕。 2、情感目標：通過學唱歌曲，培育學生對民族文化的酷愛之情。 3、實力目標：讓學生為結(jié)束句設計不同的力度改變，培育學生在音樂活動中的溝通合作實力和創(chuàng)建力。 三、教學重、難點： 1、能夠理解和駕馭力度的改變，有感情地演

6、唱歌曲。 2、相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。 四、教學過程 本課我將教學過程設計為組織教學、導入新課、新歌教學、歌表演、小結(jié)五個環(huán)節(jié)。 一、組織教學 二、導入新課 師：今日這節(jié)課，首先老師給大家?guī)砹艘欢我魳罚埓蠹逸p輕地閉上眼睛，傾聽音樂，聽到音樂的時候，聯(lián)想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景？（播放那達慕之歌伴奏音樂） 生：傾聽音樂。 師：睜開眼睛，誰來告知大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景？ 生：喧鬧、歡快、熱情等等。 師：老師特別佩服同學們的音樂想像力，這段音樂的確表現(xiàn)了熱情歡騰的場面，這個場面是什么呢？就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會那達慕大會。（課件展示） 師：剛才我們

7、聽到的這段音樂就是這節(jié)課要學唱的歌曲那達慕之歌（板書）。 師：“那達慕”是什么意思？有同學知道嗎？ 生回答。 師：老師為同學們打算了一段錄像，請同學們細致觀賞。（播放課件） 生：觀賞錄像。 師：誰來說一說“那達慕”是什么意思？ 生回答。 師補充總結(jié)：通過看錄像，我們知道了“那達慕”蒙語的意思是嬉戲或消遣。是集祭祀、競技、消遣和祝愿于一體的民族體育盛會。通過看錄像，我們還知道了，“那達慕”大會是哪個民族的大會？ 生：蒙古族。 師：對，蒙古族一個盛大的集會，而且在“那達慕”大會上，有三項最聞名的競賽項目是什么？ 生：摔跤、射箭、賽馬。 （設計意圖：音樂課程標準中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力

8、，在不同的教學階段，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育學生的學習愛好?！被谶@種理念，在上課伊始，我有意營造一種特別寬松、活潑的氛圍，以那達慕之歌為背景音樂，并結(jié)合課件給學生聽覺和視覺的刺激，引導學生參加體驗，充分給學生以想像、探討、探究的空間。引發(fā)學習愛好后引導到蒙古的節(jié)日，帶領學生了解蒙古族，既促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習愛好和熱忱，同時為新歌教學打下了良好的基礎。） 三、新歌教學 這一環(huán)節(jié)我主要通過設計不同的力度改變，讓學生來表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來完成：一是范唱歌曲，二是學唱歌曲，三是歌曲處理。 1、范唱歌曲 利用多

9、媒體課件，創(chuàng)設肯定的情境，給學生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學生的留意力，并通過提出問題，激發(fā)學生的愛好與求知欲望，加深學生對唱曲的理解。 師：“那達慕”可以說是這個馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽剛之美，讓我們一起來傾聽這首那達慕之歌，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關“那達慕”的信息？體會一下歌曲的心情、力度和速度是怎樣的？（播放課件）。 生1：人們要穿好節(jié)日的服裝，有騎馬競賽，參與那達慕的人許多許多，節(jié)日的場面很喧鬧！人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日 生2：歌曲的心情是歡快的，速度稍快，力度稍強。 師：同學們說得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎？ 生回答。 師：“馬頭

10、琴”是蒙古族特有的一種樂器，因為它的琴身最上方是馬頭的形態(tài)，所以稱為“馬頭琴”。歌詞中還唱到了什么？ 生：好來寶。 師：“好來寶”是什么意思，有同學知道嗎？ 師：老師來告知你們，“好來寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩詞，這個就叫“好來寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來演唱，是特別有才華的一種表現(xiàn)。 （設計意圖：讓學生帶著問題聽范唱，充分表述自己的審美體驗，幫助學生進一步完整地感受和理解歌曲，促進學生的思維活動，提高音樂鑒賞力。通過對學生介紹“馬頭琴”和“好來寶”，讓學生進一步了解和寵愛中國的民族文化，大大拓寬了學生的音樂視野。） 2、學唱歌曲

11、 （1）學唱歌譜 師：請同學們打開書，一起來看歌譜，找一下譜子當中有兩個樂句的節(jié)奏很相像，誰來說一說是哪兩句？ 生：第一句和結(jié)束句相像。 師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。 生：學生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣 師：同學們理解得很正確。在這首歌曲當中我們把它分成三個不同的段落，誰來說一下這幾個段落？ 生：第一個段落是從開頭到“飛也似的奔跑”；其次個段落是到“賽馬場上到真喧鬧”；結(jié)束句是第三個段落。 師：我們分段學習這首歌曲。 師：譜子當中的其次句1。3（板書）附點八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過，不要唱得太強，老師范唱。 生學唱這一句。 師：歌曲當中還有一處這樣的節(jié)

12、奏，你們找找看。 生：第四句5.6 老師板書5.6 師范唱。 生：隨琴一起來演唱這一句。 完整地演唱歌譜兩三遍，老師發(fā)覺問題剛好訂正。 （2）學唱歌詞 （a）老師先強調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達慕”的“達”字（板書）不要唱得太重，要輕輕地帶過去。老師范唱，然后學生隨琴一起唱這兩句。 （b）學生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，老師發(fā)覺問題剛好訂正。 （c）學生隨琴填唱其次段歌詞兩遍，老師發(fā)覺問題剛好訂正。 、歌曲處理： 師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺得哪種唱法好聽？ 生：輕快的好聽。 師：其次種唱法聲音是有彈性的，感覺那種氣氛是栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，

13、第一種唱法沒有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。 生：學生用輕快的聲音演唱第一句 師：歌曲的其次句應當用怎樣的力度來演唱？ 生：強。 師：其次句要唱得漸強，剛起先槍聲沒響要做好打算，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強。（老師范唱其次句） 生：學生演唱其次句。 師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應當是強還是弱？ 生：強。 師：老師范唱。 生：學生演唱。 師：你認為最終的結(jié)束句應當變成怎樣的場景呢？不同的場景應當用怎樣的力度來表現(xiàn)呢？ 生1：認為最終的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬競賽進行到了高潮，立刻要分出輸贏，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應當是漸

14、強的。表現(xiàn)越來越熱情的場面。 生2：認為最終的音樂應當是表現(xiàn)歡樂的節(jié)日接近尾聲了，團聚的人們慢慢離開了會場，歡歌笑語漸漸遠去，所以力度表現(xiàn)應當是減弱的。 師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。 a、全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一遍先由pf，其次遍由fp。 b、用歡快的心情完整地演唱歌曲。（結(jié)束句按自己設計的力度演唱） c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。（結(jié)束句按自己設計的力度演唱） d、提問學生有感情地演唱歌曲（四人）。 （設計意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分

15、“設計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的改變給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，學生能親自嘗試和感受，在音樂實踐活動中，充分發(fā)揮他們的主體性，培育他們對音樂的理解實力、表現(xiàn)實力和創(chuàng)建力。） 四、歌舞表演 師：同學們會做騎馬的動作嗎？ 學生假如會做，可以讓學生做一做，假如不會做，老師教給學生。（老師示范騎馬和動肩的動作）學生學會后隨著音樂一起進行表演。 （設計意圖：通過歌表演可以使學生在音樂的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動作對音樂作出反應，表達內(nèi)心對音樂的感受，使學生享受學的愉悅，受到情感的陶冶。） 五、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課大家有什么收獲？ 小結(jié)：通過本課的學習，我們知道了“那達慕”是蒙古族人民寵愛的具

16、有顯明民族特色和濃郁地區(qū)特點的傳統(tǒng)活動，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會，也是蒙古族人民快樂的節(jié)日。同學們有愛好的話課后可以查找更多有關蒙古族的文化資料。 學生隨著歡快的那達慕之歌的音樂走出教室。 那達慕之歌說課稿3 各位老師： 大家好！今日我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版四年級第三單元民族的節(jié)日中的第四課那達慕之歌，這節(jié)課，我的教學理念是：讓學生在輕松開心的學習氛圍中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)建音樂。 一、說教材 那達慕之歌是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律連續(xù)反復是這首歌曲的主要特點，歌曲表現(xiàn)了蒙古族那達慕大會喧鬧、歡騰的場面。歌曲充溢了快樂的氣氛。 二、說教法 本課我運用豐富的情境設計，通過舞蹈、視頻等形象、

17、生動的音畫結(jié)合的形式，讓學生們能夠直觀地感受那達慕大會的熱情與歡騰，在學唱的過程中，運用對比的方法，讓學生體驗不同的演唱帶來的不同效果，從而培育其音樂審美實力。另外，重點是通過音樂活動和音樂創(chuàng)作來發(fā)掘?qū)W生的音樂思維，提高其感受與表現(xiàn)音樂的實力。 三、說學法 在老師的指導下運用對比的學習方法體驗音樂所帶來的不同感受。 四、說教學目標 我將本課的教學目標確定為： 1、學問目標：指導學生能夠吐字清楚，有感情地演唱歌曲。 2、實力目標：體驗力度改變在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，通過力度的改變設計歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)建性的為歌曲進行再創(chuàng)作。 3、情感目標：通過歌曲的學唱與表現(xiàn)，讓學生了解那達慕，感

18、受那達慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱情。 五、說教學過程 （一）導入 這節(jié)課一起先，我便用本課的目標歌曲那達慕之歌的伴奏音樂開場，和著音樂為同學們奉上快樂、豪放的筷子舞，讓同學們在觀賞的過程中記住自己喜愛的動作，然后把記住的動作一一展示并當小老師教給同學，這樣既熬煉了學生的視察實力，又提高了他們的仿照力與表現(xiàn)力，同時又讓他們在舞蹈的同時體驗到本節(jié)課要學習的歌曲。緊接著，我便問學生，知道筷子舞是哪個民族的嗎？引入蒙古族，師生一起到內(nèi)蒙古大草原參與一次規(guī)模盛大的集會那達慕大會?？紤]到那達慕對學生來說特別的生疏，語言的講解根本不能讓學生產(chǎn)生想象，于是我用課件呈示了那達慕大會的視頻，讓學生通過觀看、傾聽，

19、了解那達慕大會的盛況，這時老師適時地講解什么是那達慕，讓學生很直觀地了解了那達慕的快樂，從而為這節(jié)課要學習的歌曲那達慕之歌做好了情感的鋪墊。 （二）學習歌曲 在這一環(huán)節(jié)里，我還是持續(xù)了初聽-復聽-再聽-演唱的步驟來進行的。詳細做法是這樣的： 讓學生在初步傾聽的過程中體驗歌曲的心情與速度，感受到歌曲的歡快與熱情。然后師生一起帶著歡快的心情再次傾聽，感受歌曲節(jié)奏上的改變，緊湊伸展緊湊。在再聽一環(huán)節(jié)中，讓學生們來當草原小騎士，聽著歡快的音樂，根據(jù)歌曲節(jié)奏的改變，做著騎馬的動作，揮動的鞭子一起去體驗賽馬的樂趣，讓學生進一步感受歌曲的心情與速度。 接下來就是唱歌了。首先讓學生隨著老師的琴聲用稍慢的速度小

20、聲哼唱，由于學生在之前已經(jīng)多次接觸歌曲了，所以基本能唱下來，其次次演唱時就要求放開聲音演唱，強調(diào)不要喊唱，老師要仔細傾聽，發(fā)覺歌曲中附點處唱得不是很精確。這時，我讓同學觀看歌譜中粉色的部分（也就是歌中的附點部分），找出與歌中其他節(jié)奏的不同之處。學生們會發(fā)覺譜中有附點，我用對比的方法，分別用不帶附點和帶有附點的節(jié)奏來演唱歌曲，讓學生體驗到附點的跳動性，并指導學生用富有彈性的聲音表現(xiàn)附點節(jié)奏處，讓學生相識到不同節(jié)奏給演唱出來的歌曲是不一樣的，從而培育了學生們的審美實力和辨別實力。 歌曲中分別唱到了馬頭琴和好來寶，學生會感到很生疏，我在課件里呈現(xiàn)出馬頭琴和好來寶的圖片，并做了簡潔的介紹，讓學生們相識

21、它們即可。 （三）歌曲的表現(xiàn)與創(chuàng)建 通過反復的傾聽與演唱，學生已經(jīng)能完整地演唱歌曲了，我便激勵他們，信任大家肯定能充溢激情地來演唱歌曲，學生在音樂的伴奏聲中用最美的聲音來演唱，老師剛好賜予確定的評價。這時，我又營造氣氛，聽了同學們的精彩演唱后，老師也忍不住想來唱唱，激起學生情感上共鳴。于是，我便用夸張的力度對比演唱了歌曲，讓學生找出演唱好一首歌曲的隱私，讓學生知道，要唱好一首歌，不僅聲音要美，力度的改變也是特別重要的，然后我通過手勢的提示，指導學生運用力度的改變來表現(xiàn)歌曲。 接下來的一環(huán)節(jié)，我請同學們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，運用力度的改變?yōu)楦枨慕Y(jié)束句設計一種小組認為最好的表現(xiàn)方式。

22、各小組來展示他們的設計方案，并分別根據(jù)不同的方案來演唱，感受不同的力度帶來的不同感受。然后我總結(jié)，每種力度的設計都有它的奇妙所在，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理則將音樂引入尾聲。接著師生們再一次通過力度的改變完整地表現(xiàn)歌曲。 這時課堂教學基本進入高潮階段，我贊美同學們的演唱和那達慕大會一樣精彩，讓學生們一起為自己加油、呼喊，于是引出為歌曲的最高潮部分加入加油的伴奏聲音。由于那達慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設計第一段男子漢們賽場上表現(xiàn)，女同胞們來加油，其次段是舞臺上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達到最高潮。同學們都知道那達慕是消遣、嬉戲的意思，在本課的最終一環(huán)節(jié)里，我讓

23、男子漢們都變成賽場小騎士，做著揚鞭騎馬的動作，女同學變成草原小姐妹，跳著快樂的筷子舞，我做拉拉隊，師生一起那達慕。 最終，我讓同學們回去收集有關其他少數(shù)民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來溝通。 那達慕之歌教學反思 音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是形成音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中。因些，這節(jié)課一起先，我便讓學生通過筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂中，目的一是課堂上干脆有了音樂的氣氛，始終要圍圍著音樂進行教學，二是讓學生在舞蹈的同時初步感知本課要學習的歌曲，三是通過筷子舞的學習讓學生感受到蒙古族人民的熱忱、豪放，為歌曲的學習做好鋪墊，同時又將學生們從歡樂的舞蹈

24、中干脆帶到歌曲的學習中，讓學生自始至終都帶著開心的心情進行學習。 在了解那達慕一環(huán)節(jié)中，我用課件呈現(xiàn)一段那達慕大會的視頻，讓學生通過畫面與音樂的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步感知那達慕的熱情與歡快，在觀賞與感受的同時體現(xiàn)著音樂與相關文化的聯(lián)系。 在學唱歌曲這一環(huán)節(jié)里，我還是持續(xù)了初聽-復聽-再聽-演唱的步驟來進行的。 “聽”貫穿于整個過程。反復讓學生傾聽，老師適時點撥，讓學生在聽的過程中發(fā)覺、解決問題。 這節(jié)課的重點是培育學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。在教學中，我運用對比法，讓學生感知不同的力度與速度在音樂中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設計不同的的力度時，通過讓同學們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力

25、，設計漸強或漸弱的力度改變，在活動中，讓他們自由探討，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂要素更是缺一不行。 由于這首歌曲是一首描寫競賽場景的歌曲，所以，在這節(jié)課中，我引導學生為歌曲加入啦啦隊的伴奏，讓學生不僅體驗到了創(chuàng)建的樂趣，而且感受到了競賽的刺激。由于那達慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設計第一段男子漢們賽場上表現(xiàn)，女同胞們來加油，其次段是舞臺上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達到最高潮。同學們都知道那達慕是消遣、嬉戲的意思，在本課的最終一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場小騎士，做著揚鞭騎馬的動作，女同學變成草原小姐妹，跳著快

26、樂的筷子舞，我做拉拉隊，師生一起那達慕，課堂氣氛特別活躍，在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱情場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶，學生們在樂在學，在學中樂。 本課的不足之處是： 音樂教學應當面對全體同學，而本節(jié)中我有時只照看到實力較強的學生，而忽視了其他學生，應運用多種教學方法與教學手段，調(diào)動全部學生學習的熱忱，讓每個學生都能主動參加到音樂表現(xiàn)中，在歌曲處理方面也應當以學生為主體，多多引導啟發(fā)學生去發(fā)覺問題、解決問題，使學生充分感受到音樂學習的樂趣。 那達慕之歌說課稿4 蘇霍姆林斯基曾說“讓學生體驗到一種自己在親身參加和駕馭學問的情感，乃是喚起青少年特有的對學問愛好的重要條件”

27、那么怎樣給學生創(chuàng)設一種主動參加的情境，讓他們對所學的學問滿懷愛好呢？我收集了“一望無際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，圣神的敖包.”及美麗的音樂漂亮的草原我的家，緊緊抓住學生把他們帶進草原，引入蒙古盛大的節(jié)日那達慕大會，觀看騎馬，摔跤，射箭等活動。單從這兩首歌曲看，一首美麗深遠。一首熱情歡快，這一起一伏的兩種聲勢承接種種叩擊著學生的心靈，他們也很自然的投入到這場盛會中，學生觀看了圖片也明白了那達慕就是蒙古族人民實行的 射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等消遣，商貿(mào)活動，再深化歌詞學生可能對“馬頭琴”“好來寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，學生就很簡單解決這個難題了。 假如只聽聽音樂，說說感受，

28、唱唱歌，那只是對音樂作品作表面的，淺顯的學習。停留于淺表的層面上沒有深化挖掘音樂作品，不能充分發(fā)揮學生音樂想象力，學生迸發(fā)不出潛在的創(chuàng)建思維火把，本節(jié)課中，我先讓學生隨畫面初聽音樂，感知旋律，從音樂作品自身的角度設計了“筷自舞”“騎馬”等活動，“筷子舞”“騎馬”本身就是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)目，加上我 讓學生隨著那達慕之歌的 音樂節(jié)奏進行的 活動。學生進一步熟識了歌曲的節(jié)奏并從中體驗了那達慕熱情歡騰的場面。充分激發(fā)了學生的音樂理解力，想象力，表現(xiàn)力，再按部就班的進入旋律的小節(jié)分析比較，我們發(fā)覺第一.二.三小節(jié)是完全相同的，音樂中叫完全重復。第一樂句55 23和其次樂句11 56連續(xù)出現(xiàn)了三次，通過比較

29、試唱發(fā)覺他們并不對稱，但有平衡感，一系列的活動學生對這首歌曲有了直觀的主體的領悟，在學唱歌曲時學生將音樂作品表現(xiàn)的特別勝利，學生對音樂作品的理解從淺表層面透入到質(zhì)里內(nèi)欄，激活了學生對思維，張揚了特性，培育了學生音樂的想象力和創(chuàng)建力。 德國音樂教化家奧爾夫的音樂教學法指出，聲勢教學是以人的身體作為樂器進行節(jié)奏訓練的一種簡潔好玩的方式“筷子舞”騎馬“這兩種活動應用了拍手，拍腿，跺腳等聲勢進行引導，學生很簡單就接受了。為歌曲的結(jié)束句設計力度是本節(jié)課的難點也是教學重點，我把聲勢教學法也參加到力度的設計活動中：（1）從弱到強,(2)從強到弱，采納聲勢動作引導學生聽它的心情，感知它的速度，體驗它的兩種不同

30、的力度所表現(xiàn)出來的內(nèi)容是不同的。從弱到強表現(xiàn)出來的 是越來越近，氣氛越來越熱情我一組學生學越來越強的 馬蹄聲，另一組學生表現(xiàn)漸強的旋律試唱；從強到弱表現(xiàn)出馬兒越跑越遠，人群散去，我讓一組學生表演馬兒跑遠，另一組表現(xiàn)漸弱的旋律。這種簡潔的身體動作和音樂融為一體，學生內(nèi)心產(chǎn)生了一種劇烈的審美愉悅感，參加音樂歡樂。 從不同的層次，不同的形式的學習，大大激發(fā)了學生學習音樂的熱忱，讓他們主動參加主動表現(xiàn)學習的效果會顯著提高。 那達慕之歌說課稿5 各位老師好！ 我執(zhí)教的是山教版音樂教材四年級上冊第三單元民族的節(jié)日中的四首歌曲那達慕之歌。 教材分析： 那達慕之歌呈現(xiàn)的是蒙古族盛會那達慕大會的熱情場面。歌曲除

31、結(jié)束句外，分為四個樂句。前兩個樂句在節(jié)奏上比較緊湊，表現(xiàn)了賽場上歡快、驚慌的競技場面；后兩個樂句在節(jié)奏上比較伸展，表現(xiàn)了賽場內(nèi)外一片喧鬧、歡騰的宏大場面。整首歌曲充溢著熱情、歡快的氣氛。 學情分析： 四年級的學生已經(jīng)具備了肯定的識譜及歌曲演唱實力，大部分孩子音樂的感悟力也較強。本節(jié)課除了要求學生能夠吐字清晰、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。 【教學目標】 1、 學問目標： A:學會有感情的演唱歌曲并能唱出歌曲應有的氣概。 B:感知不同的節(jié)奏、力度對表現(xiàn)音樂的形象起著特別重要的作用。 1、 情感目標： A:通過學唱歌曲，使學生們簡潔了解內(nèi)蒙古的節(jié)日那達慕大會。

32、 B:通過學唱歌曲，培育學生對民族文化的酷愛之情。 2、 實力目標 通過馬蹄節(jié)奏和筷子舞的創(chuàng)編，充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)建力。 說教學重難點： 1.相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。 2. 感知不同的節(jié)奏、力度對表現(xiàn)音樂的形象起著特別重要的作用。 說教法： 情境教學法、開心教學法、直觀模擬法、創(chuàng)編教學法等 說學法： 傾聽感受、體驗表現(xiàn)、探究合作、創(chuàng)作仿照等方法進行學習 【教具打算】 多媒體課件、電子琴、筷子 教學過程： 一、 組織教學，溝通情感 伴著漂亮的草原我的家的奇妙音樂，老師提問同學們很感愛好的有關旅行的問題。 同學們，你們喜愛旅行嗎？你都去過哪些地方呢？今日，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€寬闊漂亮、

33、而又富有傳奇色調(diào)的地方，你們想知道我們要去哪里嗎？ 二、導入新課、愛好盎然 1、初聽歌曲，找尋答案 聽！這個漂亮寬闊而富有傳奇色調(diào)的地方傳來了奇妙的歌聲，我們一起來看看是哪里？（播放那達慕之歌視頻） 請同學們一起說我們要去的地方是哪里？然后提問同學們：你是通過哪些地方看出來呢？（老師總結(jié)：視頻中出現(xiàn)了賽馬、馬頭琴、摔跤、大草原等鏡頭） 2、揭示課題，激發(fā)愛好 今日，老師之所以要帶你們?nèi)ツ苊晒糯蟛菰?，是因為蒙古族熱忱好客的同胞們要邀請我們?nèi)⑴c他們一年一度最盛大的節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？我們一起來看一段視頻，一起來感受一下這個節(jié)日盛大而又喧鬧的場面吧，請同學們從視頻中找到答案！（播放那達慕大

34、會的視頻片段） 看完視頻后請同學們一起回答，這個節(jié)日就是那達慕大會。然后提問：跟那達慕大會相關問題，接著問是不是迫不及待的想和蒙古族的同胞們一起參加到那達慕大會中啊？快把小手放好，我們要動身了。 3、騎馬律動、活躍氛圍 提問同學們知道我們怎么去那達慕大會嗎？揭示答案：跨上駿馬，飛奔那達慕。然后請同學們?nèi)w起立，老師先來告知同學們一個騎馬的小竅門：跨上駿馬、手握韁繩、身體前傾、下巴抬起，眼睛瞪大，目視前方。然后（播放那達慕之歌老師帶著同學們一起隨歌曲表演騎馬動作律動） （音樂停）我們已經(jīng)順當?shù)牡竭_那達慕大會現(xiàn)場了。 4、點明學唱歌曲的目的 學會那達慕之歌，為蒙古族的同胞們呼喊助威，繼而進入學唱歌曲環(huán)節(jié)了。 三、學唱新歌 感受音樂 1、老師范唱歌曲 讓同學們帶著問題聽老師范唱歌曲。問題：歌曲都傳遞給我們哪些有關那達慕的信息？歌曲的心情和速度是怎樣的呢？ 2、學唱歌譜