語文年級下第一單元單元教學反思

1、語文年級下第一單元單元教學反思這一單元的課文圍繞“兒童生活”這一文化主題，為我們講述了一個個有趣的小故事，題材多樣，內容豐富。在單元嘗試教學的大背景下，為節(jié)省課時，充分拓展學生閱讀量，我將本單元的槐鄉(xiāng)的孩子、捅馬蜂窩、少年閏土三篇課文作為精讀課處理，其余作為略讀處理。捅馬蜂窩作為精講課文，講完之后，把顫抖的羽毛、偷瓜作為遷移用?；编l(xiāng)的孩子也作為精講課文，因為這篇課文結構清晰，語言優(yōu)美。我本想把少年閏土也作為精講課文，但是在在單元導讀課上，我安排了一個環(huán)節(jié)就是讓學生說一說自己喜歡的文章，沒有一個孩子喜歡少年閏土這篇課文，雖然是名家名篇但對于這篇課文，我也沒有過多的設計，只是依照學案一步一步上的課

2、。因為一開始，集體備課的內容沒有，我自己設計了單元導讀課、單元整體識字寫字課。我認為五年級的學生。適合上單元整體識字課，上個學期我一直在上，通過學期末我自己設計的“讀寫大賽”來看，整體識字、寫字課有利于學生對字詞的理解和運用。所以這一單元我也是這樣設計的。對于這一單元中，設計的“場面描寫”的學習，我感覺不是很好。我認為如果學生能在作文中，將人物、環(huán)境、細節(jié)這些因素都寫好，那么場面描寫就不攻自破了，我認為通過這一單元的學習，依然把重點放在寫人記事的.方法指導上，雖然我們每次都在教學生這樣寫，那樣寫，可學生的作文水平仍是沒有太多的進步。小學階段的語法知識，不易安排太多，這樣那樣的詞說多了，學生感覺

3、學語文還有難度，難免失去興趣。另外，跳讀的方法：在掃讀的基礎上，跳過次要信息，直取主要信息。運用跳讀摘取關鍵信息。這一點在教學中，我不知道怎樣使用，學生認真的讀文，還找不到關鍵的信息，在學習使用跳讀，我認為難度很大，況且對于我們成年人來說，用掃讀的方法讀一篇文章，也不可能完全理解到位。以上是我個人的一點做法和感受，有不妥之處，希望得到領導們的批評和指正。認識生物一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數學生只能讀三遍，少數學生只能讀兩遍多一點。然后下發(fā)訓練單。做訓練單這個過程各班情況不一。有的班級用時二十分鐘能做完。有的班級用時

4、二十五分鐘能做完。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物？學生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經充分證明了學生自己已經完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產

5、生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講。讓學生看文本中圖1，2，8，9和讀課后聯系山湖的形成。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質長大。整堂課絕大多數學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。可以說效果遠勝于原來的課堂教學。第三單元第一課時教學反思在得知了教學內容后，我花了較多的時間在課件和教學設計上，然后將我的設計直接搬上了講臺，但因為對教案的不熟練，必須不斷地思考下一環(huán)節(jié)的內容，在課堂上我的自信不夠，激情不夠，對學生的關注程度不夠，留下了一些遺憾?；仡櫿?jié)課，有成功之處

6、，也有失敗之處，我從以下四個角度進行了反思。一、準：準確制定教學目標確定教學目標必須緊扣課程標準，因此我首先確定了兩方面的教學目標，即red,blue,green,yellow,purple五個單詞的掌握和letsdo部分的.說唱，與此同時，我也看到了學生的實際情況，我校學生在二年級時已經接觸過顏色的單詞，好的同學已經會說這幾個新詞。因此我在教學目標中增加了“whatcolorisit?”“Its.”兩個句型，讓孩子們熟悉這個句型，好的同學甚至掌握這個句型，以減輕了四年級的教學負擔，也使課堂內容更加充實，層層遞進，幫助孩子們達到最近發(fā)展區(qū)。同時，詞不離句，即時加入句型教學，也給孩子們創(chuàng)造了學以

7、致用的機會，新授的單詞馬上可以得到運用，鞏固新知。二、巧：巧妙設計教學過程本課五個單詞我采用了不同的方式呈現，在復習學習用品中引出新詞“green”，在魔術中引出“red”，在“火眼金睛”游戲中引出“blue”，運用調色盤引出“purple”，運用奧運五環(huán)引出“yellow”，形式多樣，激發(fā)了學生的興趣，保持持久的課堂注意力。并且在最后插入了奧運五環(huán)顏色的小知識，進一步豐富了教學內容。在letsdo的學唱中，我也是在前面單詞教學中就滲透了“Showmeyourredcrayon.”先讓孩子們來做一做，然后后來說唱的時候孩子們就很快跟上了。句型教學我也是步步深入，由“red”到“Itsred.”

8、到“whatcolorisit?”，再到一問一答，但是這里“whatcolorisit?”的句型我呈現過快，操練過短，導致后來有些同學不會說，有些同學color這個單詞讀不準，如果我能把單詞color單獨拿出來教學，并且將句子逐詞帶讀，那么課堂效果還要好很多。三、真：創(chuàng)設真實生活情境沒有創(chuàng)設真實情境讓孩子們來活學活用是我本課最大的遺憾，在操練句型“whatcolorisit?Its.”時，孩子們手邊就有蠟筆，而我沒有用起來，同桌對話時，很多同學就不知道談論什么了，到講臺上來表演對話的同學也在黑板上亂指了，走上走下也比較費時，如果當時我能即時利用起孩子們身邊的物品，如蠟筆、學習用品、衣服等，可以讓孩子們在座位上，在生活情景中運用句型，從而實現語言自然與完整的輸出，讓學生在“完整的情境”中學習“完整的語言”。四、放：營造寬松的課堂氛圍三B班是一個很活躍的班級，但這堂課，因為我自身的放不開，使全班同學都感染了一絲緊張的氣氛。這點是我作為一名老師所欠缺的，而且必須克服的，老師如果表現出輕松快樂，應對自如，那么孩子們也被老師所感染，當大家都沉浸在積極、寬松、自由、快樂的學習環(huán)境中，常常會有意想不到的生成性資源出現，這是十分寶貴的。