《裝滿昆蟲的衣袋》教案

1、 裝滿昆蟲的衣袋教案【教學(xué)目的】 1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的喜愛。 2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就肯定會獲得勝利。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。 2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就肯定會勝利的道理，融會貫穿，在學(xué)生的已知閱歷和未知閱歷之間架一座橋梁。 【教學(xué)過程】 一、 復(fù)習(xí)檢查 1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生齊讀課題：裝滿昆蟲的衣袋。誰來告知大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么? 板書：法

2、布爾 2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了很多好玩的東西，假如我們把喜愛看球賽的人叫球迷，特殊愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢? 板書：昆蟲迷 二、初讀課文 1、請你快速掃瞄課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。 讀后溝通、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì) 著迷 沉迷 癡迷 2、同學(xué)們，課文是根據(jù)這樣的挨次排列這三個詞語的，你覺得他們的挨次能顛倒嗎?為什么? 溝通體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。 3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲) 【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心

3、句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既表達(dá)了對教材的制造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕獲和處理信息的方法】 三、精讀課文 過渡：法布爾究竟是怎樣對昆蟲由“著迷”到“沉迷”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。 (一)學(xué)習(xí)第一個故事。 1、請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲? 2、學(xué)生自讀批注，教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。 3、爭論溝通，(投影出示相關(guān)語句) a.學(xué)習(xí)第4自然段 (1)引讀 時間一每天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲

4、下來悄悄地觀看奇異的水底世界：美麗的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲 (2)扣住省略號，想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì) (3)補(bǔ)充資料。這個奇異的水底世界在昆蟲記里有許多好玩的描述，教師摘取了一個片斷給同學(xué)們觀賞。(水甲蟲在池塘深處活潑地跳動著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫忙它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃耀著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的蚌珠在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動不對，不是蚌珠，是豉蟲在開舞會呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般快速、有力。) (4)學(xué)生通過閱讀體會法

5、布爾對昆蟲的著迷。 (5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段. b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角瘦長的紡織娘。(體會紡織娘的得意，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對它的寵愛) c.“三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位“唱歌家”。 (法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克制的? 三天前就留意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的焦急) d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!

6、”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“最終”以及兩個“!”指導(dǎo)朗讀，體會小法布爾的興奮、感動!) 4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品嘗，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦! 【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美?！币龑?dǎo)學(xué)生透過語言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思索，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的?！?(二)學(xué)習(xí)其次個故事。 1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲特別著迷。隨著時間的推移，他的這種沉迷越來越深了!讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。 能表達(dá)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“ ”標(biāo)出;讓你感動的句子畫波浪線“”

7、;給你想重讀的詞語加點(diǎn)“? ”;想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。 2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌溝通，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì) 3、爭論溝通：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語句) a“一只閃耀著金屬光澤的小甲蟲他們眼前拂過!嗬!真美麗!他邊叫邊用小手撲過去，靈敏地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。” (從形狀描寫中體會小甲蟲的得意，從而體會法布爾對它的寵愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有閱歷，結(jié)合體會指導(dǎo)朗讀。) b“他把這個小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞?！?生活中，你看過誰把什么當(dāng)作“小

8、珍寶”? 請同學(xué)們留意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品嘗，你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照看得很周到，細(xì)心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲) 感情朗讀第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。) C“法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆” (進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞? (那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊! (抓住“難受極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈!) D、同學(xué)們，法布爾快樂是由于昆蟲，難受也是由于昆蟲。當(dāng)一個人的

9、喜怒哀樂都是由于某樣?xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“沉迷”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恫嚇，法布爾放棄了對昆蟲的沉迷了嗎?他怎么做的? 指讀、引讀第10自然段。 此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到沉迷甚至癡迷啦! 現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語著迷、沉迷、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與共性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占

10、據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學(xué)討論的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學(xué)的思想。】 三、學(xué)習(xí)課文最終一小節(jié) 此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“沉迷”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今日，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征衣袋里裝滿昆蟲。 法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:走進(jìn)殿堂.你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎? (1)學(xué)生溝通收集的法布爾相關(guān)資料。 (2)教師簡介昆蟲記。 (3)指讀課文最終一個自然段。 四、回扣課題，總結(jié)全文。 1、請你再來讀一讀課題

11、，思索一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪? 換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不行以? (生動形象地看出法布爾對昆蟲的沉迷，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。) 2、是啊，多少沉迷，多少眼淚，多少幻想，多少執(zhí)著!正是由于這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了聞名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著昆蟲記。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?) 板書：一心一意地追求 鍥而不舍地努力 3、教師贈送名言：“興趣是最好的教師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，遺忘了四周的一切，甚至遺忘了自己。法布爾” 五、布置作業(yè) 1、為了更深

12、入地了解法布爾，我向同學(xué)們推舉閱讀昆蟲記這部書，信任通過閱讀你會有很大的收獲。 2、大自然是綠色的課本，里面有許很多多神秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ骄?，課文雖然完畢了，但我們探究的路將更長，課后，請同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀看你寵愛的小動物吧，并寫觀看日記。 裝滿昆蟲的衣袋教案2 【學(xué)情分析】 小學(xué)五年級學(xué)生具備了肯定的閱讀力量，能通過閱讀來理解、觀賞和評價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、溝通文本信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語段和詞句，注意聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，表達(dá)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)才智靈動的語文課堂。 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問與技能目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情

13、地朗讀課文，學(xué)會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃耀、鼓鼓囊囊”等詞語; 2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培育學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)力量和觀看力量。 過程與方法目標(biāo)： 1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。 2、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延長，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。 3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延長課堂。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、憑借文本，激發(fā)對美妙事物的深厚興趣，培育認(rèn)真觀看、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神。 2、透過語言文字讓學(xué)生得到喜愛大自然的情感熏陶。 【教學(xué)策略】 1、采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生

14、個人體驗(yàn)地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。 2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種溝通方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。 2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小喜愛大自然的情感。 【課前預(yù)備】 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。 2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 【教學(xué)資源】 教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入，熟悉法布爾從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí) 1、談話：教師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展現(xiàn)昆蟲圖片)喜愛這些小家伙嗎?有個人也很喜愛小昆蟲，可他不是一時的興趣

15、，而是將這種喜愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂) (設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。) 2、小組溝通，熟悉法布爾。 誰來說說你對法布爾的了解? (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)展溝通。) 3、課件出示法布爾生平簡介。 (設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和喜愛。) 4、師：讓我們乘坐時空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題) 二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙 1、同桌互助，對讀課文。 要求：字音讀準(zhǔn)

16、，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。 2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生把握狀況，留意帶點(diǎn)字讀音。 縱橫 閃耀 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居 中毒 觀看 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃 (設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫忙學(xué)生訂正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學(xué)生把握、積存生字新詞。) 三、整體感知，理清文脈初識文本內(nèi)容，促進(jìn)探究新知 1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子? 2、生默讀課文后，溝通反應(yīng)。 3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子特別著迷。” 抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。 4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎? 教師相機(jī)板書：

17、著迷、沉迷、癡迷 5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文表達(dá)了哪幾件事? (設(shè)計(jì)理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉醉文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容根底上，引導(dǎo)學(xué)生探究新知) 四、以讀促學(xué)，感悟癡迷引導(dǎo)品析文本，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo) 1、學(xué)生用喜愛的方式讀2、3自然段，畫出法布爾沉迷昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。 師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會，師生共讀共議。 多媒體課件出示重點(diǎn)語段： 1) “一天黃昏，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)覺法布爾不見了。他們不由得焦急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?(為了觀看昆蟲，法布爾竟然連回家都忘了。)

18、 2) “三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找了這位唱歌家。” (法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在查找?！白罱K”說明他找到這只紡織娘是很不簡單的。) 3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“唱歌家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克制的? 4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作制造性表演讀。) (設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱忱，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕獲紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間公平對話的漂亮場

19、景。) 2、歸納學(xué)法讀，想，劃，評 五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個人體驗(yàn) 過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了? 1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段， 多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法： 金鑰匙：讀想劃評 劃出法布爾沉迷昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。 (設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實(shí)踐活動，體會法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，領(lǐng)悟他喜愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。) 1)、小組合作根據(jù)學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾寵愛昆蟲的句子。 2)、學(xué)生依照

20、情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的緣由。 2、教師引導(dǎo)感悟第四段。 1)、依據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲童年，學(xué)生在腦海中想象奇妙的畫面。 2)、師指導(dǎo)：假如是你趴在小溪的岸邊，會觀看到哪些好玩的自然現(xiàn)象?(溝通個人情感體驗(yàn)) 預(yù)設(shè)學(xué)生理解： 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。 3)、請同學(xué)們專心感受一下漂亮，奇妙的昆蟲世界吧! 課件出示小昆蟲視頻。 (設(shè)計(jì)理念：視頻觀賞不僅僅是停留在外表上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的奇妙，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾沉迷的昆蟲世界。) 3、學(xué)

21、習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷” 過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么得意呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。 1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。 2)、學(xué)生溝通匯報(bào)。 預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)： 課件出示文本： 突然，一只閃耀著金屬光澤的小甲蟲從他眼前拂過。 這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。 他把這個小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。 讀句子，體會法布爾對小甲蟲的寵愛之情。 3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么? 4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。 5、法布爾沉迷著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢? 1)學(xué)生讀后溝通。

22、2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻擋他對昆蟲的沉迷，他仍舊興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢? 3)回憶全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美妙和小動物得意的語句中，感悟大自然的美妙奇妙。 4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械钠婷畹慕?jīng)受，激發(fā)他們喜愛大自然的情感，探究大自然的志趣。 (設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。) 6、感悟最終一段。 A、過渡：劇烈的興趣加上細(xì)致地觀看，使法布爾最終成了世界聞名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章昆蟲記，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ骄科婷畹睦ハx世界。 B、后人為了紀(jì)念他，建筑了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕

23、像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最終一句話。 C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎? D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目? E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。 師相機(jī)板書：劇烈的興趣、執(zhí)著的精神 設(shè)計(jì)理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。 六、以讀促寫,升華癡迷延長課堂內(nèi)外，進(jìn)展學(xué)問拓展 1、走進(jìn)法布爾 A、多媒體課件出示： 興趣是最好的教師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，遺忘了四周的一切，甚至遺忘了自己。 法布爾 B、師配樂范讀。 C、師動情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一

24、位專心去觀看、用愛去體會的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)討論是布滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，昆蟲記是最聞名的，就讓我們悄悄地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。 (設(shè)計(jì)理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣美麗的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，對抱負(fù)的向往。) 2、以讀促寫。 此刻假如我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址) (設(shè)計(jì)理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖

25、擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。) 板書設(shè)計(jì)： 5、裝滿昆蟲的衣袋 著迷 沉迷 科學(xué)的殿堂 癡迷 喜愛大自然 【教學(xué)總結(jié)】 教學(xué)本課時，我依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。 勝利之處：引導(dǎo)感悟癡迷。 “迷”是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“沉迷”“癡迷”這三個詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?爭論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲”。對重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲”的狀況。

26、我在教學(xué)時重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“快樂極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛的小珍寶放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲確實(shí)是“心愛的小珍寶”。其二，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動詞，體會法布爾對昆蟲的寵愛之情。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采納了詞語比擬的方法來體會語言文字的情感。一個垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得精確傳神，讓學(xué)生體會其用得精妙恰當(dāng)。其三，還

27、應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾父母的責(zé)罵。在一般狀況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此狀況下，仍舊“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時候，再將“著迷”“沉迷”“癡迷”這三個詞提出來比擬，學(xué)生就更能體會正是由于法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今日的成就的。 缺乏之處： 課上由于學(xué)生的語文力量有所欠缺，回答下列問題比擬瑣碎，鋪張的時間也比擬多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請你再來讀一讀課題，思索一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪? 換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不行以?學(xué)生的答復(fù)還是比擬

28、精彩的：如，生動形象地看出法布爾對昆蟲的沉迷，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。 這個時候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許很多多的昆蟲，還塞滿了 。 沒想到學(xué)生的答復(fù)千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來應(yīng)付，直接將答案引出來了：是啊，多少沉迷，多少眼淚，多少幻想，多少執(zhí)著! 我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。 裝滿昆蟲的衣袋教案3 教學(xué)目的 1、連續(xù)有感情的朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成喜愛自然，喜愛科學(xué)的趣。 3、了解本文首尾照應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。 重難點(diǎn)； 1、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟

29、發(fā)。 2、了解本文首尾照應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。 方法：爭論法，小組合作學(xué)習(xí)。 預(yù)備：字典，小黑板 其次課時 一；復(fù)習(xí)。 1、聽寫詞語。 垃圾 紡織 殿堂 責(zé)罵 中毒 觀看 可惡 癡迷 2、同桌相互批閱，寫的好的送一張笑臉給他。錯的很快更正三遍。 二；學(xué)習(xí)課文 內(nèi)容，感悟人物情感。 1、快速掃瞄全文。思索：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？ 2、溝通自己的觀點(diǎn)，并說出理由。 3、出示句子；法布爾從小就對小蟲子特別著迷。 4、默讀課文，同桌爭論：課文中還有哪句話和這句話意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語？ 5、指名讀自己找出來的句子。 6、觀看開頭、結(jié)尾的特點(diǎn)，并分別讀一讀。 7、講解；這篇課

30、文首尾照應(yīng)我們應(yīng)當(dāng)在讀的過程中體會這種表達(dá)方法的效果。 8、出示課文中帶有“迷”字的詞語。（著迷、沉迷、癡迷） 9、借助字典，了解“迷”的意思。同時教師出示： “迷”的意思是：（1）辨別不清，失去推斷力量；（2）對某人或某一事物發(fā)生特別愛好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使沉醉。 10、四人小組爭論；以上三個詞語中的“迷”字的意思是否一樣，假如一樣應(yīng)當(dāng)是第幾種意思。 11、溝通自己的意見。 12、再用“迷”字的其他意思各組一個詞。依據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷？ 13、指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 14默讀課文，你認(rèn)為課文哪些地方都說明法布爾對昆蟲很著迷？ 15、四人小組學(xué)習(xí)課文

31、。并在組內(nèi)爭論溝通所畫的句子，練習(xí)有感情的朗讀，讀好寫法布爾的語言、動作、神態(tài)等句子，體會他的感情。 16、全班溝通。 17、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，體會感情。 三：總結(jié)全文。 1、文中屢次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫？ 2、爭論發(fā)表自己的見解。 3、講解：課文是用一個人的特征為題，回憶學(xué)過的課文或?qū)懽鞯臅r候，還有別的命題方法嗎？ 4、小結(jié)：用人名或動物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語言為題。 5、指名分別舉例說明。 6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的 收獲。 四：課內(nèi)外積存； 1、介紹昆蟲記這本書以及法布爾生平，了解法布爾精神。 2、搜集自己喜愛的昆蟲的資料。 五；板書設(shè)計(jì)： 著迷

32、 5、裝滿昆蟲的衣袋 沉迷 捉紡織娘 捉甲蟲 昆蟲迷 撿貝殼 石子 癡迷 教后記； 教學(xué)思路； 1、圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、沉迷、癡迷”通過質(zhì)疑、爭論來學(xué)習(xí)法布爾對昆蟲著迷的兩件事。 2、運(yùn)用畫、議、讀的方法感悟人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物對昆蟲的癡迷。 3、通過找一找、讀一讀、議一議，來了解首尾照應(yīng)的寫法。 4、通過查找資料，聽教師講解，豐富積存，增長見識。了解名人的生平，學(xué)習(xí)名人的精神。 教學(xué)效果； 到達(dá)了預(yù)期的目的，但是由于是周一，學(xué)生狀態(tài)不佳，參加面不廣。 裝滿昆蟲的衣袋教案4 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞

33、語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。 、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜愛昆蟲的兩件事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。 、了解本文的命題方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的寵愛之情。 難點(diǎn)：從小養(yǎng)成喜愛科學(xué)、喜愛自然的志趣。 教學(xué)布置：兩課時 第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文敘述的兩件事。最終能提出自身在讀書過程中遇到的問題。 其次課時：溝通自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的喜愛，感受法布爾對昆蟲的寵愛之情。 教學(xué)預(yù)備： 、收集有關(guān)法布爾的資料，

34、全面感知這位宏大的科學(xué)家。 、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。 、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文敘述的兩件事。 、能提出自身在讀書過程中遇到的問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。 、可有一位宏大科學(xué)家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾） 、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 二、自讀課文，要求： 、大聲地自由讀課文，假設(shè)有些段落或語句讀得不夠嫻熟，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 、把自身沒讀懂的地方做上記號。 三、溝

35、通讀書狀況，結(jié)合朗讀理解局部詞語： 、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀） 、請同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。 、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。 四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容： 、同桌互讀，一邊讀一邊溝通每小節(jié)的意思。 、集體溝通：你讀明白了什么？ 法布爾小時候很喜愛昆蟲（） 法布爾是一位宏大的科學(xué)家、小時候的生活環(huán)境（） 法布爾憑借對昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（） 、理清課文條理： 一（）二（）三（） 五、質(zhì)疑問難： 假設(shè)是詞語方面的，當(dāng)堂解決；假設(shè)是課文內(nèi)容方面或者是拓展延長的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。 六、作業(yè)： 、課作：、朗讀課文 、寫習(xí)字冊 、家作：、抄寫詞語 、

36、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。 板書： 、裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（） 對昆蟲著迷（） 走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（） 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、溝通自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。 2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的喜愛，感受法布爾對昆蟲的寵愛之情。 教學(xué)過程： 一、質(zhì)疑問難： 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 、你遇到什么困難了嗎？ 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？ 三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮： 、法布爾喜愛昆蟲嗎？你怎么知道的？用“”畫出有關(guān)語句。 、法布爾的家長是什么態(tài)度呢？試著把家長說的話有感情地讀出來。 四、溝通爭論： 、法布爾的家長是怎樣批

37、法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)怪、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)展品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。） 、指名讀 、評議，圍繞家長當(dāng)時的態(tài)度和語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出生氣來。 、齊讀 、對話：假設(shè)是你的家長這樣批判你，你會怎樣？ （引導(dǎo)學(xué)生說出自身內(nèi)心的感受） 、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？ 、指名讀第九、十自然段。齊讀，爭論：你讀出了什么？ 法布爾非常寵愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生專心去體會法布爾當(dāng)時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的緣由） 、是呀！法布爾是多么喜愛昆蟲?。】墒羌议L卻嚴(yán)峻地批判了他，可他仍舊沒放棄他的喜好。再讀課文的第自然段。 、除了

38、九、十兩個自然段能讀出法布爾喜愛昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？ 、第三自然段：抓到紡織娘時的快樂的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度) 、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天不是就是東蹦西跑蹲下來悄悄地觀看”朗讀體會） 、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示（指導(dǎo)有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜愛） 、第十一自然段：人們在為他做雕像時，有意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告知人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的喜愛） （以上內(nèi)容可以依據(jù)學(xué)生的答復(fù)轉(zhuǎn)變溝通爭論的挨次；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會） 五、總結(jié)爭論,滲透德育：

39、 、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？ 、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界聞名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？ （要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力） 、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜愛??！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充足表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。） 板書： 15 裝滿昆蟲的衣袋(其次課時) 家長責(zé)罵，不情愿地扔掉小珍寶 著迷抓“紡織娘”，最終找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的 捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn) 裝滿昆蟲的衣袋教案5 一、激趣導(dǎo)入 1

40、、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的熟悉了一位昆蟲學(xué)家，他叫什么名字？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。 2、這篇課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作為題目呢？我們先觀看一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學(xué)生說說法布爾塑像的特點(diǎn)。 3、過渡：法布爾的.衣袋總是鼓鼓的，裝滿了很多好玩的東西，假如我們把喜愛看球賽的人叫球迷，特殊愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？ 二、初讀課文 1、請你快速的掃瞄課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。 讀后溝通、板書： 著迷 沉迷 癡迷 2、同學(xué)們，課文是根據(jù)這樣的挨次排列這三個詞語的，你覺得他們的挨次能顛倒嗎？為什么？ 溝通體會：他們都帶有“迷”，但

41、三個詞語迷的程度是越來越深的。 三、精讀課文 學(xué)習(xí)第一個故事 1、過渡：法布爾究竟是怎樣對昆蟲由著迷到沉迷甚至癡迷的呢？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。 請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個什么故事？指名說，相機(jī)板書：抓紡織娘 2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語可以看出法布爾著迷于昆蟲？ 重點(diǎn)體會詞語：三天 最終 指導(dǎo)朗讀 3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導(dǎo)讀此句。 4、抓到了又會唱歌又很美麗的紡織娘，法布爾心情怎 么樣？從哪里可以看出來？指導(dǎo)讀書。 學(xué)習(xí)其次個故事 1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲特別著迷。

42、隨著時間的推移，他的這種沉迷越來越深了！讓我們再來讀讀他的其次個故事。 快速掃瞄511自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語。請同學(xué)板書（快樂極了 甜滋滋 難受極了）。 2、溝通：是什么讓法布爾快樂極了？閱讀第五自然段。 板書：抓小甲蟲 3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。 法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對待自己的珍寶的？ 裝滿昆蟲的衣袋教案6 教學(xué)要求： 1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解本課的命題方法及一般命題常識。 教學(xué)時間： 三課時 第一課時 一、導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)生字詞 （1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？ （2）默讀課文，理解

43、詞語： 甜滋滋：形容有甜味或感到幸福開心。 厲聲：說話的聲音特別嚴(yán)峻。 褲兜：褲子上的口袋。 （3）字形分析。 （4）描紅。 （5）練寫生字詞。 2.理清課文層次。 各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一局部是詳細(xì)寫法布爾對昆蟲入迷的。 填序號： 第（）自然段交代法布爾誕生的時間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第（）自然段詳細(xì)寫法布爾對昆蟲的著迷。 第（）自然段對全文進(jìn)展總結(jié)。 三、作業(yè) 1.完成課后習(xí)題3。 2.正確、流利地朗讀課文。 其次課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1.字詞。 2.課文的其次段包括哪幾個自然段？（2-10） 二、講讀課文 1.第一段。 （1）讀全段，說說你讀懂了什么。 （2）聯(lián)系全文

44、想一想： 這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？ 齊讀第一段。 2.其次段 （1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。 （2）學(xué)習(xí)第一層 指名讀。教師表達(dá)法布爾的父母查找孩子的急迫狀況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。 （3）其次層 讀其次層， 思索：這一局部哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷， 哪里寫的是典型事例？ （4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。 （5）詳細(xì)說說各是哪幾個自然段。 （6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告知我們什么？ （7）畫出寫法布爾寵愛昆蟲的語句。 （8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會

45、法布爾當(dāng)時的思想感情。 三、作業(yè) 1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。 2.認(rèn)真閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。 第三課時 一、提問 1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？ 2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？ 3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。 4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀很多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。 二、精讀課文 1.滿載而歸是什么意思？ （裝得滿滿地回來，比方收獲很大） 課文里指的是什么？ （兩個衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等） 2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？ 請你畫出有關(guān)

46、的語句并朗讀。 3.父母突如其來的責(zé)罵指的是怎么一回事？ 4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？ 這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？ （對昆蟲的寵愛） 5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲特別入迷呢？ 6.復(fù)習(xí)閱讀其次段，找出寫法布爾對昆蟲特別入迷的語句并朗讀。 7.齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。 要點(diǎn)：一個人所以能夠有成就，與他對這項(xiàng)工作的喜愛嚴(yán)密相連。 （著迷） 三、總結(jié)談話 1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？ （對昆蟲特別入迷） 2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個什么道理？ （要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力） 四、爭論 1.這篇文章

47、為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？ 2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。 此外，還有什么命題的方法嗎？ 板書： 15 裝滿昆蟲的衣袋 著迷 沉迷 深厚興趣? 裝滿昆蟲的衣袋教案7 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得勝利的道理。 3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培育學(xué)生觀看大自然與四周世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。 課程資源的開發(fā)利用： 1、有關(guān)昆蟲的謎語。 2、法布爾圖象的投影片。 3、描寫蝴蝶的一首短詩。 課程實(shí)施過程： 課前嬉戲： 猜幾個

48、關(guān)于昆蟲的謎語。 一、導(dǎo)入新課： 1、剛剛的嬉戲中，我發(fā)覺我們班的同學(xué)對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位來自法國的世界聞名的昆蟲學(xué)家，他就是法布爾。 2、（投影示法布爾圖） 瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特殊的地方嗎? (他的衣袋高高地鼓起) 3、這節(jié)課我們就連續(xù)來學(xué)習(xí)第15課裝滿昆蟲的衣袋。 (板書課題) 二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。 1、翻開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？ 知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？ 從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷沉迷癡迷） 2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出

49、法布爾對昆蟲的癡迷？ （1）法布爾最終找到了“唱歌家“紡織娘； （2）法布爾放鴨子后常常去觀看昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依舊癡迷于昆蟲。 3、小組學(xué)習(xí)： 投影學(xué)習(xí)要求： a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子； b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價(jià)； c、有其他的感受也可相互溝通。 4、集體溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 “沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？ 5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的討論，他用心地觀看、探究昆蟲，經(jīng)常忘了四周的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻擋他對昆蟲的沉迷.靠著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為

50、了一位世界聞名的有影響的昆蟲學(xué)家！ 齊讀第11自然段。 6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式： 看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 現(xiàn)在請你想想課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作題？ 7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？ 三、遷移訓(xùn)練： 1、其實(shí)，只要你專心觀看，昆蟲是很得意的，它們的形狀就很有特點(diǎn)。 找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。 2、教師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？ 投影：像指揮棒一樣敏捷的觸角， 像鮮花一樣斑斕的翅膀， 像晨曦一樣輕快的體態(tài)。 你翩翩飄舞著， 漂亮了人們的視線 能看得出寫的是什么嗎？ 3、課外，我們也觀看了昆蟲，也想來寫幾句嗎？ 用一段話描寫一

51、種昆蟲的形狀。 4、溝通。 四、課后作業(yè)： 1、連續(xù)觀看昆蟲的生活，完成一篇觀看日記。 2、有興趣的同學(xué)可以找昆蟲記讀一讀。 設(shè)計(jì)理念： 1、敬重學(xué)生的共性進(jìn)展 閱讀是學(xué)生帶有共性的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)受與學(xué)問閱歷的不同，面對一樣的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡一樣。課在敬重學(xué)生獨(dú)特感受的根底上，給學(xué)生充分的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的根底上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的根底上不斷進(jìn)展。 2、教會學(xué)生思索 蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思索?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間隱藏的情感，思索文字背后的意義。從而獲得

52、更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、精確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思索所得。 3、感悟與“訓(xùn)練”并重 “工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)?！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”奇妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參加閱讀活動，使語言形式的把握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互穿插，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！ 裝滿昆蟲的衣袋教案8 課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計(jì)問題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)?！把b滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨(dú)運(yùn)的課題，是提示法布爾性格特點(diǎn)和勝利神秘的點(diǎn)睛之筆，是后

53、人設(shè)計(jì)法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品嘗語言的切入點(diǎn)與突破口。緊扣這一課題設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有助于學(xué)生深入品嘗課文語言表達(dá)的精妙之處。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對幻想的執(zhí)著追求。 教學(xué)過程 一、切“題”導(dǎo)入 1.出示法布爾塑像，引導(dǎo)學(xué)生觀看：這是聞名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像。看了這尊塑像，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，提醒并板書課題。） 2初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。 3質(zhì)疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號。）

54、設(shè)計(jì)意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展現(xiàn)了法布爾癡迷昆蟲與對自己幻想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有肯定的難度。這時，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)“法布爾的衣袋里還裝著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問題，以削減教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。 二、扣“題”品文 1師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的寵愛，你能找出來嗎？ （板書：著迷、沉迷、癡迷。） 2師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的喜愛。自讀課文第210自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的沉迷。請?jiān)谶@

55、些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。 （生自學(xué)，組織溝通，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進(jìn)展理解。） 3品讀“捉紡織娘”。 師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？ （抓住“全身翠綠、觸角瘦長”和“悅耳的聲音、唱歌家”體會紡織娘的得意、美麗，以及法布爾對紡織娘的寵愛；抓住 “天黑未歸”和“三天前”“最終”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。） 4品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？ （抓住“撲過去、捉住、包上”等 動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的嫻熟，感受他對昆蟲的寵愛。） 師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小

56、，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀，你感受到了什么？ （生體會。） 設(shè)計(jì)意圖：抓住課文重點(diǎn)詞 語、句子進(jìn)展品析，是閱讀的根本技能。對于進(jìn)入高年級的學(xué)生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語進(jìn)展賞析，讀出“為什么要這么寫”。 5.體會“典型事例”的作用。 師：那么是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速掃瞄第2-10自然段，你有什么發(fā)覺？ （生說。） 師：是的，要突出人物特點(diǎn)，就得通過詳細(xì)而又典型的事例來表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對昆蟲的沉迷。 （出示并朗讀：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。） 三、由“題

57、”知人 1師：只有著迷、喜愛，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“喜愛”，你覺得還有什么？默讀體會，再講一講。 （課件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻擋法布爾對昆蟲的沉迷。） 師：父親是怎么責(zé)罵他的？ （指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！） 師：可是父親的責(zé)罵絲毫沒能阻擋法布爾對昆蟲的沉迷。（課件出示：以后每次放鴨，他仍舊興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。） 師：母親又是怎么批判他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！） 2生齊讀：父

58、母的責(zé)罵絲毫沒能阻擋法布爾對昆蟲的沉迷。 師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對幻想執(zhí)著追求，堅(jiān)持究竟。師板書：執(zhí)著追求。） 3師：是的，法布爾靠著自己的認(rèn)真觀看和悉心討論，幾十年如一日地進(jìn)展討論和創(chuàng)作，最終完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗ハx記。此時，法布爾的故事肯定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。） 設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！闭Z文學(xué)問的積存是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但假如一味地讓學(xué)生死記硬背，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境，運(yùn)用時機(jī)，提高語言積存的效果。 四、解“題”之妙 再次出示法布爾

59、塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建筑的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，似乎里面塞滿了許很多多昆蟲?，F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說。） 設(shè)計(jì)意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計(jì)的妙處是全都的。很明顯，假如一下子讓學(xué)生答復(fù)用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時，學(xué)生不肯定能說清晰。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不僅參加性高，而且比擬簡單讀懂其中的緣由。這樣，整個教學(xué)緊緊圍繞課題綻開，渾然一體，層層深入，實(shí)現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。 裝滿昆蟲的衣袋教案9 一教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 技能：正確、流利、有感情地朗讀課

60、文。 情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成喜愛自然、喜愛科學(xué)的志趣。 二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1從閱讀課文其次段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。 2了解本文的命題方法和一般命題常識。 三教具預(yù)備：生字卡片、投影、課文錄音 四教學(xué)時間：2課時。 五教學(xué)過程： 第一課時 一教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利地朗讀課文。 2學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 二教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入。 1談話：請你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們驚奇嗎？ 這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？