高一生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法

1、 高一生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法 生物學(xué)的理論學(xué)問(wèn)與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)把握生物學(xué)學(xué)問(wèn)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的力量。下面給大家共享一些關(guān)于（高一生物）五種經(jīng)典（復(fù)習(xí)（方法），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高一生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法 1.分類整理法。 有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代

2、謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)把握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以根據(jù)性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可以切實(shí)把握其內(nèi)涵。 2.圖解歸納法。 假如說(shuō)分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問(wèn)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)整過(guò)程等學(xué)問(wèn)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整

3、的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的學(xué)問(wèn)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累學(xué)問(wèn)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。 3.聯(lián)想遷移法。 教材中的許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但許多學(xué)問(wèn)存在著共性。對(duì)于這些學(xué)問(wèn)可以采納聯(lián)想遷移法進(jìn)行把握

4、。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗(yàn)材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫穿的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)覺(jué)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。 4.比較復(fù)習(xí)法。 在復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復(fù)習(xí)

5、法。 復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。 （記憶方法）也應(yīng)多樣，可采納“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采納“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采納“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：

6、氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(lái)(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。 其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對(duì)每節(jié)學(xué)問(wèn)在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的

7、效果。構(gòu)建時(shí)要留意三點(diǎn)： (1)學(xué)問(wèn)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。 (2)要留有今后相關(guān)學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充和自我檢測(cè)的余地，全寫出來(lái)就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中消失“走馬觀花”的現(xiàn)象。 (3)對(duì)于空白地方的內(nèi)容(即學(xué)問(wèn)要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己快速查找。 高一怎樣快速學(xué)好生物 1、學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)要重在理解、勤于思索 生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量討論的基礎(chǔ)上（總結(jié)）和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的規(guī)律性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有親密聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，不能滿意于單純的記憶，而是要深化理解，融會(huì)貫穿。 2、要重視理解科學(xué)討論的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法 生物科

8、學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)學(xué)問(wèn)，還包括科學(xué)討論的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還要重視同學(xué)生物科學(xué)討論的過(guò)程，并且從中領(lǐng)悟生物科學(xué)的討論方法。 3、要重視觀看和試驗(yàn)，生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué) 沒(méi)有觀看和試驗(yàn)，生物學(xué)也就不行能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀看和試驗(yàn)，也不行能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要留意觀看生命現(xiàn)象，培育自己的觀看力量。 4、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系特別緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)學(xué)問(wèn)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。 學(xué)好高一生物九個(gè)要素點(diǎn) 1.認(rèn)真了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。 2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。 3.把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，的確理解整理后再記憶。 4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。 5.試驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。 6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。 7.依據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。 8.不懂的題必需解決。 9.通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。 高一生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法相關(guān)（文章）： 高一生物的五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法 高一