《有趣的漢字》教案3篇

1、 有趣的漢字教案3篇 目標(biāo)： 1、了解漢字的起源，知道漢字是人創(chuàng)造的文字。 2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀想對應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣 預(yù)備：了解本班兒童的識字狀況 字圖配對的卡片若干張 活動過程： 一、找漢字 出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。 請兒童找出漢字 二、看圖猜字 古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？ 看圖猜字嬉戲。提問：你是怎么猜出來的 教師：這就是我們?nèi)藙?chuàng)造的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化而來的。 三、溝通關(guān)于漢字的閱歷 你們熟悉漢字么，都熟悉什么漢字 教師記錄兒童所說漢字，準(zhǔn)時訂正兒童不正確的發(fā)音。 四、看圖識

2、字 進(jìn)展字畫配對的拍卡片嬉戲 五、延長 將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。 好玩的漢字 教案 篇二 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，熟悉13個生字和2個新偏旁：冖、竹，書寫9個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，從中熟悉象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字的好玩。 4、激發(fā)學(xué)生識字的興趣及對祖國語言文字的喜愛。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、讀懂課文，感受漢字的好玩，激發(fā)識字興趣。 2、把握象形字、會意字的特點(diǎn)及識字方法。 三、教學(xué)預(yù)備 生字詞卡，實(shí)物投影儀 四、教學(xué)方法 直觀法、談話法、講授法 五、課型： 識字課 六、教學(xué)時間： 二課時 第一課時 一、復(fù)習(xí)猜字

3、，激趣導(dǎo)入 1、教師板書漢字：日、月、小、大 2、學(xué)生認(rèn)讀以上漢字。 3、猜字嬉戲： （1）太陽和月亮手拉手。 （2）小小坐在大大的頭上看風(fēng)景。 4、學(xué)生猜字：你是怎么猜出來的？ 5、教師板書課題：好玩的漢字 二、認(rèn)讀生字，初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文。 要求：從課文中找誕生字。標(biāo)出自然段。 2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞： 漢字元元書桌爺爺毛筆事物表示休息 明白開頭只能漸漸聰慧佩服當(dāng)時驚異 3-. 、指名讀從詞中抽出本課的生字。 4、分段指名讀課文。 5、全班齊讀課文，想一想：課文主要寫誰和誰在爭論什么問題？ 三、分角色朗讀課文，讀懂課文 1、指名分角色朗讀一、二段。 2、組織談話：從一

4、、二兩段中，你讀懂了什么？ 3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個漢字的演化過程。 4、學(xué)生自由讀第三段。 5、指名反應(yīng)：說說對于那些意思畫不出來的，古代人是怎么辦？ 6、教師小結(jié)：對于那些意思畫不出來的，古代人就把兩個字合在一起造出一個新字來。 7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構(gòu)字特點(diǎn)及所表示的意思。 8、學(xué)生齊讀第三段。 9、教師導(dǎo)言：小朋友們，你們聽了爺爺?shù)倪@些介紹后，你的心里有什么想法？ 10、學(xué)生齊讀第四段。 四、總結(jié)深化，齊讀課文 其次課時 一、穩(wěn)固全文 1、指名分角色朗讀課文。 2、練習(xí)穩(wěn)固，完成課后練習(xí)2。 二、識記生字 1、抽讀生字，準(zhǔn)時正音。 2、開火車用生字進(jìn)展擴(kuò)詞或

5、說話。 3、反應(yīng)識字狀況，溝通識字方法。 4、引導(dǎo)辨析：“你”“您”的不同用法。 三、熟悉偏旁，書寫生字 1、出示田字格中的9個生字。 2、逐字認(rèn)讀，指名擴(kuò)詞。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。 4、學(xué)生仿寫生字。 5、展現(xiàn)學(xué)生書寫的生字，完畢課堂。 好玩的漢字 教案 篇三 【教材分析】 漢字是中國文化的珍寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開頭漸漸熟悉一些常見的、簡潔的漢字，如大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了深厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最終的“找出熟悉的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采納讓幼兒與同伴溝通學(xué)習(xí)的

6、形式，進(jìn)一步引發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。 【活動目標(biāo)】 1理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人創(chuàng)造的文字 2嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字 3情愿參加識字活動，培育對漢字的興趣。 【活動預(yù)備】 1了解本班幼兒對漢字的興趣和識字狀況。 2教師自備故事課件倉額造字，象形字圖片。 3局部常見漢字，報(bào)紙幼兒人手 1 張。 【活動建議】 1出示常見的漢字和象形字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)，讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣 （1）出示常見的漢字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。 提問：你們熟悉這些字嗎？可以讀一讀嗎？ （2）出示象形字，引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。 提問：這像什么？ 你猜是什么字？ 2敘述故事倉額

7、造字，幫忙幼兒了解漢字的由來與作用。 播放課件倉頡造字，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。 提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄便利嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些便利？ 3播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。 （1）引導(dǎo)幼兒觀看倉頡制造的火、口、山的圖畫局部和象形字。 提問：你是怎么認(rèn)出來這些漢字的？ （2）介紹漢字來歷。漢字是中國人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化過來的。 4引導(dǎo)幼兒參加識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。 （1）請幼兒說一說自己熟悉的漢字，教師書寫。在認(rèn)讀過程中，準(zhǔn)時訂正不正確的發(fā)音。 （2）

8、分組溝通。幼兒人手一張報(bào)紙，教師鼓舞幼兒將熟悉的漢字圈出來，然后與組內(nèi)同伴相互爭論、溝通。 附 倉頡造字 很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記數(shù)。后來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。 倉頡很聰慧，做事既盡心又盡力，很少出過失?；实垡妭}頡這樣能千，就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的安排、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓治理 由于治理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么，連倉頡自己也沒方法認(rèn)了。 倉頡整日整夜地想方法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時，把繩子解開就麻煩了。 這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。 一個老人堅(jiān)持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不準(zhǔn)時打死，就會錯過了時機(jī)。 倉頡覺得驚奇，他問第三個老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發(fā)覺了不同的野腳印。 倉頡心中猛然一喜：