語文小六升初一銜接課

1、新初一暑期語文連結課程一、課程說明課程介紹以小學、初中知識連結點為基礎，以基礎、閱讀、寫作三個部分為要點，以初中語文學習方法為依賴，讓學生趕快從小學語文學習模式轉入初中語文學習模式。同時增強知識的系統(tǒng)概括與運用，突出課外指導與學校授課的差異，全面提升學生的能力。課程特色增強基礎，夯實細節(jié)，在閱讀與寫作的版塊中重視思想訓練，突出知識的系統(tǒng)性與遷移性，從知識的連結、思想訓練、答題技巧等方面全面提升學生能力。課程編排體例課程以知識板塊為基礎，分“基礎知識”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”、“作文”四大板塊。各版塊基本依照“知識要點簡析”“例題精析”“增強練習”的體例編寫。其中，“知識要點簡析”部分，

2、重視知識自己的梳理以及知識點在考試中的要求，兼顧學生的基礎知識積累以及知識的運用。“例題精析”部分，重視知識點的詳盡觀察，包括觀察的種類、審題的角度、答題的思路、解題的步驟與方法等，集中表現(xiàn)課外指導與學校授課的差異，表現(xiàn)個性化特色?！霸鰪娋毩暋辈糠?，是與“知識要點簡析”“例題精析”相般配的，重在學生實踐，既能牢固知識，又能提升答題速度與答題的正確性，從真切意義上做到提升學生語文學習的能力。講課時間7-8月二、課程系統(tǒng)（共36課時）課程內容要點介紹課時安排一、基礎知識側重病句、詞語運用2小時二、語言運用串講要點講解常有修辭手法、句2小時式結構、資料解析三、寫人敘事類散文閱讀重視人物形象及事件安排

3、2小時的序次四、寫景狀物類散文閱讀重視情況采用及物體表象2小時的描述五、說明文閱讀串講說明文的結構、序次及2小時說明方式六、文言文閱讀認識文言文的特色小時文言文的基本學習技巧實詞與虛詞的考點句子翻譯的要點1文章馬虎的掌握七、詩歌賞析認識詩歌的特色小時詩歌的基本學習技巧詩歌題材的分類詩歌內容詩歌感情主旨的解析詩歌寫作技巧的鑒賞八、寫人為主的記述文寫作從細節(jié)處突顯人物形象2小時九、敘事為主的記述文寫作從波折中突出要點2小時十、記述文感情抒發(fā)的提升用抒情討論句提升作文立2小時意2三、課程示例第三講寫人敘事類散文閱讀一、知識梳理寫人敘事類散文閱讀的幾個要點：1、事件安排的序次事件安排的序次，談的就是文

4、章的結構，它主要表現(xiàn)的是作者的思經過程。一般說來，在初一的寫人敘事類散文閱讀中，寫作序次有以下幾種常有模式：1）常有思想的邏輯序次六種邏輯序次：一般個別現(xiàn)象實質原因結果概括詳盡部分整體主要次要2）常有的寫作序次：正敘倒敘插敘（3）結構安排的作用結構的閱讀主若是看采用對象在文中的地址，地址不相同所起的作用也就不相同。一般來說，它分三種情況：1.在文章的開頭（包括標題）主要有三個方面的作用：（1）引出下文,（要詳盡回答）；為下文,做鋪墊。（2）引起閱讀的興趣。2.在文章的中間主要有兩個方面的作用：（1）過渡作用（承上啟下，要詳盡回答）；（2）多次屢次出現(xiàn)，也可作線索作用。3.在文章的結尾主要有三個

5、方面的作用：（1）總結全文，點明題旨，揭穿中心（要詳盡回答）照料開頭（標題），首尾響應。2、人物形象的解析人物形象的解析一般采用點面結合的解析方法。所謂面就是指從背景及情節(jié)中解析人物形象，其答題的形式一般為：人物形象是什么身份，也許充當什么角色；做了,，表現(xiàn)出,。所謂點就是指從細節(jié)描述中解析人物形象。其答題的形式一般為：經過,（容顏、語言、行動、心理、細節(jié)、神態(tài)）描述，表現(xiàn)出,。；（2）二、例題精析【例題1】魯迅生活片斷年代，我在北京大學讀研究生，正當魯迅先生在北大任教，有幸獲取他親自教誨，他講解的煩悶3的象征等課程，使我碰到很大教育。他提出“藝術的出路是為大眾服務；創(chuàng)作要擔負起社會責任；作品

6、的使命就是要站在大眾的立場上，喚起讀者的愛國熱情。正是魯迅先生撥亮我心中的向上火花，也正是魯迅先生激發(fā)我寫詩撰文，抨擊缺點。那時先生上課，穿藍色布衫，留很長的頭發(fā)，還將鉛筆夾在右耳上。開始我對先生耳上夾鉛筆有些不解，恰有一次課后同行，至景山拐角，我見鉛筆仍在先生耳和長發(fā)間夾著，便問他耳朵上老夾著鉛筆干什么？他說：“我是改講義上字用的。講義印得急促，錯字很多，隨時發(fā)現(xiàn)隨時作個記號，將來好一致改正，免得誤了學生?！毕壬诒本┐髮W教書，經常早來晚走，來有及回家吃飯，就在紅樓前的小飯攤上任意吃一點。一次，下課后我和先生經過小飯攤，他問我回家吃飯，還是在小攤上吃一點。我說：“任意。”他說：“那好，我們就

7、吃這蕎麥條子吧！皇帝老兒未必享受過這么美味的佳肴?！边@種小飯攤多賣玉米窩頭，蕎麥烙烙之類，來用餐的也都是些黃包車夫，賣報童叟。飯攤上只有一個條案，全無桌椅可用，端上一大碗蕎麥面特別惹眼，魯迅先生卻十分泰然，津津樂道地吃著，還不時向周圍的人點頭?！締栴}一】把文章分成三部分：第一部分：第二部分：第三部分：【答案】第一部分：開頭,“抨擊缺點”。第二部分：“那時先生上課,免得誤了學生?！钡谌糠郑骸跋壬诒本┐髮W教書,點頭?！薄締栴}二】為每一部分選擇一個最合文意的小標題。第一部分的小標題是（）A、教育B、教誨C、撥亮火花D、為大眾服務E、聽魯迅講課第二部分的小標題是（）A、夾鉛筆B、免得誤學生C、改正

8、D、講義錯字多E、不拘細節(jié)的先生第三部分的小標題是（）A、早來晚走B、吃飯C、魯迅請我吃飯D、津津樂道E、小飯攤【答案】第一部分小標題是：撥亮火花；第二部分小標題是：“不拘細節(jié)的先生；第三部分小標題是：早來晚走。4【問題三】本文是按什么線索組織資料的？【答案】本文是以事情的性質為線索組織資料的?！窘馕觥壳懊嫒齻€問題都屬于結構的問題，學生在閱讀文本時，第一要理清楚作者的思路。本文由幾件不相同的事件表現(xiàn)人物性格，第一要解析的是事件之間的邏輯關系，是并列的還是有承接關系的，此后找到作者的討論抒情性的句子也許總結性，總括性的句子，解析概括出事件的主要內容以及作者的感情也許寫作目的，即能清楚地分清文章的

9、邏輯序次?！締栴}四】本文寫的幾件小事表現(xiàn)魯迅先生的什么思想質量和性格特色？【解析】人物思想質量和性格特色，是經過事件和細節(jié)來表現(xiàn)的：第一個事件中，作者經過魯迅先生對自己的教誨的情節(jié)，表現(xiàn)出他對青年的諄諄教誨；第二個事件中，作者主要經過夾鉛筆改錯字等細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的慎重的治學態(tài)度，第三個事件中，作者經過吃飯的情節(jié)和細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅對待自己的生活的率性，簡單、平易?！敬鸢浮勘疚慕涍^三件小事表現(xiàn)了魯迅先生慎重的治學態(tài)度和對青年的諄諄教誨，對自己的生活簡單任意。三、增強練習爺爺由于營養(yǎng)不良，我們幾個孩子都很瘦弱。歷歲時，我在一家小商店里當學徒工，那也是我一世第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成

10、熟，上面還盡是洞，可今后今后我再也沒有感覺到當初第一次吃蘋果時那種“甘甜”的味道。那天，爺爺出門時碰到一次鐵路事故，當時很多人都無論三七二十一地趴在地上呻吟，等待醫(yī)生和救援人員。爺爺卻自己折了一根樹枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三個小時才回到家。我很難描述爺爺剛踏入家門時，奶奶那復雜的神情和心情。先是擔憂和喜愛，此后突然一陣暴怒一個孩子將一位隨訪病人的鐵路醫(yī)生帶進家里，醫(yī)生仔仔細細為爺爺作了檢查，此后對他說：“恭賀你，老人家，你的健康情況優(yōu)異。”這時，我母親來了，她堅決地說爺爺最少是腦震蕩。爺爺的表情卻未置可否。醫(yī)生走后，奶奶和媽媽在床邊又開始教爺爺如何應付醫(yī)生和有關檢查人員，爺爺可是機械地址頭。鐵路出事故的信息傳到村里今后，幾乎全村人都在等待著檢查人員最后的善后辦理工作。當鐵路上終于又來人時，爺爺憂如早已忘記家人的囑咐，面含微笑迎接著來訪者，又不失時機地大聊天氣和收成等。當來訪者終于問到他哪里受傷時，媽媽趕快指著頭向他表示。誰知爺爺卻不緊不慢地說：“我所有很好。”說罷臉上浮現(xiàn)出天使般的微笑，又說：“我若是有病，就是有10萬元也治不好?！眿寢尨糇×耍棠碳饨兄鵁o望