中班語言詩歌家教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中班語言詩歌家教案中班語言詩歌家教案 在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大量人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌飽含著的思想感情與豐富的想象。你知道什么樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎？以下是我收集整理的中班語言詩歌家教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 中班語言詩歌家教案1 活動目標(biāo)： 1.初步了解詩歌的內(nèi)容，大約知道新年的特別意義，體驗新年給人們帶來的快樂。 2.學(xué)習(xí)一心地傾聽同伴的發(fā)言。 3.初步嘗試仿編詩歌，發(fā)展與鍛煉幼兒的語言表達能力。 活動準(zhǔn)備： 1.配套磁帶。 2.一幅關(guān)于太空的畫面，包括太陽、月亮、星星和坐著飛船的小朋友的單個形象。 3.

2、學(xué)習(xí)新詞：翱游。 活動過程： 一、引導(dǎo)幼兒圍繞什么是新年展開探討。 提問：你覺得什么是新年?你為什么喜歡新年? 二、組織幼兒欣賞詩歌。 1.第一遍欣賞詩歌后，讓幼兒知道詩歌的名稱，了解詩歌的主要內(nèi)容。 2.其次遍欣賞詩歌時。教師邊朗讀邊出示圖片，邊請幼兒說說星星、月亮、太陽是怎么回復(fù)的，并學(xué)一學(xué)他們說話的口吻(如細聲、大聲、高聲)。 3.帶領(lǐng)幼兒完整的欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒以自己的理講解說新年畢竟是什么。教師以XX小朋友說的方式進行歸納。 三、師幼共同仿編詩歌新年并朗讀。 活動反思： 兒歌“新年是主題活動迎新年中的一節(jié)語言活動。其教學(xué)目標(biāo)為1.感受詩歌中描述的開心的新年，體會詩歌幽美的意境和豐富的

3、想象。2.學(xué)習(xí)用細聲、大聲、高聲三種不同的語氣朗讀相應(yīng)的詩句。其重難點為：理解詩歌，能用細聲、大聲、高聲三種不同的語氣朗讀相應(yīng)的詩句。 活動從三個環(huán)節(jié)出發(fā)，一、激發(fā)原有經(jīng)驗，說說“新年是什么?從圖片的直觀中感受敲鑼打鼓放鞭炮的具體形式;了解人們的喜悅之情。激發(fā)幼兒的積極性，從而導(dǎo)入活動。二、多途徑欣賞、學(xué)習(xí)詩歌。播放課件環(huán)節(jié)教師：你們覺得新年是這樣的，有一個小朋友他做了個夢，她夢見新年到了?還夢見了什么呢?我們一起來看一看。初步欣賞，通過教師的提問讓孩子們了解詩歌的內(nèi)容。教師完整朗讀并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“細聲、大聲、高聲孩子們的積極性高，交流中也看到了孩子們對新年的理解，對成長的理解，從而也學(xué)習(xí)了用

4、詩歌的語言表達了自己的喜悅之情。三、分擔(dān)角色朗讀詩歌。這個環(huán)節(jié)通過讓孩子分角色進行表演更進一步的讓孩子了解這三個不同的語氣，從而大膽表現(xiàn)。 最終教師：聽，新年的音樂響起來啦，在這開心的時刻，我們一起唱起來，跳起來吧。更讓孩子們感受了新年的氣氛，把活動的氣氛也得到了一個提升。 整個活動下來孩子們都很投入，參與的積極性高，課堂氣氛良好，環(huán)節(jié)清楚，通過讓孩子們屢屢的欣賞傾聽，讓孩子們悄然學(xué)會詩歌。在分角色表演詩歌這個環(huán)節(jié)孩子們參與的積極性極高，爭先恐后的要加入表演，而且三種不同的語氣孩子們也表現(xiàn)的很好。 在幼兒學(xué)習(xí)兒歌時，利用幼兒在新年看到的景象，結(jié)合簡單的圖片和文字，讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌。但在孩子的自由

5、陳述中，我看到孩子們對新年的認識是多樣的，這里我只是采用語言的表述，沒有直觀形象的感知，假如在孩子陳述中，我結(jié)合一些圖片把孩子所陳述的內(nèi)容進行歸類、總結(jié);從而梳理孩子的經(jīng)驗，這樣可能可以讓更多的孩子認識與了解。而圖片來源在課前請家長與孩子們收集的，那么孩子們可能對活動的表述又另外一個景象了，由于這樣可以讓孩子真正參與活動中來。讓家長參與教學(xué)活動、讓孩子參與教學(xué)活動。 中班語言詩歌家教案2 活動目標(biāo)： 1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣。 2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情的朗讀，基本把握詩歌內(nèi)容。 3、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。 4、學(xué)會有感情地朗讀詩歌，大膽參與探討。 5、萌發(fā)對文學(xué)

6、作品的興趣。 活動準(zhǔn)備： 春天背景圖一幅，詩歌圖譜一張，小插片若干 活動過程： 一、直觀教具出示(春天背景圖)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入活動提問：這是什么季節(jié)?(春天)這是什么天氣?(下雨)春天下的雨叫什么雨?(春雨：引出詩歌主題)落下春雨來發(fā)出什么聲音?(滴答)誰喜歡春雨?(種子、桃樹、麥苗、小朋友)它們遇到后怎春雨么樣了?(發(fā)芽、開花、長大、種瓜)我們跟著一春雨起看看它們怎么樣了(導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)) 二、教師有感情地朗讀詩歌第一遍，教師邊指出圖中相應(yīng)的實物邊朗讀提問：詩歌叫什么名字?(春雨)誰喜歡?春雨(種子、桃樹、麥苗、小朋友)它們對春雨說了什么?(下吧，下吧，我要)其次遍，教師聲情并茂地朗讀詩歌

7、，請幼兒記住它們對春雨說的話 三、出示兒歌圖譜，幫助理解詩歌內(nèi)容，體會感情 1、邊黏貼小圖卡邊引導(dǎo)幼兒念出詩歌提問：滴答，滴答，下小雨啦!春雨先遇到誰(種子)?(把種子貼上去)種子說了什么?(要求幼兒用詩中句子回復(fù))為什么要說兩聲下吧!?(由于種子睡在很干的泥土里，不能發(fā)芽，種子很想下雨很想發(fā)芽，所以就說了兩聲下吧)春雨又遇到了誰(桃樹)?它又說了什么?春雨還遇到了誰(麥苗)?它說了什么?春雨最終遇到了誰(小朋友)，它對春雨說了什么?我們一起來一遍(導(dǎo)入下一節(jié)) 2、跟著圖譜有感情地朗讀詩歌提問：你們細心聽種子說話的聲音是怎么樣的?什么地方輕，什么地方重?總結(jié)：種子說：下吧(輕)，下吧(重)，

8、我要發(fā)芽(響)!種子慌張要發(fā)芽，所以一聲比一聲響 3、請個別幼兒采用方才的方法練習(xí)朗讀兒歌指導(dǎo)語：由于春雨能使地上中的東西長大，所以在念到發(fā)芽、 開花、 長大、 種瓜時要響一點、慢一點。由于是小雨，所以開頭和結(jié)尾兩句的滴答，滴答，下小雨啦!要念得輕一點我們大家一起來一遍(導(dǎo)入下一節(jié)) 四、學(xué)習(xí)有表情的朗讀詩歌，能在教師的指導(dǎo)下區(qū)分詩歌的輕重和快慢 1、練習(xí)表情師：種子、桃樹、麥苗、小朋友它們都很喜歡春雨，見到春都很愉快，但要要怎么表示呢?(引導(dǎo)幼兒用拍手、微笑等) 2、邊看老師指揮邊朗讀滴答，滴答，下小雨啦!(雙手從頭頂?shù)叫厍白鱿掠暄b) 種子說：下吧，下吧，我要發(fā)芽。 桃樹說：下吧，下吧，我要

9、開花。 麥苗說：下吧，下吧，我要長大。 小朋友說：下吧，下吧，我要種瓜。滴答，滴答，下小雨啦! 五、分組表演 1、幼兒分組邊看圖譜邊分角色朗讀師：請第一組的小朋友當(dāng)種子，其次組的小朋友當(dāng)桃樹，第三組的幼兒當(dāng)麥苗，當(dāng)?shù)叫∨笥褧r所有小朋友大家一起念。 2、幼兒分組用動作表現(xiàn)詩歌師：當(dāng)小雨點魔法棒到哪一組，哪一組的小朋友就要加上動作念出詩歌。 活動延伸： 在區(qū)角投放種子、桃樹、麥苗、小朋友頭飾及小雨點魔法棒，供幼兒表演朗讀。 活動反思： 本活動是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達能力，幼兒在念兒歌時有節(jié)奏感，能夠?qū)焊柽M行合理創(chuàng)編。 中班語言詩歌家教案3 活動設(shè)計： 月亮是孩子們每天晚上都能看到的，雖然

10、它本身不會發(fā)光，但孩子們從表面看到，月亮把銀光灑向了大地，給恬靜幽深的夜晚增加了一絲活力，也讓孩子們怕黑的心里得到一絲安慰。月亮對于成人來說觸不可及，而詩歌中的月亮卻隨處可見，成了主人公的玩伴,詩歌極富想象，充滿童趣。讀后回味無窮。月亮這首詩不僅蘊含了一定的科學(xué)知識，而且飽含了豐富的情感，運用擬人的表現(xiàn)手法將小鳥、青蛙、寶寶的心里話表現(xiàn)了出來，給人一種溫暖、幸福的感覺。符合兒童的心里特點。詩歌語言簡單、結(jié)構(gòu)重復(fù)，意境幽美，適合中班幼兒學(xué)習(xí)。 活動目標(biāo)： 1.欣賞詩歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩歌語言所表現(xiàn)的意境美。 2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀詩歌，正確運用量詞：灣、棵。 3.運用自己積累的經(jīng)驗大膽

11、想象，嘗試仿編詩句。 活動準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖，配音磁帶，錄音機 活動過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動 談話導(dǎo)入 師：你們看到過月亮嗎? 幼兒：月亮在天上;晚上才有月亮;有時候清早還能看到月亮等 師：你們看到的月亮是什么樣子的? 幼兒：圓圓的、亮亮的;有時是彎彎的像香蕉。 教師小結(jié)：小朋友說的十分好，今天老師給小朋友帶來了一首關(guān)于月亮的詩歌，我們一起欣賞 二、初步感受詩歌內(nèi)容 1、教師富有感情地配樂朗讀詩歌 師：詩歌的題目是什么?你們聽到詩歌里說了什么? 幼兒可以泛泛地說 2、幼兒看圖片，再次欣賞教師配樂朗讀 提出欣賞的要求：詩歌里有誰?他們在哪里看到了月亮? (1)師：小鳥在哪里看到了月亮?它說了

12、什么? (2)師：青蛙在哪里看到了月亮?他說了什么? (3)師：寶寶在哪里看到了月亮?他又說了什么? 三、深入理解詩歌的情感內(nèi)涵 1、幼兒在教師帶領(lǐng)下有感情地朗讀詩歌，注意語調(diào)的輕柔及量詞的運用。 2、組織幼兒探討。 (1)師：月亮真的掛在樹梢了嗎?為什么說樹梢掛一個月亮? 幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。 師：小鳥為什么說：月亮和我好? 幼兒：月亮給小鳥照亮了路;月亮看著小鳥睡覺，月亮喜歡小鳥。 教師小結(jié)：小朋友說的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去好像在高高的樹梢上掛著一個月亮。 理解詞：掛 師：這里用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“掛的動作， 老師示范用“掛說一句話：墻上掛著一個包

13、。 請幼兒也用“掛說一句話。 幼兒：架子上掛著一塊毛巾;晾衣架上掛著一件衣服等。 (2)師：為什么詩歌中說池塘里漂一個月亮?池塘里真的有月亮嗎?幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。 師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮好像漂在水面一樣，什么東西還會漂在水面?幼兒：紙會漂在水面;塑料汽車會漂在水面等。 師：為什么青蛙說：“月亮和我好 幼兒：月亮的.影子漂在池塘里，青蛙以為月亮來和他玩 幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說月亮和他好。 教師小結(jié)：在敞亮的夜晚，水面上就會出現(xiàn)月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂著一個月亮，當(dāng)微風(fēng)吹來，水波蕩漾，月亮的倒影若隱若現(xiàn)，

14、好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說月亮和我好。 (3)詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認為的? 幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。 師：為什么用一個詞：“盛來說? 幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說 幼兒：好像盆里放了一個月亮。 師：寶寶為什么說“月亮和我好? 幼兒：月亮來到寶寶的盆里，寶寶覺得月亮喜歡她 師：假使在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺? 幼兒：我覺得很詫異;我覺得很愉快。 師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶開心極了。所以寶寶說月亮和他好。 3、師：我們明白了詩歌的內(nèi)容，你們喜歡這

15、首詩歌嗎?最喜歡那句詩，請幼兒讀出來。 4、師：這首詩寫的是在悄悄的晚上，月亮靜靜地來和小鳥、小青蛙、寶寶玩，我們在讀詩歌的時候要用輕柔的語氣，心情高興的讀。請全體幼兒有感情地朗讀詩歌，并加些動作來表現(xiàn) 四：創(chuàng)造性仿編 1、你們還在那里看到過月亮?(啟發(fā)幼兒說出從不同的角度看到的月亮) 2、教師出示小河、小魚的圖片，激勵幼兒運用圖片仿編詩歌。 3、還有哪些小動物在什么地方也看到了月亮?請幼兒把想到的畫在紙上，然后嘗試按詩歌的句式說出來。 活動反思： 從整個活動看，層次明了，層層遞進，每一環(huán)節(jié)過渡自然，整個活動對比順暢。教師的提問具有層次性，能將回憶性提問、體驗性提問和創(chuàng)造性提問融合起來，引導(dǎo)幼

16、兒積極思考，幼兒在老師的引導(dǎo)下，積極開動腦筋，大膽質(zhì)疑，達到了良好的師幼互動。整個活動氣氛寬松，教師對教材的把握也對比到位，對詩歌的情感特征、重點句、詞的分析對比確切，教師在活動中情感的投入感染著幼兒，使幼兒在活動中也很投入，特別是幼兒在朗讀詩歌的時候，幼兒能做到深情并茂，達到了很好的教學(xué)效果。 在教學(xué)過程中，感到內(nèi)容多，用時長，所以，將這個活動內(nèi)容分成兩個課時，把目標(biāo)3：嘗試仿編詩句。放在其次課時，這樣效果會更好。還有一點：教師的提問感到有一點多，如能做到詳略得當(dāng)，重點突出，會縮短課堂時間，避免幼兒疲乏。在教具的使用上，假如能運用動畫讓幼兒目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼兒對詩歌的理解

17、會更深刻。 詩歌月亮 每一棵樹梢，掛一個月亮， 小鳥說，月亮和我好。 每一灣池塘，漂一個月亮， 青蛙說：月亮和我好。 每一個臉盆，盛一個月亮， 寶寶說：月亮河我好 中班語言詩歌家教案4 活動目標(biāo)： 1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌幽美的意境。 2、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的開心。 3、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。 4、激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。 5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。 活動準(zhǔn)備： 家的背景圖;白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨;各種動物圖片。 活動過程： 一、觀測背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。 1、利用背景圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)范詞匯。 師：“今天老師帶來

18、一副漂亮的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么?(天空、樹林、河水、花兒、幼兒園) 2、根據(jù)自己已有經(jīng)驗，說說它們的特征。 天空是什么樣子的?樹林長得怎么樣?河水是什么樣子的?小草是什么樣子的?花兒是什么樣子的?幼兒園你覺得怎樣?大家一起說一遍。 (如：藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水等) 二：初步引出詩歌： 1、師：“方才，我們說的這些都是一個個的家?那么，它們都會是誰的家呢?教師給出詩歌中的語句。 2、給貼絨動物找家 (1)師：“老師這里有好多小圖片，看看它們都是誰?教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。 (2)給貼絨動物找家，并說明了誰是誰的家。 三、完整傾聽、朗讀詩歌 1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的家連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。 2、教師朗讀。 3、教師與幼兒一起朗讀。 4、這個詩歌還沒