科學(xué)五年級下冊《熱起來了》說課稿吉林省

1、小學(xué)科學(xué)五年級下冊熱起來了授課稿各位評委，各位老師，大家好！我是雙遼市東明鎮(zhèn)中心小學(xué)校的徐陽。今天我將要授課的課題是熱起來了。一、說教材熱起來了是教科版五年級下冊科學(xué)第二單元第一課的內(nèi)容（教科書第2627頁）。本單元主要研究的是物質(zhì)在熱量變化過程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移的過程。關(guān)于冷熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了很多經(jīng)驗，如依照天氣的冷熱增減衣服；把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，重新鼓起來；喝太燙的水加一些涼水等。這節(jié)課是熱單元的初步課，從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始，讓學(xué)生談?wù)?，我們的身體從周圍獲得熱量的路子和方法。結(jié)合我的科研課題培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)異習(xí)慣，重視讓學(xué)生重點張

2、開對“衣服可否能給身體增加熱量”的自主研究活動，并由此惹起學(xué)生研究熱及熱現(xiàn)象的興趣。本課圍繞“衣服能給身體增加熱量嗎”設(shè)計了一個比較實驗，這個實驗研究被衣服包住的書和被衣服包住的身體來進行比較，放手讓學(xué)生自主研究得出“衣服不能夠生熱，可是起保溫作用，防范熱量發(fā)散”。實驗后讓學(xué)生溝通，形成講解，讓學(xué)生認(rèn)識加穿衣服會使身體感覺到熱，但其實不是衣服會給人體增加了熱量。讓學(xué)生經(jīng)歷了“生活情境提出問題實驗考據(jù)講解問題”這樣一個研究過程，對學(xué)生學(xué)會怎樣從正反兩方面對問題和現(xiàn)象進行研究、考據(jù)擁有重要指導(dǎo)意義。二、說授課目的依照上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的解析，以及授課大綱的要求，我擬定了以下授課目的：（一）、知識目

3、標(biāo)：1、有多種方法能夠產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會令人體感覺到熱，但其實不是衣服給人體增加了熱量。（二）、能力目標(biāo)：經(jīng)過實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主解析問題，解決問題的能力。結(jié)合我的科研課題想要完成的目標(biāo)，培養(yǎng)他們在課堂聽、說、想、做的能力。（三）、感情目標(biāo)：經(jīng)過自主研究衣服可否能為身體增加熱量的實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立優(yōu)異、友善的師生關(guān)系。三、說授課重難點接下來說授課重難點，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下的授課重點、難點：重點：經(jīng)過自主設(shè)計實驗研究衣服可否能為身體增加熱量來突出重點。難點：經(jīng)過設(shè)計、考據(jù)“衣服能不能

4、夠自制產(chǎn)生熱”的活動來打破難點。四、學(xué)情解析本課授課的對象是五年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力系統(tǒng)上看，學(xué)生已掌握了必然的相關(guān)熱的科學(xué)知識，已具備了必然的自主研究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特色來看，他們有較強的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時又希望能被必然等，這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動張開研究活動。別的，“冷熱現(xiàn)象”誠然學(xué)生特別熟悉，但是不用然會去研究，更不會理解其中的科學(xué)道理。五、說教法下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的授課目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊盒W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)涵養(yǎng)”、“提議研究性學(xué)習(xí)”的課程理念?！翱茖W(xué)學(xué)

5、習(xí)要以研究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，研究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要路子。在設(shè)計本課時，我關(guān)注了對學(xué)生的思想引導(dǎo)，整堂課就是一個完滿的科學(xué)研究過程，采用“生活情境提出問題實驗研究講解問題”的授課模式，經(jīng)過與生活息息相關(guān)的授課情境，驅(qū)動學(xué)生的好奇心，整節(jié)課讓學(xué)生處于不斷的猜想設(shè)計考據(jù)中間，思想不斷地激活，過程不斷地完滿。這一過程中，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的樂趣，幫助他們運用各種思想的技巧來解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想能力。六、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，所以在授課中要特別重視學(xué)法的指

6、導(dǎo)。在本節(jié)課的授課中，我主要浸透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會經(jīng)過實驗、觀察獲得相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的研究式學(xué)習(xí)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生以實質(zhì)生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學(xué)生思想的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。3、利用學(xué)生分組實驗和小組談?wù)摚箤W(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在溝通中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。七、說授課過程最后我來詳盡談一談這一堂課的授課過程：（一）、激趣導(dǎo)入。和學(xué)生握手，感覺手很涼，你們有哪些方法能讓老師的手熱起來？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，提出使手熱起來的多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、層次推進，再次思想碰撞。老師身體也很冷，你還能夠想些方法讓我的身體熱起來嗎？

7、學(xué)生打開思想的閘門，想起了生活中使身體變熱的各樣方法，學(xué)習(xí)的熱情進一步高漲。（在這兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上說、想的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（三）、提出問題。師順勢引導(dǎo)，這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？一一解析講解用熱水袋、烤火、開暖氣、曬太陽等是外界物質(zhì)傳達熱量使身體熱起來，吃熱食品是食品吃進身體中產(chǎn)生熱量讓身體熱起來，跑步、打羽毛球等運動是運動加快產(chǎn)生熱量使身體熱起來的，最后留下加穿衣服、蓋被子這些方法是怎么使身體熱起來的呢？是衣服也能夠產(chǎn)生熱量嗎？（在這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會問問題、勤思慮的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（四）、思想論證。讓學(xué)生猜想。學(xué)生一種見解，多穿衣服就感覺熱起來了，說明衣服能

8、夠產(chǎn)生熱量。另一種見解，衣服不能夠生熱，只起保溫作用。師引導(dǎo)學(xué)生思想，假如衣服能增加熱量，那衣櫥里掛滿了衣服，衣櫥的溫度會不斷上升，上升到必然的溫度后，衣櫥里的衣服就會燃燒起來了，事實是這樣的嗎？夜晚我們鉆進被窩，感覺被子是涼的還是熱的？清早醒來，被窩里又是什么感覺？這說了然什么？（這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力。）（五）、實驗考據(jù)。衣服終究能不能夠給身體供應(yīng)熱量？你能設(shè)計一個實驗來進行考據(jù)嗎？讓學(xué)生說實驗方案，并進行猜想可能會發(fā)生怎樣的結(jié)果，不同樣的結(jié)果又能說明什么。讓學(xué)生經(jīng)過這個比較實驗得出的實驗結(jié)果，證明衣服不能夠生熱，加穿衣服身體熱起來的原因是衣服能起保溫作用，能阻攔熱量發(fā)散，防范冷氣進入。（這個環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思慮、自主研究的優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（六）、提出新的問題，促進思想。既然實驗結(jié)果證了然衣服自己是不能夠供應(yīng)熱量的，那為什么我們多穿衣服還是感覺更熱了呢？讓學(xué)生在弄理解一個問題的同時，又能產(chǎn)生好多新的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思慮，主動研究，熱愛科學(xué)的興趣。（七）、課堂小結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)