大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課大熊的擁抱節(jié)教案反思

1、大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課大熊的擁抱節(jié)教案反思這是大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課大熊的擁抱節(jié)教案反思，是優(yōu)秀的大班語(yǔ)言教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：幼兒園必需把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒園里經(jīng)常能目睹這樣的情景：大家一起玩玩具，老師一發(fā)玩具，幼兒趕緊把玩具搶到自己的座位上，不懂得謙讓和共享，甚至顯現(xiàn)打架不諒解別人的狀況。有的幼兒甚至為了排隊(duì)時(shí)站在第一排欺侮別的幼兒。針對(duì)幼兒這一狀況，我設(shè)計(jì)了大熊的擁抱節(jié)這一活動(dòng)方案，讓幼兒有時(shí)機(jī)去理解體驗(yàn)不同的心理狀態(tài)，特別是理解他人的心理，有憐憫心

2、，設(shè)身處地能為他人著想，從而學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合、不憐憫境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。有良好自我調(diào)整力量的幼兒更易形成活潑、開朗、自信、進(jìn)取等良好獨(dú)特心理品質(zhì)，從而獲得身心的和諧進(jìn)展，順應(yīng)社會(huì)。讓幼兒在賞識(shí)故事的同時(shí)，明白霸道的行為會(huì)讓自己失去許多好友，使幼兒領(lǐng)悟到或者別人做了對(duì)不起你的事，你也想想怎么樣讓別人完成擁抱的心念。（3）老師：你有沒(méi)有和好友發(fā)生過(guò)不快樂(lè)的事情呢？是怎么相互諒解的？好友諒解你了你的心情是怎樣的呢？三、情感遷移，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)擁抱節(jié)。（1）老師：從如今開頭我們開頭過(guò)擁抱節(jié)，你剛剛想要擁抱多少人，如今可以開頭計(jì)算，你可以跟自己的好友擁抱，也可以跟四周的老師，只是

3、別人要情愿跟你擁抱。跟誰(shuí)擁抱就是誰(shuí)的好友（2）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓孩子切身體會(huì)跟別人擁抱的感覺(jué)，以及對(duì)好友同學(xué)以及身邊全部的親人的寬容，讓他們明白和善以及寬容。活動(dòng)反思：這學(xué)期的教研課，我又選擇上大熊的擁抱節(jié)，這是我的一課二研。同課不同班，選擇二次教研的原因是大熊的擁抱節(jié)是一篇富有童趣、令人感動(dòng)的兒童文學(xué)作品。它以森林城的小動(dòng)物進(jìn)行擁抱節(jié)為線索，描繪了大熊從歡樂(lè)悲傷感動(dòng)的情感進(jìn)展改變。故事形象鮮亮、語(yǔ)句活潑、情節(jié)耐人尋味。同時(shí)，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，能從中理解擁抱的涵義，學(xué)會(huì)交往、善待好友，幼兒在賞識(shí)故事的同時(shí)，明白霸道的行為會(huì)讓自己失去許多好友，從而領(lǐng)悟到知錯(cuò)就改還是會(huì)得到好友的諒解的，以此教育幼兒要珍

4、惜友情，與伙伴友好相處。在第一次教研課上，指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)故事內(nèi)容分得太散。因此這次我只把故事分成了三個(gè)部分，還是根據(jù)步步引導(dǎo)、層層深化，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié)，讓故事在孩子充足想象中完成連接的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻又發(fā)現(xiàn)了許多的缺乏，現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。首先談?wù)剬?dǎo)入部分，這一次我用找好友的游戲引入主題，引導(dǎo)語(yǔ)為：如今我們來(lái)玩找好友的游戲。這樣引導(dǎo)給人有些唐突感，還是第一次談話導(dǎo)入來(lái)得自然。導(dǎo)入時(shí)可以用談話導(dǎo)出玩游戲部分。其次，與第一次教研課的區(qū)分是：第一次教研課我用的是動(dòng)畫輔助教學(xué)，而第二次教研課我卻借用自制的PPT來(lái)教學(xué)。由

5、于在第二次教研過(guò)程中，對(duì)PPT的操作不嫻熟，導(dǎo)致點(diǎn)按出示一幅畫面，提問(wèn)講解，再點(diǎn)按出示一幅畫面，再提問(wèn)講解，以至于故事支離破裂，失去了感染力，也失去了故事原有的完好性。與第一次教研相比，感覺(jué)這個(gè)故事采納動(dòng)畫輔助教學(xué)效果更好，更能激發(fā)幼兒的愛(ài)好。但是不管是采納哪種教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)保持故事的完好性。通過(guò)這兩次教研應(yīng)當(dāng)把故事的段落再分大些，分成兩個(gè)大段，第一段為大家為什么不情愿擁抱大熊，第二段為大熊的心里對(duì)話，最終再讓幼兒完好地賞識(shí)一遍故事。在這兩次的教研中有一個(gè)環(huán)節(jié)一直未能順當(dāng)?shù)赝瓿伞Ｔ谏塘抗こ讨校?dāng)孩子們被問(wèn)及：你們有沒(méi)有做對(duì)不起別人的事情？這時(shí)課堂就陷入了緘默狀態(tài)，但反過(guò)來(lái)問(wèn)：有誰(shuí)做了對(duì)不起自己的事情？時(shí)，有個(gè)別孩子開頭支吾著他有一次，課堂氣氛開頭活潑，為了激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，我請(qǐng)了幼兒上臺(tái)發(fā)言，但我又戛然而止，原因是我認(rèn)為不應(yīng)把孩子的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤暴露在大庭廣眾之下。在這里我設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，面對(duì)突發(fā)情況不知所措。以至于這個(gè)環(huán)節(jié)起不到點(diǎn)亮和提升的作用。其實(shí)我想通個(gè)故事的商量部分進(jìn)展幼兒的社會(huì)情感，升華孩子們體驗(yàn)好友之間相互寬容、互相珍惜的情意。由于平常在課堂上很少采納商量方式進(jìn)行教學(xué)，所以孩子表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可通過(guò)