談初一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1、談初一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)談初一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)培養(yǎng)與開展學(xué)生非智力因素是素質(zhì)教育研究的一個重要課題，也是實(shí)在進(jìn)步初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。這對進(jìn)一步加強(qiáng)基儲開展智力和培養(yǎng)才能有著不可低估的作用。特別在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住這一有利時機(jī)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。一、立足課堂、培養(yǎng)興趣課堂教學(xué)安排得恰當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對此，老師首先應(yīng)認(rèn)識到進(jìn)步四十五分鐘課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是喚起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初一學(xué)生的身心特點(diǎn)是興奮點(diǎn)多、思維轉(zhuǎn)移快以及模擬才能強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，假如老師采用滿堂灌，學(xué)生就會產(chǎn)生冷落感，即

2、在某種意義上講，老師的灌是促使學(xué)生思想開小差的誘發(fā)因素。假設(shè)老師稍有忽略，班級中即會出現(xiàn)遺忘的角落，從而會使一部分同學(xué)落伍，老師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生一節(jié)課下來不覺得疲勞和厭煩，具有意猶未盡之感，以到達(dá)激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。課堂教學(xué)中，學(xué)生最反感的是施課、亂比評、無重點(diǎn)，老師對課堂教學(xué)設(shè)計的失誤或教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)都會使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)生對老師不信任。反之，老師如能對相關(guān)知識設(shè)題、漸進(jìn)，對例題設(shè)置必要的臺階或障礙，都是培養(yǎng)學(xué)生追根究底、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效措施。二、做好銜接，激發(fā)動機(jī)七年級學(xué)生剛分開小學(xué)，對中學(xué)的一切都很生疏，特別是初中教材的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等與

3、小學(xué)有很大的區(qū)別，對學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)、觀察慈祥、歸納驗(yàn)證、類比、應(yīng)用與創(chuàng)新等才能有一定的要求，所以有些學(xué)生感覺很不適應(yīng)。我們中學(xué)老師應(yīng)重視中小學(xué)銜接教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)及成因應(yīng)仔細(xì)分析，并有針對性地進(jìn)展幫助與教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活。七年級數(shù)學(xué)新教材第一章內(nèi)容為與數(shù)學(xué)交朋友、讓我們來做數(shù)學(xué)，其主要內(nèi)容是以學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)根底知識及學(xué)生生活知識為背景的興趣問題，目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用好這一章。假如老師拘泥于課本，嚴(yán)肅地講授人類離不開數(shù)學(xué)，課堂氣氛會非常沉悶，學(xué)生索然無味。相反，假如老師讓學(xué)生自己來尋找生活中

4、的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動，同時深入體會到人類離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。三、快慢恰當(dāng)、培養(yǎng)恒心針對初一新生入學(xué)考試成績一般均能到達(dá)合格的特點(diǎn)，我認(rèn)為搞難題摸底給學(xué)生下馬威等做法，只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使部分根底一般、智力較差的同學(xué)學(xué)習(xí)情緒壓抑，加速出現(xiàn)分化。為此，從初一開場應(yīng)重視抓好以下三個方面：1、在中小學(xué)銜接教學(xué)中，從非負(fù)數(shù)引進(jìn)負(fù)數(shù)，完成有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)進(jìn)度放慢。2、整式加減、整式乘除的教學(xué)進(jìn)度放慢。3、初一平面幾何入門教學(xué)，使學(xué)生逐步從數(shù)、式運(yùn)算過渡到對圖形分析的教學(xué)進(jìn)度放慢。對于上述根底章節(jié)，還需根據(jù)教材特點(diǎn)分階段、按單元編寫知識覆

5、蓋面廣、才能要求恰當(dāng)?shù)?形成性測試題?，盡量做到按根本知識、根本技能和根本思想方法三個方面考察學(xué)生，逐個分析、過關(guān)，使各類不同學(xué)生在不同的起點(diǎn)上反映出自己的最正確成績以及存在薄弱環(huán)節(jié)，為有針對性地對個別中、差同學(xué)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥提供一定的根據(jù)。理論證明，從初一代數(shù)全程教學(xué)來看有理數(shù)運(yùn)算、整式加減運(yùn)算教學(xué)進(jìn)度的慢，贏得了因式分解教學(xué)進(jìn)度的快；幾何入門教學(xué)的慢對培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、邏輯推理才能大有幫助，可贏得三角形全等、三角形相似等推理論證教學(xué)進(jìn)度的快，由于先慢后快的教學(xué)安排比較合適學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識程度，使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能變被動為主動。由于快慢恰當(dāng)，增補(bǔ)有一定難度的課外習(xí)題，可培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)恒

6、心，進(jìn)步其分析問題和解決問題的才能。四、控制作業(yè)，培養(yǎng)毅力隨著學(xué)習(xí)興趣的普遍進(jìn)步，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)一般都能獨(dú)立完成。于是，老師對作業(yè)的難易程度及作業(yè)量也應(yīng)作合理安排、嚴(yán)格控制，堅持讓學(xué)生每天有作業(yè)可做，且每天都有時間完成作業(yè)，事實(shí)上，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，老師應(yīng)以題海戰(zhàn)術(shù)來備課，去精選例題與習(xí)題。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有趣、學(xué)的靈敏和學(xué)得全面。五、及時點(diǎn)撥、增強(qiáng)自信由于初一學(xué)生的知識基儲教育環(huán)境的差異，他們在學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算開場容易出現(xiàn)不明顯的分化，分化的現(xiàn)象是學(xué)生上課注意力的分散以及互相抄襲作業(yè)。分化的標(biāo)志是學(xué)生考試成績的上下。因此，老師需要對差生關(guān)心、點(diǎn)撥，使他們感受到老師的溫暖，增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信息，調(diào)動他們學(xué)好數(shù)學(xué)的非智力因素-情感、興趣。事實(shí)說明，對學(xué)生中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，光靠批評是很難奏效的，只有及時點(diǎn)撥，防微杜漸，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的非智力因素，才