轉(zhuǎn)換模式與高中語文閱讀教學(xué)研究

1、編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第1頁共4頁變換模式與高中語文閱讀授課研究盡人皆知，閱讀是學(xué)生用來認(rèn)識文章內(nèi)容、感知文章感情的重要門路。教師要重視語文閱讀授課，特別要把“變換模式”運用到閱讀授課中，讓學(xué)生更好地發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，以更好地提升閱讀能力和閱讀水平。那么，“變換模式”在高中語文閱讀授課中的運用是如何的呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê涂捶?。一、“變換模式”的基本含義“變換模式”是混淆式學(xué)習(xí)的一種模式，這種授課模式是對過去的授課進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變?！白儞Q模式”與高中語文閱讀授課的聯(lián)合，是指在高中語文閱讀授課過程中合適、合理地運用“變換模式”。

2、（一）就地變換?！白儞Q模式”的第一類是就地變換。教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生疏成多個小組，此后把每個小組安排在擁有不一樣樣功能的教室，其中包括在線學(xué)習(xí)教室。這樣依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行的教室變換就是就地變換。（二）機房變換?！白儞Q模式”的第二類是機房變換。這是說要讓學(xué)生去機房上課，去了機房今后有特地的教師進(jìn)行線上授課，這樣可以節(jié)儉教師的時間，也可以提升講堂效率，還可以夠增加講堂的知識容量。（三）翻轉(zhuǎn)講堂。“變換模式”的第三類是翻轉(zhuǎn)講堂。翻轉(zhuǎn)講堂是把從前的授課模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，過去是授課在講堂、消化知識在課外，而翻轉(zhuǎn)講堂則是指學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識、在講堂上消化知識，這是一種顛覆和轉(zhuǎn)變。（四）個體變換。

3、“變換模式”的第四類是個體變換。過去的授課模式是以教師為主體，而此刻的授課模第1頁共4頁編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第2頁共4頁式使教師可以發(fā)揮自己在授課過程中的主觀能動性，保證學(xué)生的主體地位，這種授課模式可以促使學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。二、“變換模式”與高中語文閱讀授課聯(lián)合的意義（一）有利于教育改革的推進(jìn)?！白儞Q模式”和高中語文閱讀授課的結(jié)合有利于教育改革的推進(jìn)。傳統(tǒng)的授課中存在著好多問題，學(xué)生沒方法發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，也不可以夠更多地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)辦性；而且傳統(tǒng)授課的授課方式和授課理念都是比較迂腐的，不可以夠讓學(xué)生感覺到語文閱讀授課的魅力所

4、在。而“變換模式”與高中語文閱讀授課的聯(lián)合是教育發(fā)展史上的一個重要進(jìn)步，這有利于推進(jìn)教育改革的發(fā)展。比方說，教師在授課邊城一課時，為了達(dá)到授課目的認(rèn)識沈從文描述的湘西風(fēng)土人情；感覺沈從文小說的語言特色；走進(jìn)作者修建的善與美的理想世界，意會人性之美，教師可以讓學(xué)生把“變換模式”與高中語文閱讀授課進(jìn)行聯(lián)合，讓學(xué)生可以在這一課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)辦性，讓學(xué)生更多地參加講堂學(xué)習(xí)。其余，教師還可以夠讓學(xué)生到機房去學(xué)習(xí)，感覺其余教師的授課魅力；學(xué)生也可以換種學(xué)習(xí)方式，提升自己的學(xué)習(xí)效率。（二）有利于教育理念的改革。過去的授課中主假如以教師為主體，教師處于一個至高無上的聲威地位，給學(xué)生灌注知識，這種授課模式

5、更重申教師的作用，而沒有讓學(xué)生主動地去獲得知識。新的授課模式是在講堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生去發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，他們要可以發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的能力。在過去的授課過程中，教師是靠一根粉筆和一張黑板來進(jìn)行授課的，而“轉(zhuǎn)換模式”與語文閱讀授課的聯(lián)合，可以讓教師采用多種授課模式來進(jìn)行授課，可以經(jīng)過授課方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。而且教師會更樂于為學(xué)生創(chuàng)辦一第2頁共4頁編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第3頁共4頁個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在合適的情境平和氛中去睜開學(xué)習(xí)，這對教師授課理念的轉(zhuǎn)變有很大幫助。（三）有利于教師的專業(yè)發(fā)展好的教育離不開專業(yè)的教師，教

6、師也需要不斷提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，這樣學(xué)生會對教師產(chǎn)生更多的欽佩感。教師需要意識到“變換模式”與講堂各環(huán)節(jié)的重要性，盡可能把講堂各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好，讓“變換模式”與高中語文閱讀授課更好地聯(lián)合。在講堂上，教師不但需認(rèn)識學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)情況，還要認(rèn)識每個學(xué)生的個體差異，對他們因材施教；教師需要不斷增強自己的授課能力，這樣在授課的過程中才可以最大化地利用授課資源。“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀授課的聯(lián)合有利于教師專業(yè)化發(fā)展，也可以幫助教師提升授課水平。（四）有利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。“變換模式”與高中語文閱讀授課的聯(lián)合，其實學(xué)生是最大的受益者，這有利于學(xué)生發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，也便于學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。其余，這種授課模式還可以夠豐富講堂授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，“變換模式”與高中語文閱讀授課的聯(lián)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以夠提升教師的授課水平和專業(yè)素質(zhì)，有利于推進(jìn)授課改革的發(fā)展。參照文件：邁克爾?霍恩，希瑟?斯特克.混淆式學(xué)