現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)講課中的應(yīng)用綱領(lǐng)：本文分析比較了傳統(tǒng)化學(xué)講課和現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課這兩種不一樣樣講課模式的特色，得出了現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課模式擁有更為適用和高效的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)講課中的實(shí)現(xiàn)門路，提出此中的幾個(gè)重點(diǎn)問題，以期信息技術(shù)在化學(xué)講課中的作用更大可能地實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)詞：信息技術(shù)；化學(xué)講課；實(shí)現(xiàn)門路一、傳統(tǒng)化學(xué)講課和現(xiàn)代信息技術(shù)講課的比較分析（一）傳統(tǒng)化學(xué)講課的特色傳統(tǒng)化學(xué)講課的長處“傳統(tǒng)講課方法是在人類社會(huì)發(fā)展的歷史中流傳下來，經(jīng)過實(shí)踐的不停優(yōu)選、裁汰、被人們漸漸地認(rèn)識和利用的?！眰鹘y(tǒng)講課方法的長處在于教師可以依賴于自己多年的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講課綱領(lǐng)的理解閱讀，

2、依據(jù)學(xué)生在講堂上的反應(yīng)情況實(shí)時(shí)作出講課手段和講課進(jìn)度的調(diào)整。同時(shí)，教師可以根據(jù)自己對講課綱領(lǐng)知識點(diǎn)的理解進(jìn)行深入和加工，并以適合的方法進(jìn)行解說。傳統(tǒng)化學(xué)講課的弊端（1）教師主體地位見解2）講課內(nèi)容單一3）師生之間缺乏互動(dòng)4）講課形式不形象、不生動(dòng)（二）鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的化學(xué)講課的特色信息技術(shù)化學(xué)講課的長處經(jīng)過檢查研究發(fā)現(xiàn)，除少量偏僻地域的中學(xué)外，大多數(shù)中學(xué)已經(jīng)推行推行信息技術(shù)多媒體講課。與傳統(tǒng)化學(xué)講課模式比較，信息技術(shù)用于化學(xué)講課有以下長處：1）有益于提高講課效率教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以掙脫傳統(tǒng)的板書講課模式，而轉(zhuǎn)為將講課思路和講課重點(diǎn)經(jīng)過多媒體課件的方式展示給學(xué)生，極大地節(jié)儉了講堂講課時(shí)間

3、，提高講堂講課效率。2）有益于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)化學(xué)講課模式下教師主要著眼于教材，給學(xué)生解說基本理論知識，講課內(nèi)容和講課形式比較單一。但在信息技術(shù)化學(xué)講課模式下，教師可以經(jīng)過自己講課經(jīng)驗(yàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)選擇獲得大批與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的課外資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和學(xué)習(xí)踴躍性。同時(shí)，教師也可以指引學(xué)生依據(jù)自己的興趣在互聯(lián)網(wǎng)上主動(dòng)獲得其余的學(xué)習(xí)資源，并踴躍與其余同學(xué)進(jìn)行分享交流，從而使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力獲得提高。（3）有益于實(shí)現(xiàn)可視化化學(xué)講課可視化是指借助于圖形化手段來表達(dá)和傳達(dá)信息的過程，地圖就是一種傳統(tǒng)的可視化產(chǎn)品?，F(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課可以在繼承傳統(tǒng)可視化的基礎(chǔ)上，充發(fā)散揮信息技術(shù)自己的優(yōu)勢

4、，使得可視化化學(xué)講課的應(yīng)用更為寬泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)可視化化學(xué)講課的應(yīng)用主要有課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研究的可視化、化學(xué)景觀的可視化、化學(xué)現(xiàn)象的可視化等，如演示天體的運(yùn)轉(zhuǎn)、地殼的運(yùn)動(dòng)這種連續(xù)性的化學(xué)現(xiàn)象，或是火山、地震、海嘯、洪水這種剎時(shí)性的化學(xué)現(xiàn)象。4）有益于加強(qiáng)師生互動(dòng)見效現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課模式中老師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)化學(xué)講課模式中的中心和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者，從而轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體講課為載體的新結(jié)構(gòu)關(guān)系，化學(xué)知識的獲得過程也不再是?魍襯街械睦鮮?講學(xué)生接受，而是在老師的指導(dǎo)或指引下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主研究、合作交流去獲得更多的知識。其余，比較較與傳統(tǒng)化學(xué)講課，鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的化

5、學(xué)講課模式還有著其余諸多優(yōu)勢，有待于廣大教師們在講課工作中研究、總結(jié)，共同努力，共同進(jìn)步。信息技術(shù)化學(xué)講課的弊端不論信息技術(shù)有多么發(fā)達(dá)和先進(jìn)，但最后決定其使用效果的素來仍是人的作用。何況現(xiàn)在的信息技術(shù)并無達(dá)到極度發(fā)達(dá)的地步，還有諸多災(zāi)題沒有解決。所以，在現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課工作中，僅能把它作為一種講課工具加以利用。既然這樣，信息技術(shù)化學(xué)講課也就有其限制和弊端，現(xiàn)列舉以下幾點(diǎn)：1）講課思想固化，缺乏靈巧多樣性自從信息技術(shù)用于化學(xué)講課以來，很快在中學(xué)化學(xué)講課工作中獲得推行，獲得了較好的見效，但同時(shí)也給講課工作帶來一些負(fù)面的影響。比方部分教師為圖省事直接將教材放到PPT等多媒體課件上，甚至直接拷貝別

6、人的現(xiàn)成課件，被既有的講課課件固化講課思想，反而阻截教師專業(yè)水平的提高。其余，固化的信息技術(shù)講課還以致講課缺乏多樣性，從而以致講堂講課質(zhì)量降低。2）講課容量過大，講課見效不顯然，事與愿違信息技術(shù)的優(yōu)勢和目的之一本是節(jié)儉講堂講課時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高講課效率。但在實(shí)質(zhì)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在講堂中對講課質(zhì)量和效率的關(guān)系把控不到位，一方面催請講課容量，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，而且一時(shí)也不可以完滿消化汲取講堂上的內(nèi)容，自然就以致講課質(zhì)量提高不顯然。二、信息技術(shù)在化學(xué)講課中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)重點(diǎn)問題（一）傳統(tǒng)化學(xué)講課模式與現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課的關(guān)系辦理前文提到，單一的依賴信息技術(shù)推行化學(xué)講課會(huì)帶來諸多負(fù)面見效。

7、所以，辦理好傳統(tǒng)化學(xué)講課模式與現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)化學(xué)講課的重點(diǎn)門路之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課過程中，教師應(yīng)當(dāng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)講課方法的優(yōu)勢，即實(shí)時(shí)認(rèn)識學(xué)生在講堂中的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生在反應(yīng)的信息實(shí)時(shí)調(diào)整講課方法和進(jìn)度，而不是依據(jù)既定的電子課件機(jī)械地進(jìn)行講課。固然現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課可以減少教師在講堂上的板書時(shí)間，可是傳統(tǒng)講課模式中教師的板書可以突出重難點(diǎn)，給學(xué)生了如指掌的感覺。所以，教師應(yīng)當(dāng)在講堂中對重難點(diǎn)作必需的板書，同時(shí)給學(xué)生作充分的解說。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可視化化學(xué)講課的實(shí)現(xiàn)門路現(xiàn)代信息技術(shù)更大程度地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)講課的可視化。教師將傳統(tǒng)講課中無聊抽象的文字說明和單一的圖

8、片改良為圖文并茂、聲形俱佳的表現(xiàn)方式，極大程度地實(shí)現(xiàn)講堂講課的形象生動(dòng)化，從而提高學(xué)生參加講堂講課活動(dòng)的踴躍性和主動(dòng)性。但要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)可視化化學(xué)講課的優(yōu)勢，還應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生更多地參加一些必需的實(shí)踐活動(dòng)。（三）現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課模式下講課容量與質(zhì)量的關(guān)系辦理現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)講課模式下，教師用于講堂板書的時(shí)間大大減少，用于講課的時(shí)間增添，從而講課容量大幅增添。可是，當(dāng)前面對的問題是因?yàn)橹v堂講課內(nèi)容的增添以致學(xué)生消化不充分，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)見效不顯然這一系列講課質(zhì)量問題。所以，辦理好講課容量與質(zhì)量的關(guān)系是利用好信息技術(shù)這一手段的重點(diǎn)之一。三、結(jié)論近來幾年來的講課實(shí)踐和成就表示，現(xiàn)代信息技術(shù)用于化學(xué)講課是不可以逆轉(zhuǎn)的趨向，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)講課的應(yīng)用還有更大的發(fā)展空間，需要廣大一線教師在此后的講課工作中進(jìn)行更多的研究總結(jié)。參照文件：吳艷，韓雨薇.化學(xué)講課中多媒體講課與傳統(tǒng)講課的有效整合J.才華，2012（1）：123-124.石玉信.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)見解更新講課模式化學(xué)講