《別餓壞了那匹馬》語文教案（7篇）

1、 別餓壞了那匹馬語文教案（7篇） 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、 通過對(duì)詳細(xì)語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)預(yù)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊話的故事 1、板書“哄騙”并理解“哄騙”。 2、生活是簡單的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特別的哄騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3、關(guān)于這場哄騙，你們想知道什

2、么？ （1）誰哄騙誰？ （2）為什么哄騙？ （3）怎么騙？ 評(píng)：通過哄騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的哄騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思索，生活中為什么有這樣的哄騙？它是善意的嗎？ 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1、文章主要寫了什么事？ 2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3、反應(yīng)溝通。 （1）文章主要寫了什么事？ （主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”連續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤仆人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦專心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感謝之情。） （2）文章幾次寫到“別餓壞

3、了那匹馬”，用意是什么？ （第一次是殘疾青年囑咐“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；其次次是“我”擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。） （這兩次的意思不一樣，其次次是“我”真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽擱時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽擱時(shí)間，耽擱學(xué)習(xí)而善意地哄騙了我。） （3）為什么會(huì)有這個(gè)哄騙故事？這場哄騙的動(dòng)機(jī)是什么？ （為了幫忙我能連續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年和善、寬厚、善解人意的美妙的心靈?。?評(píng)：依據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從

4、依據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。 三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 1、哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈？ 2、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件隨機(jī)出示： 評(píng)：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來呈現(xiàn)人物美妙心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，觀察了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖

5、了出來我突然間明白了。 評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的，學(xué)生不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫忙學(xué)生理解殘疾青年的良苦專心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感謝之情。 總結(jié)延長,充實(shí)內(nèi)涵 篇二 1、愛的種子已經(jīng)在每個(gè)人心中生根，發(fā)芽，在每個(gè)人身上這樣的故事必將會(huì)連續(xù)被演繹。由于每個(gè)人都明白只要放棄自己的一點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美妙的愿望；只要每人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增加很多美妙和歡快。正如一首家喻戶曉的歌曲愛的奉獻(xiàn)所唱:“只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將變成美妙的明天。“愿這美妙的明天早日到來！ ， 2、小練筆:突然間，我明白了什么？ （續(xù)寫一個(gè)片段:可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)

6、他家的后院，觀察了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。） 教學(xué)流程 篇三 第一課時(shí) 課首口語訓(xùn)練：講讀書故事 初讀課文,整體感知 篇四 1、帶著疑問用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，遇到難讀的句子就回去再讀一讀，直到讀通了，讀順了，讀滿足了為止。 2、出示詞語一: 瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 盡力 寬厚 拽著 溜之大吉 指名認(rèn)讀。再抽一個(gè)你認(rèn)為有可能讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)讀。 齊讀。留意讀出詞語的韻味，兩個(gè)詞之間要適當(dāng)停頓。 3、出示詞語二: 為難 張皇 泰然 沉著 懷疑 流連忘返 慚愧不己 刻骨銘心 怒目圓

7、睜 （1）指名認(rèn)讀。 （2）有沒有留意，這些詞語都是描寫什么的 （3）這些詞語都和心情有關(guān)，讀課文時(shí)，對(duì)這些詞語都要特殊留意，平常，有意識(shí)地積存，肯定對(duì)我們的寫作有很大的幫忙。 （4）齊讀詞語。 4、文章主要寫了什么事？ 5、文中哪些地方讓你心動(dòng)，請你帶著這種感受讀一讀那些句段。 6、溝通給你留下深刻印象或讓你心動(dòng)的語段。（教師留意正音，特殊是多音字，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）初讀課文時(shí)想一想哪些情景，哪些詞語給你留下了深刻的印象，是個(gè)很好的習(xí)慣。 7、把你最愛讀的，讀得最好的語段讀給同桌聽，真心誠意地夸一夸對(duì)方。 8、“別餓壞了那匹馬“，這句話是誰說的？這句話在文中消失了幾次？ 分別是在什么狀況下消失的？

8、讀有關(guān)句子。 （這句話在文中消失了三次:第一次是殘疾青年囑咐“我“以后把馬草賣給他時(shí)說的；其次次是要妹妹把馬草提進(jìn)去時(shí)說的；第三次是“我“擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的）意思一樣嗎？ （這三次的意思不一樣，而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽擱時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽擱時(shí)間，耽擱學(xué)習(xí)而善意地哄騙了我。其次次是殘疾青年擔(dān)憂真相被揭穿。第三次是“我”真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。） 9、課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？ （課文以這個(gè)善意的謊話為題，寓意深刻，串起全文，呈現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。） 10、那是一匹怎樣的馬？ 誰來說一說。 （根本就沒馬，那是一個(gè)善意的謊話。） 11、年輕的攤主為什么要說謊 ？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)回憶,引入新課 篇五 1、出示詞語開火車讀。 2、“別餓壞了那匹馬“，我們知道，原本無馬，年輕的攤主卻假稱有馬，這畢竟是為什么呢 讓我們走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)，去揭開這個(gè)謎底，