蒙氏教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言

1、文檔編碼 : CZ7Q6B5A6V2 HS5G6L3R5K5 ZS1O2L2K3K1第一章 蒙氏教學(xué)中老師使用的語(yǔ)言一、音樂(lè)：老師一進(jìn)入老師, 面帶微笑, 用喜樂(lè)的聲音跟孩子唱“ 早上好 ” （妙事多問(wèn)好歌）二、如何幫忙孩子選擇工作：老師第一要在教室預(yù)備一整套的蒙臺(tái)梭利教具,從簡(jiǎn)到繁,孩子從日常生活開(kāi)頭,再到感官區(qū),孩子之間可以任憑交談,談天,是一種生活氛圍；老師要在教室建立確定的制定和準(zhǔn)就,讓孩子遵守的工作守就,：工作,走路,選擇呈現(xiàn)過(guò)的工作,小聲講話(huà),自由選擇工作時(shí)間,把工作放到原處,對(duì)別人講話(huà)要禮貌文靜 積極的準(zhǔn)就；（家長(zhǎng)一樣可以跟孩子建立準(zhǔn)就,告知他什么該做什么不該做然后自己也要遵守）

2、有 12 個(gè)行為是扼殺孩子的：命令、警告、傳教、評(píng)判、夸獎(jiǎng)、叫他的外號(hào)、分析、質(zhì)問(wèn)、整治三、如何跟孩子溝通：走線(xiàn)后,老師可以通過(guò)安靜玩耍（如看老師口型叫名字）或者：請(qǐng)穿X 色衣服的小伴侶去選擇教具 ；讓孩子依次一個(gè)個(gè)安靜的走到教具柜前選擇自己的工作；老師的語(yǔ)言從很輕的到很確定的話(huà),選擇自己的工作,假如孩子仍是無(wú)動(dòng)于衷,老師要說(shuō)：請(qǐng)你選擇這個(gè)或者那個(gè)工作？要是孩子仍是不動(dòng),就說(shuō)：我來(lái)幫你選擇工作好嗎？不要說(shuō)：你現(xiàn)在去選擇這個(gè)工作；這是命令的語(yǔ)氣,孩子會(huì)說(shuō)：不；可以說(shuō)：我要給你呈現(xiàn)一個(gè)很好玩的 /特殊的 /工作；或者說(shuō)： “ 你應(yīng)當(dāng)寵愛(ài)這個(gè)工作；” 不要讓孩子有說(shuō)“ 不” 的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)用語(yǔ)：“ 你

3、想要去選擇你自己的工作嗎？”“ 我可以幫忙你選擇工作嗎？”“ 我們?cè)诮淌依锕ぷ鳎?”“ 我把這個(gè)工作放回去,你可以拿來(lái)做；”“ 你可以坐在這里； ”“ 我給你呈現(xiàn)一個(gè)新課； ”“ 我要給你呈現(xiàn)一項(xiàng)好玩的工作；”“ 你想要看一些特殊的工作嗎？”四、工作期間1、 許多老師不知道,她在給老師呈現(xiàn)完工作之后,她應(yīng)當(dāng)再退一步這個(gè)時(shí)候孩子不需要你；許多新老師不能明白這一點(diǎn),假如老師始終在孩子鄰近轉(zhuǎn)悠,你就是在給孩子一個(gè)信號(hào)：“ 我不信任你！ ” 我們應(yīng)當(dāng)信任孩子自己能夠把事情做完；我們寧愿孩子自己去做,即使做錯(cuò)了也比老師幫得好,這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子心理成長(zhǎng)是特殊重要的,就要讓孩子知道：沒(méi)有關(guān)系,水灑了沒(méi)事的；2

4、、孩子有時(shí)會(huì)選擇低于他才能的工作,有時(shí)會(huì)選擇高于他工作才能,當(dāng)孩子仍沒(méi)有達(dá)到這個(gè)數(shù)學(xué)才能時(shí),就不要讓孩子接觸到,否就他會(huì)不感愛(ài)好；“ 讓每個(gè)孩子都成功！” 老師是孩子成功的幫忙者,假如孩子選擇錯(cuò)誤的工作,不能說(shuō)：“ 把它放回去,你現(xiàn)在仍做不了這個(gè)工作；” 第一,我們都不能夠判定孩子是否能做這個(gè)工作,不要讓孩子每次選擇工作的時(shí)候都在考慮我是否能做（對(duì)自己沒(méi)自信）我們可以說(shuō)：“ 我再幫你選擇另外一個(gè)工作；這個(gè)工作我改天再給你呈現(xiàn)；”引導(dǎo)用語(yǔ)：“ 我可以幫你拿這個(gè)嗎？”“ 我先幫你做,你可以自己完成；”“ 你可以找到跟這些配對(duì)的物品嗎？”“ 讓我把這個(gè)收回去,我們改天再用；”“ 我把這個(gè)收回去,你一

5、會(huì)可以用；“ 意外是經(jīng)常發(fā)生的,沒(méi)關(guān)系”積極的傾聽(tīng)：1、每次孩子給你呈現(xiàn)工作成果的時(shí)候,你不要用那種單一的語(yǔ)言說(shuō)：“ 好”； 這樣孩子每次都簡(jiǎn)潔依靠于老師對(duì)孩子的夸獎(jiǎng),就如同你給每個(gè)孩子都蓋上同一個(gè)“ 好” 的印章一般；孩子的成長(zhǎng)在于自己,孩子本身具有力氣；我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“ 你對(duì)你的工作感到很自豪；”2、 在蒙臺(tái)梭利教室里,不共享,是輪番；每個(gè)工作只有一個(gè),孩子要學(xué)習(xí)等待；例如,假如孩子家里的金魚(yú)死了,不要馬上就去買(mǎi)一個(gè),這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得很簡(jiǎn)潔被代替；“ 你很傷心（受損害,傷心,憤慨,擔(dān)憂(yōu),孤獨(dú),等等）引導(dǎo)用語(yǔ)：“ 在我們學(xué)校我們輕聲講話(huà)；”“ 我們要敬重別人； ”“ 我們很當(dāng)心地使用工作

6、；”“ 我們?cè)趯W(xué)校里工作； ”“ 我們選擇被呈現(xiàn)過(guò)的工作；”“ 我們用兩只手卷毯子和拿毯子；”“ 我們要很禮貌很文靜地跟別人講話(huà)；”“ 你應(yīng)當(dāng)選擇你自己的工作；”“ 在我們學(xué)校我們一次只選擇一個(gè)工作；”“ 我們可以在室外跳舞,在室內(nèi),我們要工作；“ 在我們學(xué)校我們不讓別人分擔(dān)自己的工作；“ 請(qǐng)你先自己試一試,然后我再幫忙你；”3、 最難的是用第一人稱(chēng)的陳述,孩子不興奮的時(shí)候,你仔細(xì)的傾聽(tīng),感受到孩子的孤獨(dú)和傷心；假如你感覺(jué)擔(dān)憂(yōu)全的時(shí)候,你可以告知孩子,也學(xué)會(huì)敬重你；第一人稱(chēng)的陳述：“ 我感到很擔(dān)憂(yōu)全” 這是對(duì)孩子的敬重,同樣他們“ 你在學(xué)校跑的時(shí)候我很擔(dān)憂(yōu),由于我想要保證你的安全；”“ 你打

7、XX 的時(shí)候,我很不興奮,由于我期望全部的小伴侶都安全和興奮；”“ 你踢我的時(shí)候我很傷心,我的腿很疼,我都不能帶小伴侶了；”其次章 蒙臺(tái)梭利術(shù)語(yǔ)集錦一、吸取性心智 二、自我訓(xùn)練三、 兒童為老師 四、兒童寵愛(ài)重復(fù)五、兒童的用心力 六、合作而不是競(jìng)爭(zhēng)七、訓(xùn)練作為生活的助手 八、形成期九、個(gè)性化訓(xùn)練 十、自發(fā)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)十一、限制干擾 十二、新型的老師十三、觀看自主學(xué)習(xí)的兒童 十四、環(huán)境中的秩序十五、有預(yù)備的環(huán)境 十六、尋求秩序的變革階段十七、敏捷期 十八、觸覺(jué)十九、老師作為觀看者二十、學(xué)習(xí)的成功感二十一升級(jí)的學(xué)校班二十二、特殊的學(xué)習(xí)者十、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練和傳統(tǒng)訓(xùn)練的比較蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練 自己做準(zhǔn)備, 同學(xué)依

8、據(jù)個(gè)人的愛(ài)好選擇自己的工1、 積極的個(gè)性化學(xué)習(xí)：作；通過(guò)刺激性和多重感官教學(xué)材料4、 依據(jù)個(gè)人的步調(diào)學(xué)習(xí)：2、 不分齡的班級(jí)：使同學(xué)可以不受干擾長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)；這是一種“自然的” 社交環(huán)境,它包括更寬的個(gè)人可以依據(jù)自己的潛力獨(dú)立地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)進(jìn)度；年齡范疇；培養(yǎng)自我鼓勵(lì)機(jī)制, 同學(xué)寵愛(ài)通過(guò)工作而獲得自己的成就感；5、 整體訓(xùn)練制造了身體、 社交3、 選擇的自由：學(xué)科學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)相均衡,和精神活動(dòng)的和諧；各種活動(dòng)有著確定的相互關(guān)系；6、 獨(dú)立性：要求同學(xué)在統(tǒng)一時(shí)間做同樣的功課；不考慮個(gè)人愛(ài)好；它的養(yǎng)成源于特地用來(lái)鼓勵(lì)最大限度進(jìn)展的課 4、 群體學(xué)習(xí)：堂環(huán)境；要求將每一學(xué)科主題支配在有限的時(shí)間里；每個(gè)

9、同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步直接受到班級(jí)進(jìn)度的7、 自我評(píng)判：影響；同學(xué)通過(guò)與老師一對(duì)一的學(xué)習(xí)和使用能夠進(jìn)行 自我修正的學(xué)習(xí)材料,客觀地評(píng)判自己的工作；5、 零散學(xué)習(xí)：供應(yīng)的學(xué)習(xí)主題經(jīng)常缺乏相互關(guān)聯(lián)性；由緊急的腦力工作轉(zhuǎn)換到猛烈的體育運(yùn)動(dòng)8、 面對(duì)現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練：是為了釋放壓力；以具體的,第一手的體會(huì)作為抽象訓(xùn)練的基礎(chǔ)；6、 依靠性：9、 親熱的師生關(guān)系：由老師教授一切而造成的；確保對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)和身體進(jìn)度完整和精確的評(píng)判；7、 課堂比較：同學(xué)的成果由老師打分,同學(xué)是依據(jù)在班級(jí)傳統(tǒng)訓(xùn)練 里是屬于“ 最好的” 或“ 最壞的”來(lái)評(píng)估自1、 被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)：己；通過(guò)老師為中心的課堂教學(xué)和紙筆練習(xí)；8、 抽象訓(xùn)練：2、 按

10、年齡分班：讓同學(xué)通過(guò)機(jī)械的記憶來(lái)學(xué)習(xí)；使得外在的獎(jiǎng)賞如評(píng)分、競(jìng)爭(zhēng)和社交調(diào)劑成9、 面對(duì)課堂的教學(xué)：為必要；切斷了師生之間的親熱關(guān)系；需要標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)測(cè)試同學(xué)的進(jìn)度；3、 課堂教學(xué)：第三章 蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練要防止和要強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)8、 防止“ 幫忙”（除非得到請(qǐng)求）蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練要防止的 9、 防止介入爭(zhēng)辯 1、 防止強(qiáng)調(diào)失敗 10、防止侵害兒童的私人空間；2、 防止羞辱兒童3、 防止過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)4、 防止限制自由選擇活動(dòng)5、 防止對(duì)活動(dòng)的限制6、 防止分?jǐn)?shù)評(píng)判蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)的7、 防止老師支配兒童1、 強(qiáng)調(diào)老師作為指導(dǎo)者的角色8、 強(qiáng)調(diào)做準(zhǔn)備的才能2、 強(qiáng)調(diào)積極的強(qiáng)化作用 9、 強(qiáng)調(diào)共享3、 強(qiáng)調(diào)用愛(ài)好

11、引導(dǎo)兒童 10、 強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際4、 強(qiáng)調(diào)秩序、美、干凈 5、 強(qiáng)調(diào)體諒他人 6、 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立 7、 強(qiáng)調(diào)自由選擇第四章 蒙氏老師雜談在蒙氏學(xué)校不應(yīng)當(dāng)看到的、使蒙臺(tái)梭利學(xué)?？雌饋?lái)像一所傳統(tǒng)學(xué)校的做法：1、 讓同學(xué)排隊(duì)進(jìn)入教室或走出教室；2、 點(diǎn)名,特殊是拿著點(diǎn)名冊(cè)在手上；3、 桌子和椅子的數(shù)量多過(guò)同學(xué)數(shù)的半數(shù)；4、 拿著記錄板做記錄；5、 打斷兒童的工作區(qū)訂正他們,或把她們帶到特殊的小組活動(dòng),比如音樂(lè)課等等；6、 每星期不止一次地向國(guó)旗宣誓；7、 每天使用日歷8、 批改同學(xué)的作業(yè)；9、 把同學(xué)的手工作品或藝術(shù)作品掛起來(lái),進(jìn)行夸獎(jiǎng)和比較；10、要求兒童完成他們的工作（要求全日制兒童努力完成當(dāng)天的工作

12、）11、用食品或限制戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間作為執(zhí)行紀(jì)律的手段；12、通常由老師為同學(xué)選擇要做的工作；13、告知同學(xué)他們干得很好；14、要求同學(xué)的行為表現(xiàn)符合老師的要求；15、支配給同學(xué)工作的桌子并做標(biāo)簽；16、在全班同學(xué)面前訂正一個(gè)孩子的錯(cuò)誤；17、有超過(guò) 20 分鐘的線(xiàn)上活動(dòng)時(shí)間；第五章 蒙臺(tái)梭利老師新助教原就1、靜靜的觀看；請(qǐng)不要與老師里的其他成人交談,把你的問(wèn)題留到課后；2、盡量呆在老師的外緣或者靠四周墻的地方,除非有必要,不要讓你的存在過(guò)于明顯,跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)請(qǐng)彎下腰；3、假如某個(gè)孩子不當(dāng)心打翻了東西,在他看你之前馬上把頭轉(zhuǎn)向另一邊；通常他會(huì)看成人, 期望某種反應(yīng)； 然而,必需讓他自己揀起來(lái),擦干凈桌子或地板；只有當(dāng)他自己提