蘇教版四年級語文上冊教材分析范文

1、.蘇教版四年級語文上冊教材分析蘇教版小學四年級上冊語文教材的選文、課文編排和練習設計等都充分地體現(xiàn)了語文課程標準的理念,呈現(xiàn)出鮮明的特點。一、教材內(nèi)容 1、愛國主義教育 愛國主義教育是一個永恒的主題,是語文課程進行民族精神教育的核心內(nèi)容,也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。本冊教材選編的課文十分鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神,增強民族凝聚力的天安門廣場；有贊美祖國大好河山的泉城、九寨溝、霧凇等；有傳揚民族文化,進行民族自豪感教育的春聯(lián)、元日等。 2、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育 本冊教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚英勇捐軀,獻身人民的開天辟地；有表現(xiàn)不畏強暴,英勇

2、斗爭的大無畏精神的虎門銷煙；有贊揚誠實篤信、厚德載物等高尚品德的誠實與信任、九色鹿、珍珠鳥等；有歌頌不屈不撓,自強不息精神的徐悲鴻勵志學畫；還有進行孝親敬友、情感教育的但愿人長久。 3、創(chuàng)新精神教育 中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要強調(diào)指出：弘揚和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng),又要體現(xiàn)時代進步的要求,從時代和社會發(fā)展進步中汲取營養(yǎng),不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵。用這一理念作指導,我們來剖析本冊教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵,就會發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性。 有引領學生走出國門,了解世界。如田園詩情讓學生領略了異國的風情；普羅米修斯盜火等則讓學生吸收了外國的優(yōu)秀文化。 有進行新的世

3、界觀、人生觀和價值觀的教育。如老師,您好!、一路花香使學生明白了人生的價值在于奉獻。 有加強愛科學、愛學習教育。如通過奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)等課文,對學生進行新的科技成果教育,以激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情；通過說勤奮、李時珍夜宿古寺等課文,對學生進行留心生活,勤奮學習教育,以培養(yǎng)學生求知上進,不斷進取,注重實踐探究的品質(zhì)。 有注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如維生素C的故事告訴學生發(fā)明創(chuàng)造的方法。借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染,使學生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育,從而達到潤物細無聲的效果。二、教學目標 本冊教材的編排體系是按照語文課程標準的階段目標要求來考慮的,即除了朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)

4、學習目標外,主要安排了四個重點學習項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情；學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。一是由把握重點段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如九寨溝的默讀課文,說說最后一個自然段在全文中起什么作用。田園詩情的默讀課文,說說如詩如畫的田園風光。二是由把握事件的簡單發(fā)展過程上升為把握事件的復雜發(fā)展過程。如珍珠鳥的默讀課文,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)的默讀課文,說說為什么國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關?四是增加了兩項新的練習內(nèi)容：第一,感悟文章的結(jié)

5、構和寫法。如誠實與信任,要求學生默讀這篇課文,想想看,為什么用誠實與信任作題目?還能換個題目嗎-?這是從文章構思的角度引導學生默讀思考,把對課文內(nèi)容的理解和寫作方法的感悟融合在一起,使學生既受到了感情的洗禮,又得到了寫作方法的啟迪。 語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程標準的這段論述揭示了漢語言的學習規(guī)律。母語學習的主要形式是感悟,只有整合教學環(huán)節(jié),才有利于學生對課文的整體的把握,才能較好地落實閱讀教學目標,提高學生閱讀的綜合能力。如何整合教學環(huán)節(jié)呢?其根本措施是提高設問的質(zhì)量,擴

6、大教學各環(huán)節(jié)的容量,保證每一個學生都有自主學習、探究的空間。如學習珍珠鳥一課,在學生把課文讀通順的基礎上,教師可以先引導學生借助課后問題理清事件的發(fā)展過程,把握珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。然后讓學生讀書思考：我為什么能夠取得珍珠鳥的信賴?引導學生探究課文的內(nèi)涵,感悟我對珍珠鳥的寬容和喜愛,珍珠鳥的純真和可愛,從而使學生由事明理,體悟到信賴的價值和力量。最后讓學生讀書,通過美讀體驗他們創(chuàng)造出什么樣的美好境界,使學生由明理到生理。這樣引導學生讀書感悟、體驗、欣賞、評價,人人都有較為充分的自學體驗的時間。三個問題,揭示了讀書感受的三個層次步步升華。三、閱讀教學是本學期的訓練重點 語文課程標準指出：閱讀

7、教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這兒所講的對話不是語言學的對話,而是教育理念。閱讀教學中的對話,是師生、文本之間的多向交流,深層交流。其不僅具有人與人的言語交際特征,更突出的是人與文本的對話,是學生在讀文章時的理解、體味、批判、反思、運用及兩個或更多人在讀文章時的言語交際與碰撞。 閱讀教學必須以讀書訓練為重點,教給學生讀書方法,注重讀書質(zhì)量,扎扎實實地落實閱讀教學,既要重視朗讀,又要重視默讀。引導學生原原本本地讀,平心靜氣地讀,整體聯(lián)系地讀,步步深入地讀。通過讀書,讓學生在課文中走個來回,完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化,方法的歷練和提高,情感的體驗和熏陶。 作為語言學習來說,閱讀的基本

8、功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此,積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料,儲備一些語言模式和語言圖式,使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。蘇教版閱讀教學理念指導下的背誦積累,絕不是死記硬背的回潮,倡導的是活記樂背,主動積累：一是熟讀成誦,水到渠成。即功在誦前,認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎,通過多種形式的讀書訓練,使學生對課文達到熟讀成誦的程度,以致學生背誦課文時水到渠成,輕松地完成任務。二是演誦結(jié)合,寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點,可以通過講故事、當導游、演課本劇等不同形式,激發(fā)學生背誦課文的積極性,既使學生享受到背

9、誦的樂趣,又使學生受到情感的、文化的、審美的熏陶。 閱讀教學中的運用,是集對語言的理解、吸收、內(nèi)化和運用于一體的綜合性訓練。語文課程標準雖然沒有明確地提出讀寫遷移訓練的要求,但是在有關部分的表述中還是強調(diào)在閱讀中用得出的。從蘇教版國標本教材課后練習的設計中我們可以看出,編者予以了足夠的重視。如四年級上冊除安排復述、表演課文內(nèi)容等口頭表達訓練外,還安排了用詞造句15個,說、寫話練習9次。我們在閱讀教學中,要扎扎實實地落實這些練習,通過運用,及時地把學生儲備的語言由消極的轉(zhuǎn)化為積極的。 四年級上冊共安排口語交際教學內(nèi)容7篇： 練習一：學會感謝；練習二：介紹我的朋友；練習三：學會贊美；練習四：說漫畫

10、；練習五：幫他出主意；練習六：做做說說,練習七：小小討論會用好壓歲錢。 感謝、贊美是人際間回應性的交際行為,前者是對他人給自己的幫助、支持、鼓勵等使自己受益的友善行為的回應；后者是對他人有積極意義的美好行為的回應。必須先弄清需要感謝和贊美的具體行為及其意義、價值,然后才好組織、運用語言,采用恰當?shù)谋磉_方式,實施有理有據(jù)的感謝和贊美活動。介紹朋友、說漫畫是陳述自己對具體對象的感受、意見以說服或影響他人的交際行為。前者要陳述的對象是人朋友,后者要陳述的對象是物漫畫。必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解,而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。 出主意、討論會是就某一事件或話題進

11、行切磋和商討的交際活動。前者是針對他人碰到的難題闡說自己的主見,后者是就某一焦點話題發(fā)表自己的想法和意見。必須先弄清所謀事件和所議話題的是非利弊、輕重緩急,然后才能全面、得體地說出正確可行的意見和方法。四、口語交際的教學思路及策略 進行口語交際,就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關系。在組織口語交際的教學過程中,建議采用以下基本思路和策略。 一創(chuàng)設交際情境,揭示交際話題 要圍繞本次口語交際的中心話題,創(chuàng)設一個現(xiàn)實的交際情境,讓學生了解交際話題及交際意圖,分清交際主體和對象,交際中的角色關系與環(huán)境背景,以增強學生參與交際的角色意識、情境意識。教學中,要充分開展模擬活動,努力使交際練習生

12、活化、活動化,讓每個學生都能真正進入交際情境,展開豐富想象,能主動、獨立地充當具體的交際角色,自覺積極地參與聽說互動的交際過程。絕不能再像問答式的教學那樣,置學生于被動應答的地位。 二明確交際目的,確定交際內(nèi)容 要增強學生的目的意識和話題意識。教學中,首先要讓學生明確交際行為的緣由和目的,懂得搜集、選擇那些保證實現(xiàn)交際目的的重要交際內(nèi)容,進而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容,以便在實施交際的表達和聽取時,注意力保持高度集中,并能緊緊抓住話題中心與交流要點,做到不分心、不跑題。 三分清角色關系,展開交際過程 口語交際不是單向的信息傳遞,而是一種雙向互動的話語交流。交際中主客體是隨時變換的,所以,交際者

13、要及時調(diào)整自己聽說應對的角色位置與活動方式。要讓學生分別充當不同的角色身份,學會換位思考,及時調(diào)整話語內(nèi)容和表達方式。該傾聽時,除了認真聽取對方的話語,捕捉有效信息、把握主要內(nèi)容之外,還要善于察言觀色,注意對方的動作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達,隨時注意對方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換,認真揣摩其真實意圖；該應對時,隨時注意靈活應對,及時有效地發(fā)出反饋信息,進行言語溝通?？傊?應盡量使學生得到全方位的鍛煉,獲取多種角色體驗,全面提高交際能力,豐富交際經(jīng)驗。 四注意策略手段,提高交際效益 要增強環(huán)境意識,活用交際方式,善于利用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道,學校、課堂所能提供的交際場景在很大程度

14、上是一個模擬自然、社會或家庭的小環(huán)境。要讓學生明白表達方式必須與所處的交際場合和環(huán)境相匹配,要注意根據(jù)不同的場合和情境,決定采取或使用哪些輔助手段。此外,還要增強對象意識,必須尊重對方,處處為對方著想。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等,以便根據(jù)不同對象,考慮選擇與組織語言。交際時,除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外,還包括適當控制音量,使用體態(tài)語言,注意文明禮貌和態(tài)度等,以期收到更好的表達效果。 五善于總結(jié)反思,積極吸納建構 古人說得好,汝果欲學詩,功夫在詩外。口語交際能力和水平的提高,僅僅靠課堂是遠遠不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語交際的空間。為此建議： 第一,盡量拓

15、展小學生習得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標準的錄音磁帶等。 第二,盡力搭建學生進行口語交際的舞臺,盡可能多地為他們創(chuàng)設口語交際的實踐機會。比如,請小學生主持集體活動,組織他們參加演講、討論、辯論,讓他們充當小記者、小導游等?？傊?凡能讓小學生發(fā)表意見的機會,教師、家長以及其他的成人絕不要包辦代替,使他們真正成為實地進行口語交際的主人。 第三,要充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢,發(fā)揮教師的示范作用和學生之間的相互影響,對學生進行潛移默化的熏陶。課堂教學本身便是師生之間的言語交往過程。在平時教學中,在日常生活中,要注意對學生在口語交際中出現(xiàn)的毛病或問題進行必要的及時矯正。不光語文老師

16、,所有的任課老師都有責任和義務做口語交際的表率和語言的醫(yī)生。 第四,要積極營造寬松、和諧、民主的口語交際的氛圍,讓小學生勇于、樂于、善于與人進行交際。語文課程標準指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。五、進行有效的作文教學這一冊共七篇習作,它們分別是： 習作1：按照自己的心愿創(chuàng)設一個節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設這一節(jié)日的基本理由,想象別人會怎樣度過這一節(jié)日； 習作2：選擇自己最得意的一個方面,寫一寫自己的長處和才能； 習作3：給遠方的親朋好友寫一封信,介紹家鄉(xiāng)獨具特色的習俗； 習作4：通過具體的事例,一個場景的描寫,用上幾個象聲詞,或根據(jù)自己聽到過的聲音,

17、寫一篇想象作文； 習作5：用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物； 習作6：自己設計卡通人物,并展開想象,編一個故事； 習作7：觀察多幅圖片,通過合理、豐富而獨特的想象,連貫、具體、生動地寫一篇短文,再現(xiàn)當時的情景。 盡管以上的文字僅僅是本冊一篇篇習作課文的概述,但僅此我們就能看出本冊習作特色了。 第一、它創(chuàng)設了一個動筆表達交流的情景讓學生覺得不吐不快,很好地解決了為什么而寫的問題。全冊7篇習作,雖然形式和內(nèi)容各異,但基本的框架依然是相似的。 首先是以談話的方式去激活學生已有的儲備,造成一個蓄勢待發(fā)的態(tài)勢。比如習作l前開篇處這樣寫道在我們的生活中,有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)每個節(jié)日都寄托著人們美好情感和愿望。你們的心里,是不是也蘊藏著許多情感和愿望?我們說,人是非常善于事件記憶的,尤其是對富有情感的事件往往經(jīng)歷一次就可以做到終生不忘。教材恰恰利用了這一記憶的規(guī)律,并用點睛之筆在我們的生活中,有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)去激活學生早有的記憶,猶如在平靜的湖面投下了一粒石子,一下子就勾起了小學生的親身經(jīng)歷,激活了他們的記憶倉庫中那些發(fā)生在節(jié)日里的事件、情境、圖像、關系。與之同時,還提出了一個假如讓你按照自己的心愿設立一個節(jié)日,你會設立一個什么節(jié)日呢的問題,并鼓勵學生寫完后讀給大家聽一聽,讓別人也能分享你心中的