小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大二年級(jí)下冊(cè)一萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年制義務(wù)教育教科書（西南師大版）二年級(jí)下冊(cè)第一單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù) 數(shù)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 瀘州市納溪區(qū)龍車鎮(zhèn)中心小學(xué)熊羅楊【教學(xué)內(nèi)容】教科書第45頁，例4、例5及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確地?cái)?shù)百以上萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成。2.正確地用萬以內(nèi)的數(shù)表達(dá)和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)感。3.激勵(lì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】數(shù)“翻坎數(shù)”，萬以內(nèi)數(shù)的組成?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小棒、計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過程】一、猜數(shù)激趣，引入新課1.猜小棒出示103根小棒，其中9捆10根的，其余13根散的。（只讓學(xué)生看到小棒頭的一部份）引導(dǎo)猜測(cè)：猜一猜這里有多少根小棒呢？2.學(xué)生匯報(bào)自己的猜測(cè)結(jié)果和猜

2、測(cè)的理由。二、主動(dòng)探究，建立模型1.教學(xué)例4（1）：用小棒從九十七數(shù)到一百零三。引導(dǎo)全班學(xué)生一起數(shù)小棒，驗(yàn)證誰的猜想最接近：（1）思考：“怎么數(shù)呢？”（2）討論： 99根之后再數(shù)1根是多少根？（把這一百根小棒捆成一大捆，粘到黑板上，并標(biāo)上“百位”。） 追問：00根之后再數(shù)1根是多少根？這1根放在哪一位呢？”“十”小結(jié)強(qiáng)調(diào)：“一百一”中末尾的“一”無法確定是1個(gè)“一”還是1個(gè)“十”。所以，“十”的位置必須用“零”占位。也就是說，十位上一個(gè)數(shù)也沒有，就要用零占位，數(shù)作“一百零一”。（3）追問：一百零一之后再數(shù)1根是多少？”“一百零二之后再數(shù)1根是多少呢？”引導(dǎo)學(xué)生看著黑板上的小棒一起數(shù)。（4）猜測(cè)

3、結(jié)果驗(yàn)證：我們的小棒準(zhǔn)確根數(shù)是一百零三根，你猜對(duì)了嗎？小結(jié)：一百多幾根，在數(shù)數(shù)時(shí)，中間的十位上，一個(gè)也沒有，就要用零占位，數(shù)作“零”。2.讓學(xué)生合作從一百數(shù)到一百二十幾（1）要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們隨意拿出一些小棒，從老師黑板上的這“一百零三”開始，接著數(shù)你手里的小棒，滿了十根你可以把它捆成一小捆。同桌互相幫助，一人數(shù)另一人聽，再交換。（2）指名同桌的學(xué)生上臺(tái)數(shù)數(shù),注意引導(dǎo)學(xué)生從一百零九數(shù)到一百一十。（3）討論：101與110的一樣嗎？它們的區(qū)別在哪里？（4）交流：一百一十是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的呢？一百二十三呢？3.教學(xué)例4（2）：在計(jì)數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百（1）說一說：剛才我們借助了小棒幫助我

4、們數(shù)數(shù)，但是如果要數(shù)幾千的數(shù)也用小棒嗎？好麻煩呀，有更簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)工具嗎？”（計(jì)數(shù)器）（2）教師出示計(jì)數(shù)器，撥出一百九十七。抽生讀一讀，說一說這個(gè)數(shù)的組成。（3）要求：接著一個(gè)一個(gè)地往下數(shù)追問：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)就是在計(jì)數(shù)器的哪位上依次上撥珠？（強(qiáng)調(diào)要在“個(gè)位”上撥）師生互動(dòng)邊撥邊說：一百九十七之后撥上1個(gè)“一”就是一百九十八，再撥1個(gè)“一”就是一百九十九。思考：一百九十九之后再撥1個(gè)“一”是多少呢？怎樣撥珠呢？學(xué)生思考回答，并撥珠示意：觀察個(gè)位，一百九十九之后再撥1個(gè)“一”，即9個(gè)“一”添上1個(gè)“一”是10個(gè)“一”；10個(gè)“一”是1個(gè)“十”，撥去10個(gè)“一”添上1個(gè)“十”。觀察十位，9個(gè)“十”添上1

5、個(gè)“十”是10個(gè)“十”；10個(gè)“十”是1個(gè)“百”撥去10個(gè)“十”添上1個(gè)“百”。觀察百位，原來1個(gè)“百”，添上1個(gè)“百”是2個(gè)“百”，就是二百。（“十”與“個(gè)”的位置都沒有，末尾不需要用“零”占位。）小結(jié)：一百九十九之后再數(shù)1個(gè)“一”是“二百”。 4. 教學(xué)例5： 一十一十的數(shù)。突出990與1000（1）翻一千：從九百八十?dāng)?shù)到一千零五十剛才我們都是一個(gè)一個(gè)的數(shù)的，那多慢啊，如果一十一十的數(shù)豈不更快。讓我們來試一試，一十一十的數(shù)吧。 = 1 * GB3 教師出示計(jì)數(shù)器，撥出980，讓學(xué)生讀一讀，說一說980的組成。 = 2 * GB3 思考：“我們要一十一十的數(shù)，應(yīng)該在哪一位上撥珠子？撥幾顆？”

6、 = 3 * GB3 追問：“九百九十再撥一十怎么撥？是多少呢？”強(qiáng)調(diào)十位上九個(gè)十再撥上一個(gè)十，就是10個(gè)十，撥去這10個(gè)十在百位上撥1。百位是9個(gè)百再加上1個(gè)百，就是10個(gè)百，撥去這10個(gè)百再在千位上撥1，讀作1000。 = 4 * GB3 思考：“1000之后再數(shù)10，在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個(gè)？1000加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個(gè)“零”。追問：1010之后再數(shù)10怎么撥？從1020再撥到1300呢？從1300撥到1400呢？ = 5 * GB3 同桌互動(dòng)：使用計(jì)數(shù)器一十一十地?fù)?，?80撥到1100，一邊撥一邊數(shù)。抽學(xué)生演示，教師重點(diǎn)指導(dǎo)990、1000

7、和一千零幾十的撥法及數(shù)法。（2）翻2000：從一千九百數(shù)到二千零一十 = 1 * GB3 思考：1900是由什么和什么組成的呢？1900之后再數(shù)10，在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個(gè)？是多少？從1900依次數(shù)到1990。 = 3 * GB3 思考：1990之后再數(shù)10，十位上是多少？十位上怎么辦？百位上是多少？百位上怎么辦？千位上又是多少？追問：從2000到2023，在計(jì)數(shù)器上可以怎樣撥？ 三、鞏固新知，深化拓展1. 接龍游戲（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“翻坎數(shù)”）。完成第5頁課堂活動(dòng)： 撥一撥，數(shù)一數(shù)。注意接龍數(shù)方法多樣化，如老師和全班學(xué)生接龍；男、女同學(xué)接龍；各大組接龍等。2. 撥一撥、說一說，鞏固數(shù)的組成。（1）先撥3500，再說由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)百組成。（2）先撥4020，再說由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)十組成。（3）先撥6003，再說由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)一組