小學語文工作計劃四年級3篇

1、第 第 頁小學語文工作計劃四年級3篇學校語文工作計劃四班級篇1 一、指導思想： 本學期的教研工作要圍圍著學校課題，扎扎實實地開展學校組織的語文教研活動，按計劃仔細完成，并創(chuàng)新性地組織各種語文教研、教改活動，使得語文教研活動成為真正提高業(yè)務素養(yǎng)的有效渠道，使新課程在教學活動中得到落實，努力探究一條科學、低負、高效的素養(yǎng)教育新路。 二、工作目標： 1、加強學習，提審理論學習，通過有針對性的學習，提高老師的理論水平。 2、進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂中“精選、精講、精煉”給同學自主進展的空間。 3、以課堂教學為中心進行教學改革，在教研室的領(lǐng)導下，做好校本教研，提高教

2、學實效。 4、扎實有效地開展寫字教學。 5、狠抓作文教學，全面提高同學語文素養(yǎng)。 6、著重同學的課外積累與運用，開展讀書系列活動。 7、加強語文課題的討論工作。 三、詳細措施： 班級教研是校本教研的核心，為了充分發(fā)揮班級組相對獨立的教育團體功能，本學期，我們四班級語文教研組將圍繞學校教研工作計劃，加強教研的力度，扎實有效的開展教研活動。 (一)仔細學習教育理論。 本學期教研組將繼續(xù)學習教育行政和教育科研部門下發(fā)的有關(guān)書籍文件，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，明確基礎(chǔ)教育改革詳細要求以及相關(guān)的政策措施，從而保證新課程改革試驗的順當進行。采納“開放式”、“自主建構(gòu)式”、“探究式”等教學手段，提高語文教學水平。 (

3、二)加強教育教學討論，提高老師的業(yè)務水平。 1、堅持示范課、學校公開課的真正落實，要求本教研組的老師仔細聽課評課，并實時寫出聽課心得、優(yōu)秀案例、教學反思，堅持從組內(nèi)做起，踏踏實實地提高語文教學水平。老師的公開課要仔細組織，定好時間、課題，本教研組老師要調(diào)好課，屆時全部參與聽課，并作好評課。 2、進行教科研討。我組將利用課余的時間，輪番進行語文專題講座，對教育雜志上的一些熱門文章進行爭論。課題的討論貫穿于平常的教育教學中，結(jié)合教學工作開展討論，留意發(fā)揮教研組的集體能量，真正對課堂教學中存在的問題進行實時地探討和溝通，分析問題、解決問題，并從中總結(jié)閱歷，以利于以后的課堂教學。 3、加大“語文大量讀

4、寫”的開展力度，要想讓同學形成讀好書、好讀書的習慣，本教研組的老師首先要做到多讀書，實時閱讀學校的書籍，做好讀書摘記。同時，各個老師要做好同學讀書引路人的角色，給同學提供讀書目次，為同學的讀書進行須要的指導，真正實現(xiàn)大語文的教學觀念。 (三)圍繞常規(guī)工作，加強教學過程管理，提高教學效率。 1、備課： 每個老師做到課前教案的設(shè)計、課后的教后反思，最末的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。 2、上課： 努力提高教學藝術(shù)，做到：求真、求新、求活，提倡自主、合作，探究的學習方式，淡化繁瑣的講解方式，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。 另外，老師要樹立大語文教

5、學觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學習內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。 學校語文工作計劃四班級篇2 四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。 一、同學狀況分析 依據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛溝通，了解到本班同學思維相當活躍，性格張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎(chǔ)知識不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，

6、對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。 二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展示臺或成語故事等)。 三、本冊教材的教學目標 本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感，積極的人生立場和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中班級的上

7、階段教學目標。 本冊學習要達到的主要目標： 1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2.會運用字典，詞典，有獨立識字的技能。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字。 3.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。 4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。 5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。 7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰，比較詳細。會寫簡短的

8、書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡約問題。 四、落實教學目標的基本措施 (一)、營造自主學習的情境。 本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。 1.同學與文本對話。同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。 2.同學與文本對話。寫文章是和讀者溝通，同學邊讀書邊理解，就是在和溝通。通過引導使同學的思想和的寫作意圖達

9、成全都，讀明白的想法。 3.同學與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，同學完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。 4.同學與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個詳細的環(huán)境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問自己。教科書通過詳細的語言，為同學營造了學習環(huán)境。最終使同學達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自己的方式

10、進行學習，進而掌控語文學習的規(guī)律。 (二)、促進學習方式的轉(zhuǎn)變。 語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和同學的學。從同學學習的角度而言，同學簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，從同學的角度進行設(shè)計，給同學更多關(guān)注，給同學更多的學習指引。 “自主，合作，探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語

11、”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導同學自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引同學應當逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。 五、詳細教學內(nèi)容及教學留意問題 (一)：識字、寫字 完成認字任務主要靠同學自查自學，老師在此基礎(chǔ)上適當檢查，少數(shù)字作指導。 要求寫的字，要把寫字任務妥當安排在教學過程中，課內(nèi)有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。 (二)：閱讀課 1. 要練習朗讀和默讀，留意檢查效果，不流于形式。 2. 依據(jù)課外不同特點，采納多種形式引導同學理解文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，應留意同學的自主閱讀。 3. 還要留意領(lǐng)悟和

12、學習表情達意的方法。 4. 重視培育同學積累語言的愛好和主動積累語言的習慣。 5. 要向課外擴展延伸。 (三)：口語交際 要在聽與說的雙向互動中培育同學傾聽、表達和應對的技能。 (四)：習作 1. 寫實習作要強調(diào)照實表達，寫想象習作，鼓舞同學大膽想象。 2. 留意激發(fā)愛好，讓同學不拘形式地自由表達。 3. 重視習作以后的溝通和展示。 4. 留意引導同學修改自己的習作。 學校語文工作計劃四班級篇3 一、教材介紹 1、思想內(nèi)涵豐富。 蘇教版國標本學校語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵非常豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮亮的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、

13、親近自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是提倡創(chuàng)新，教給同學制造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育同學繼承和發(fā)揚中華民族尊敬知識、尊敬人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是提倡無私奉獻、相互關(guān)愛、回報母愛和愛護弱小等美妙品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學習動物知識、愛惜動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于愛護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。 入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對同學思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。 2、安排了四個重點訓練項目 蘇教版國標本中

14、年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的精美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原那么是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復，螺旋上升?！?所謂“三維整合”，就是以語文學習為載體，在語文學習中整合“三維”目標，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成。這樣，才能使同學在語文學習中，既獵取了語文知識，提高了語文學習的技

15、能，又經(jīng)受、探究了語文學習的過程，掌控了語文學習的方法，并提高了同學的認識，陶冶了同學的情操，進展了同學的性格，使同學逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。 所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的精美詞語、精彩句段”的練習，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外，還安排了背誦課文7篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。這樣，才能保證學校中班級閱讀汲取、積累這個重點之重點。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學習，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣，才能保證學校生閱讀技能的提高。 所謂“因課

16、設(shè)練”，就是依據(jù)課文的特點設(shè)計相應的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相像或聯(lián)系，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培育和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。因此，每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。假如一個單元安排的幾篇課文，強行統(tǒng)一安排一個重點訓練項目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版國標本學校語文中班級段的四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外，還依據(jù)各課的特點，有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學

17、會默讀思索，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習，有些課文，還同時安排多項綜合練習。 所謂“多次重復”，是說一個學習重點不可能通過一兩個單元的學習完成，需要通過多次反復訓練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。這是由于一個重點學習項目，僅靠兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的，語文學習要靠日積月累，反復習染才能形成素養(yǎng)。 所謂“螺旋上升”，就是采用循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復涌現(xiàn)，但其練習的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等，都能明顯地

18、看出其學習的要求梯度。 3、著重向?qū)W校高班級閱讀的過渡，著眼于同學語文綜合素養(yǎng)的形成。 第二學段的閱讀教學承受著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四班級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最末一個學期。也就是說，就學校階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四班級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四班級下冊的閱讀教學編排正是表達了這一特點： 1著重閱讀技能的提高。從語文課程標準關(guān)于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等技能，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問

19、題，在閱讀技能的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關(guān)的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，留意為高班級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是著重理解技能的提高。如第6課最正確路徑：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最正確設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”第13課第一次抱母親：“4.母親竟然這么輕，我心里為什么很難受？聯(lián)系上下文談談你的理解?！钡?4課黃河的主人：“默讀課文，說說課文中黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？”從不同的角度引導同學閱讀理解課文內(nèi)容，既培育了同學的閱讀技能，又教給了同學瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于同學良好閱讀習慣的形成。二是著重概

20、括技能的提高。假如說閱讀理解是引導同學把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導同學把書“讀薄”。同學能把書“讀厚”，這是非常重要的閱讀技能；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀技能之一。由于閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，愛好索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就猶如一團亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，學校階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練?；谶@些認識，本冊關(guān)于閱讀概括技能的訓練作了應有的加強。如第7課人類的老師：“4.說說第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容?！钡?1課云雀的心愿：“5.為什么說森林實在是太重要了？

21、先有條理地說說，再寫下來?！奔纫龑瑢W進行概括重點段落的訓練，又訓練了同學把握文章的要點，理清文章的條理，為高班級的閱讀“了解事項梗概”作了很好的鋪墊。三是著重自學技能的提高。如三顧茅廬等課后安排的說明詞語中“帶點字的意思”的訓練；再如人類的老師宋慶齡故居的樟樹等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓練等，都為高班級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習閱覽，擴大知識面，依據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。 2著重讀寫結(jié)合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最正確途徑之一。蘇教版國標本學校語文試驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單

22、元對應地安排讀寫訓練，以使同學的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避開同學習作的機械仿照、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是同學習作的基礎(chǔ)訓練。本冊教材比較經(jīng)常地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境春日偶成，仿照課文的句式“寫一處景色”三顧茅廬，觀測生活，寫出自己喜愛的鳥的“樣子和叫聲”鳥語，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”天鵝的故事，看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語”沙漠中的綠洲等等。 3按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了詳細的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是

23、蘇教版國標本學校語文試驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)分。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；老師在閱讀教學中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導同學開展“大閱讀”，以拓寬同學的視野，提高同學語文學習的綜合技能。說其有區(qū)分，是指在單元的訓練安排中，仍舊凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是著重同學語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和技能”為切入口的，把教學的著眼點放在培育同學正確理解和運用祖國語言文字的技

24、能上。如通過上文“四個重點學習”項目的落實，再加上對應“單元練習”中“到處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。即同學不但扎扎實實地學到了“知識和技能”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。 二、教學建議 1、抓好理解詞語和句子的學習 1聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。 學校生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義說明和規(guī)律分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突

25、出特點是以句文解詞，以句文解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要說明的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對蘋果里的五角星中“循途守轍”的理解，可以先引導同學讀課文第4自然段的最末一句話，找出表示“循途守轍”意思的語句。當同學找出“循途守轍”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導同學讀3、4兩個自然段，詳細說說“循途守轍”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循途守轍”的？這樣把“循途守轍”與人的詳細行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在同學的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以

26、詞解詞的最好方法。不少老師在教學中采納了這種方法，特別是于永正老師教小稻秧脫險記給我們提供了很好的范例。他先引導同學把描寫雜草“蠻不講理”、“氣概洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導同學通過表演，理解這些詞語的意思，收到了特別好的效果。 2聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。 母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，同學只有借助已有閱歷和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于同學對這些詞句的積累和內(nèi)化。 3字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。 對于學校生來說，隨著班級的上升，在閱讀中運用工具書的頻率和要求也要逐步提高，由于這是自學技能

27、的重要標識之一。本冊的課后練習設(shè)計，對此予以了應有的重視。如三顧茅廬第三題，“先說說帶點的字的意思，再說明詞語”；黃河的主人第四題，“，先說明帶點的字，再理解詞語的意思”等。 2、抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的學習。 “把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是同學閱讀技能的綜合表達。同學只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的技能，才能順當?shù)剡M行高班級的閱讀學習。那么如何引導同學在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的技能呢？建議從以下幾個方面抓起： 1抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文

28、是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，需要從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著同學鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破裂，無助于同學對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了同學學習的主動權(quán)，影響了同學自學技能的提高。要提高同學的獨立閱讀技能，激發(fā)同學自主讀書的積極性，就需要引導同學通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。 抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。 抓關(guān)鍵詞句。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句詞等。由于是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學中，假如抓住它引導同學步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。 抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦復述、詞語積累和運用、閱讀思索和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最正確的教學切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)同學潛心會文，深刻地思索，在精確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。 2抓住動情點，真實體會文章表達的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物”。教學時，老師要引導同學捕獲課文中的動情點，走