幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第4章第2節(jié)

1、幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第四章 幼兒自我教育與活動(dòng)指導(dǎo) 第四章 幼兒自我教育與活動(dòng)指導(dǎo) 第二節(jié) 幼兒自我教育的適宜經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒自我教育的適宜經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)一、引導(dǎo)幼兒了解自我二、自尊心的培養(yǎng)三、自信心的培養(yǎng)四、獨(dú)立性的培養(yǎng)五、自控力的培養(yǎng)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)一、引導(dǎo)幼兒了解自我一、引導(dǎo)幼兒了解自我1.為什么要了解自我?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?一、引導(dǎo)幼兒了解自我1.為什么要了解自我?1.為什么要了解自我?1.為什么要了解自我?是幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的基礎(chǔ). 是幼兒自尊心、自信心、進(jìn)取心等積極個(gè)性形成的基礎(chǔ).是幼兒積極開展交

2、往活動(dòng)的基礎(chǔ).1.為什么要了解自我?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?幼兒了解自我簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的五官、身高、體重、形態(tài)等生理狀況，性格、愛好、能力、氣質(zhì)等心理特征以及自己與他人或周圍事物的關(guān)系。 2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出自我教育的內(nèi)容小班：是初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)；中班：是初步了解自己與他人的不同和了解自己與他人的情緒，學(xué)會(huì)同情和關(guān)心別人；大班：是初步了解自己的成長(zhǎng)和成人為此付出的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛父母、愛師長(zhǎng)及愛長(zhǎng)輩的情感。思考：不同年齡班的側(cè)重點(diǎn)是什么？

3、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出自我教育的內(nèi)容小班：是初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)；（生理）中班：是初步了解自己與他人的不同和了解自己與他人的情緒，學(xué)會(huì)同情和關(guān)心別人；（心理與關(guān)系）大班：是初步了解自己的成長(zhǎng)和成人為此付出的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛父母、愛師長(zhǎng)及愛長(zhǎng)輩的情感。 （過(guò)程與關(guān)系）幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?（1）引導(dǎo)幼兒在觀察中了解自我如何觀察自己的五官？ 3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第4章第2節(jié)（2）引導(dǎo)幼兒在比較中了解自我主要是指讓幼兒與幼兒之間進(jìn)

4、行比較。幼兒與他人有了比較觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，自己哪些方面不足，哪些方面比別人更好，從而更好地完善自己。 （2）引導(dǎo)幼兒在比較中了解自我（3）引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)中了解自我主要是指讓幼兒自評(píng)或是幼兒之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 （3）引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)中了解自我幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第4章第2節(jié)（4）引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中了解自我 讓幼兒去經(jīng)歷，去感受，在體驗(yàn)中加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，深受感觸，從而有所感悟，達(dá)到教育和自我教育的效果。思考：如何引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自己長(zhǎng)高了？ （4）引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中了解自我 總之，引導(dǎo)幼兒了解自我具有重要的意義；我們要引導(dǎo)幼兒了解自我的生理、心理特征、了解自己與人與物的關(guān)系；我

5、們可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)等多種方法了解自己。 總之，引導(dǎo)幼兒了解自我具有重要的意義；我們要引導(dǎo)幼兒二、自尊心的培養(yǎng)1.自尊心的概述2.幼兒自尊心教育的內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒自尊心的教育策略 二、自尊心的培養(yǎng)1.自尊心的概述1.自尊心的概述什么是自尊心?它的功能是什么?1.自尊心的概述案例分析在一次繪畫活動(dòng)中，鵬鵬將人的眼睛畫成了紅色的，小朋友們看到后都嘲笑他。鵬鵬意識(shí)到后，紅著臉大聲說(shuō)：“你們不知道，我畫的是一個(gè)得了紅眼病的人。”老師見狀，趕緊說(shuō)：“鵬鵬畫里的人不講衛(wèi)生，得了紅眼病。以后小朋友們要講究衛(wèi)生，這樣就不會(huì)得紅眼病了。畫得真好！” 這里小孩表現(xiàn)出什么心理特征?你是否贊同老師

6、的做法?案例分析在一次繪畫活動(dòng)中，鵬鵬將人的眼睛畫成了紅色的，小朋友自尊心(sense of self-esteem)是一個(gè)人通過(guò)自我評(píng)價(jià)對(duì)自己某些品質(zhì)的肯定,并期望也能受到他人或社會(huì)群體給予應(yīng)有的肯定產(chǎn)生的一種積極情感體驗(yàn)。自尊心主要表現(xiàn)為獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等方面的愿望.自尊心(sense of self-esteem)是一個(gè)人通自尊心作為一個(gè)起中介作用的人格變量，對(duì)人的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、品德和社會(huì)行為均有重要的影響。幼兒在5歲時(shí)，其自尊的發(fā)展達(dá)到了一定的高度。 自尊心作為一個(gè)起中介作用的人格變量，對(duì)人的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、案例呈現(xiàn)午睡起床后，小朋友們各自做著自己的事情。這

7、時(shí)，潼潼走到王老師身邊， 很不好意思地說(shuō)：“王老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，王老師馬上意識(shí)到她尿床了。王老師看到潼潼的褥子確實(shí)濕了一大片，便安慰她說(shuō)：“出汗了沒關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆讶熳恿栏删托辛恕！苯又?，王老師悄悄地把潼潼帶到一間無(wú)人的屋子里，幫她換上干凈的衣服，她靦腆地笑著說(shuō)：“謝謝王老師，以后要尿尿我會(huì)提早告訴你的。” 請(qǐng)對(duì)幼兒與老師的行為進(jìn)行分析.案例呈現(xiàn)午睡起床后，小朋友們各自做著自己的事情。這時(shí)，潼潼走案例分析當(dāng)幼兒用機(jī)智靈活的方式為自己挽回“面子”時(shí)，成人應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)地保護(hù)幼兒的自尊心， 給予他們精心的呵護(hù)。因?yàn)?，自尊心的建立有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，適切的自尊是健康心理的重要

8、標(biāo)志。案例分析當(dāng)幼兒用機(jī)智靈活的方式為自己挽回“面子”時(shí)，成人應(yīng)該2.學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童的自尊心也日益發(fā)展。學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容在不同時(shí)期有不同的則重點(diǎn)。12歲23歲36歲 2.學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容12歲，被關(guān)注和受重視是自尊教育的重點(diǎn)，這有利于其自尊的萌芽。 23 歲，給予合適的自主和獨(dú)立是自尊教育的重點(diǎn)。因?yàn)楹⒆娱_始進(jìn)入了“第一反抗期”?！拔視?huì)”、“我行”、“我自己來(lái)”，成為了他們的習(xí)慣用語(yǔ)，他們一切都要自己嘗試。 12歲，被關(guān)注和受重視是自尊教育的重點(diǎn)，這有利于其自尊的萌對(duì)于36歲的幼兒來(lái)說(shuō)，給予必要的贊揚(yáng)和認(rèn)可是自尊教育的重點(diǎn)。他們很想成為成人

9、心目中的 “好孩子”。成人滿意的微笑、贊揚(yáng)的語(yǔ)句，能使他們堅(jiān)定自己的力量，肯定自身的價(jià)值,從而激發(fā)幼兒自信心和自尊心。 對(duì)于36歲的幼兒來(lái)說(shuō)，給予必要的贊揚(yáng)和認(rèn)可是自尊教育的重點(diǎn)3.培養(yǎng)幼兒自尊心的策略 （1）多給予幼兒肯定的評(píng)價(jià)教師如何表達(dá)對(duì)幼兒肯定性的評(píng)價(jià)？3.培養(yǎng)幼兒自尊心的策略 教師如何表達(dá)對(duì)幼兒肯定性的評(píng)價(jià)？要努力發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如：愛撫、點(diǎn)頭、微笑、 夸獎(jiǎng)等，切忌使用消極結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。 教師如何表達(dá)對(duì)幼兒肯定性的評(píng)價(jià)？（2）批評(píng)要講究方法和藝術(shù)對(duì)于孩子的缺點(diǎn)、失誤，成人要學(xué)會(huì)接納并采取寬容的態(tài)度。要認(rèn)識(shí)到孩子出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是

10、他們生活過(guò)程中的必然，然后加以引導(dǎo)，缺點(diǎn)不是不能批評(píng)，而是要講究方法、藝術(shù)和場(chǎng)合。 （2）批評(píng)要講究方法和藝術(shù)案例呈現(xiàn)欣欣這幾天拒絕上幼兒園，甚至是從幼兒園門口經(jīng)過(guò)，要求媽媽蒙住眼睛，抱著欣欣快速地從門口跑過(guò)去。欣欣為什么對(duì)幼兒園如此懼怕？原來(lái)在一天的美術(shù)課上，小朋友都在認(rèn)真地畫畫，只有欣欣拿出一支黑筆在紙上亂點(diǎn)，老師嚴(yán)厲地批評(píng)了欣欣，她一生氣就把一整盒畫筆撒在地上，老師十分生氣，就罰欣欣站在角落里。放學(xué)時(shí)媽媽去接她，欣欣見到媽媽哇地一聲大哭，非常委屈。老師還向家長(zhǎng)告狀，說(shuō)欣欣脾氣太壞，這都是家長(zhǎng)溺愛的結(jié)果，并要求家長(zhǎng)好好的管教欣欣。之后不管媽媽怎么勸解安慰，欣欣就是不愿去上幼兒園。請(qǐng)問：你是

11、否贊同教師的做法？你會(huì)如何處理？案例呈現(xiàn)欣欣這幾天拒絕上幼兒園，甚至是從幼兒園門口經(jīng)過(guò)，要（3）給幼兒合理的自主權(quán) 給幼兒一定的自主權(quán)是提高其自尊心的重要途徑。給幼兒思考和選擇的權(quán)利是幼兒體驗(yàn)自我的重要時(shí)刻?！拔也幌矚g花椰菜，從小時(shí)候起就不喜歡，但母親讓我吃，現(xiàn)在我成了美國(guó)總統(tǒng)，就再也不用吃花椰菜了?！保绹?guó)前總統(tǒng)喬治布什） （3）給幼兒合理的自主權(quán) 案例呈現(xiàn)在小區(qū)活動(dòng)廣場(chǎng)上，許多小朋友在一起玩。小小和媽媽也來(lái)到廣場(chǎng)。媽媽：“小小，你看，平平來(lái)了，你去和他玩吧?！毙⌒。骸拔也幌牒退??！眿寢專骸盀槭裁囱剑俊毙⌒。骸拔蚁矚g和林林玩?！眿寢專骸安恍?，林林沒平平厲害，你還是和平平玩吧?！毙⌒。骸拔揖?/p>

12、喜歡林林?！眿寢專骸靶⌒〗裉觳宦犜挼脑?，我都有點(diǎn)生氣了?！毙⌒。骸澳呛冒?，我就和平平玩吧?！眿寢專骸芭?，小小真聽話！”請(qǐng)分析媽媽的行為？案例呈現(xiàn)（4）引導(dǎo)幼兒知道自己的獨(dú)特性從小就讓孩子懂得:無(wú)論在任何情況下,任何人都不能代替自己的存在,自己有其獨(dú)特的領(lǐng)域,不是他人所能復(fù)制的，這樣幼兒就會(huì)看重自己。不能看重自己，便沒有自尊心，也就談不上尊重他人。 （4）引導(dǎo)幼兒知道自己的獨(dú)特性 總之，我們要精心呵護(hù)孩子的自尊心，為其健康人格的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 總之，我們要精心呵護(hù)孩子的自尊心，為其健康人格的發(fā)展三、自信心的培養(yǎng)1.自信心的概述2.幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略三、自信心的培

13、養(yǎng)1.自信心的概述1.自信心的概述自信心是一個(gè)人對(duì)自我能力以及自我價(jià)值的肯定，是在對(duì)自我的一種客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上擁有的積極情緒體驗(yàn)。思考:充滿自信的幼兒有哪些表現(xiàn)?1.自信心的概述主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，敢于表達(dá)自己的意愿；堅(jiān)持自己的主張，與成人或同伴有分歧時(shí)敢于爭(zhēng)論；在游戲及美工活動(dòng)中創(chuàng)造多于模仿；對(duì)新的環(huán)境、新的事物容易適應(yīng)；對(duì)待困難不輕易退卻，常常自告奮勇地說(shuō)：“我來(lái)試試”，“讓我想想辦法”；在自選活動(dòng)中愛挑困難的任務(wù)，理由是“我會(huì)做成的”，“像這樣的事我做過(guò)”。 主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，敢于表達(dá)自己的意愿；2.幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要求，幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容包括： 2.

14、幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件第4章第2節(jié)3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略思考與討論:培養(yǎng)幼兒自信心有哪些策略?3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略(1)關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(2)鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(3)給予幼兒合理的自由權(quán)和自主權(quán)(4)給予幼兒積極的評(píng)價(jià)(5)幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)(1)關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心讓我們的孩子充滿自信 先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。 羅曼羅蘭 任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨(dú)立性，不然就是奴才。 徐特立讓我們的孩子充滿自信 先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。四、獨(dú)立性的培養(yǎng)1.獨(dú)立性的概述 2.培養(yǎng)幼

15、兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略四、獨(dú)立性的培養(yǎng)1.獨(dú)立性的概述 1.獨(dú)立性的概述獨(dú)立性指的是遇事有主見，有成就動(dòng)機(jī)，不依賴他人就能獨(dú)立處理事情，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作的品質(zhì)，它伴隨勇敢、自信、認(rèn)真、專注、責(zé)任感和不怕困難的精神。 1.獨(dú)立性的概述生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)生活自理能力。獨(dú)立能力主要包括：進(jìn)餐、睡眠、穿脫疊放、入廁、生活衛(wèi)生習(xí)慣等能力所及的事情。獨(dú)立意識(shí)主要包括：外出活動(dòng)、自我表現(xiàn)、交往、助人、學(xué)習(xí)、激勵(lì)后的態(tài)度等。 生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的

16、表述：小班：逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立起床、穿衣、吃飯、洗漱、培養(yǎng)幼兒初步的獨(dú)立性。中班：能夠做自己力所能及的事，如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等，培養(yǎng)初步的獨(dú)立意識(shí)。遇到困難能自己想辦法獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和意志力。大班：能自己獨(dú)立解決生活中的實(shí)際困難，必要時(shí)求助于老師。能主動(dòng)幫助父母和老師做一些力所能及的事，如：在園幫老師打掃衛(wèi)生，在家?guī)蛬寢屜赐?能獨(dú)立解決交往中的問題。2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略思考與討論:如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性?3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略（1）學(xué)會(huì)愛孩子(愛心里，不在手上和嘴上）（1）學(xué)會(huì)愛孩子(愛心里，不在手上和嘴上）（2）鼓勵(lì)幼兒自己去解決問

17、題（2）鼓勵(lì)幼兒自己去解決問題案例呈現(xiàn)電影刮痧描述了一對(duì)中國(guó)夫婦移民到美國(guó)的生活故事。電影中有這樣一個(gè)片段：主人公許大同的孩子沖撞了一位美國(guó)鄰居的孩子。按照中國(guó)父母?jìng)鹘y(tǒng)的習(xí)慣，許大同為此登門向鄰居賠禮道歉。而美國(guó)的鄰居卻善意地拒絕接受，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子們自己去解決他們的問題，自己的事情應(yīng)該自己做。案例給你的啟示是什么？ 案例呈現(xiàn)電影刮痧描述了一對(duì)中國(guó)夫婦移民到美國(guó)的生活故事。案例分析這一處理方法的不同，反映了兩種不同的教育觀念?；蛟S家長(zhǎng)會(huì)替代孩子把問題處理得很好，但是，孩子無(wú)法從中感悟到自己哪些是對(duì)的，哪方面是錯(cuò)的，從而失去了一次學(xué)習(xí)處理問題的機(jī)會(huì)。案例分析（3）采取及時(shí)、明確、適宜的方式，強(qiáng)化

18、幼兒的獨(dú)立性行為（4）重視幼兒自我獨(dú)立性意向的產(chǎn)生 當(dāng)幼兒開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等獨(dú)立性意向時(shí)（3歲左右），要給予高度重視。研究表明：3歲是幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期。 （3）采取及時(shí)、明確、適宜的方式，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立性行為總之，我們要給予幼兒充分的獨(dú)立思考、自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，重視幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)?？傊?，我們要給予幼兒充分的獨(dú)立思考、自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，重五、自控力的培養(yǎng)1.自控力的概述2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容3.幼兒自控力培養(yǎng)的策略五、自控力的培養(yǎng)1.自控力的概述1.自控力的概述自控能力是個(gè)體自我發(fā)展的重要組成部分，是個(gè)體對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，自

19、覺抑制沖動(dòng)、抵制誘惑、忍受挫折、延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而使行為符合社會(huì)和自身期望的能力。 1.自控力的概述早期兒童良好的自控力具有重要意義自控力的發(fā)展和成熟有利于幼兒走出自我中心的狀態(tài)。幼兒期自控能力發(fā)展與小學(xué)低年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)交往能力有密切關(guān)系。 自控失敗不僅會(huì)導(dǎo)致早期兒童許多問題行為,而且也是誘發(fā)后續(xù)一些諸如吸毒、酗酒、暴力、青少年懷孕等社會(huì)問題的根源。 早期兒童良好的自控力具有重要意義自控力的發(fā)展和成熟有利于幼兒幼兒自控力的發(fā)展特征 3, 4歲兒童自控能力表現(xiàn)不明顯 。自控能力研究.flv從缺乏自控到具有自控能力的轉(zhuǎn)折年齡出現(xiàn)在4-5歲，也就是說(shuō)4-5歲自控能力發(fā)展速度

20、最快 。到了5-6歲絕大多數(shù)兒童己經(jīng)具備一定的自我控制能力。 幼兒自控力的發(fā)展特征 3, 4歲兒童自控能力表現(xiàn)不明顯 。2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容 幼兒自控能力培養(yǎng)主要由四個(gè)方面組成:自制力、自覺性、堅(jiān)持性和延遲滿足.延遲滿足實(shí)驗(yàn)錄像.flv2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容 延遲滿足20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特米歇爾（Walter Mischel）設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的關(guān)于“延遲滿足”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在斯坦福大學(xué)校園里的一間幼兒園開始的。研究人員找來(lái)數(shù)十名兒童，讓他們每個(gè)人單獨(dú)呆在一個(gè)只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究人員告訴

21、他們可以馬上吃掉棉花糖，或者等研究人員回來(lái)時(shí)再吃還可以再得到一顆棉花糖做為獎(jiǎng)勵(lì)。延遲滿足20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特他們還可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會(huì)馬上返回。 對(duì)這些孩子們來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程頗為難熬。有的孩子為了不去看那誘惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背轉(zhuǎn)身體，還有一些孩子開始做一些小動(dòng)作踢桌子，拉自己的辮子，有的甚至用手去打棉花糖。結(jié)果，大多數(shù)的孩子堅(jiān)持不到三分鐘就放棄了。“一些孩子甚至沒有按鈴就直接把糖吃掉了，另一些則盯著桌上的棉花糖，半分鐘后按了鈴”。大約三分之一的孩子成功延遲了自己對(duì)棉花糖的欲望，他們等到研究人員回來(lái)兌現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)，差不多有15分鐘的時(shí)間。他們還可

22、以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會(huì)馬上返回。 對(duì)這3.幼兒自控力的培養(yǎng)策略(l)為幼兒自控力的發(fā)展?fàn)I造科學(xué)的教育環(huán)境思考:如何來(lái)營(yíng)造有利于幼兒自控力培養(yǎng)的環(huán)境? 物質(zhì)環(huán)境?精神環(huán)境?3.幼兒自控力的培養(yǎng)策略思考:如何來(lái)營(yíng)造有利于幼兒自控力培養(yǎng)的環(huán)境? 物質(zhì)環(huán)境:創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、有序、優(yōu)美、有教育意義的環(huán)境。幼兒生活在一個(gè)有序、整潔的環(huán)境中，其行為也會(huì)更規(guī)范有序。 精神環(huán)境:平等和諧 、榜樣示范。思考:如何來(lái)營(yíng)造有利于幼兒自控力培養(yǎng)的環(huán)境? （2）在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中提高幼兒自控力 對(duì)幼兒自我控制力的培養(yǎng)，最初可以在生活習(xí)慣方面。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的自控能力培養(yǎng)著重于社會(huì)規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面。習(xí)慣成自然，成人如長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的要求，不作無(wú)原則的遷就，孩子就會(huì)逐步學(xué)會(huì)控制、約束