世界現(xiàn)代設計史

1、附件二：許昌學院課程建設自評表課程名稱：世界現(xiàn)代設計史：耿沛甲課程建設所在學院： 美術學院填表日期： 2011年 12 月 1日許昌學院評建辦制課程耿沛甲所屬美術學院課程開設時間2009 年課程開設建設以來的教學、科研及獲獎情況等一、類2、淺析視覺傳達專業(yè)開設現(xiàn)代傳達技術課程的必要性于中國校外教育 2010年 S2 期3、從漢代陶俑看漢代的審美精神于大眾文藝2010 年 第 13 期4、從視覺“經(jīng)驗”談對視覺傳達設計的認識于美術大觀2011 年第 1 期二、參編“十一五”高等院校藝術設計專業(yè)規(guī)劃招貼設計，科學技術，2010年 6 月第一版，ISBN 978-75349-4525-0三、 科研課

2、題1、主持許昌學院教學研究課題：現(xiàn)代傳達技術專業(yè)課程建設的研究與實踐，并結(jié)項。2、參與省社科聯(lián) 2010 年度調(diào)研課題：傳統(tǒng)圖形的視覺文化在包裝設計中的研究與應用，并結(jié)項（參與者第二，項目SKL- 2010 -2341），獲成果一等獎3、參與 2011省教育廳人文社會科學研究項目：鈞瓷藝術與現(xiàn)代設計的可結(jié)合性研究，成功立項。四、獲獎設計作品入選省第十一、十二屆新人新作展；（2006、2007）設計作品獲 2007設計大賽優(yōu)秀獎；設計作品獲 2008設計大賽優(yōu)秀獎；從漢代陶俑看漢代的審美精神獲 2009設計大賽三等獎；從漢代陶俑看漢代的審美精神獲 2009 中南星獎二等獎；從視覺“經(jīng)驗”談對視覺

3、傳達設計的認識獲 2010設計大賽三等獎。課程組主要成員及其分工姓名出生年月高校教齡最后學歷承擔的主要工作耿沛甲男1983.26本 科助教教學研究李 敏女1980.93助教教學計劃宋 歌女1984.42助教教學改革本門課程近二年來開設情況學 年學期任課教師姓名授課專業(yè)授課年級授課班級學生人數(shù)1、試論中國傳統(tǒng)美術教育“父子相傳，師徒相授”模式的得與失于商情2010年第 17 期2009-20102耿沛甲藝術設計07 級、09級專升本07 本 1-209 專升本平面班892010-20112耿沛甲、藝術設計08 級、10級專升本08 本 1-1510 專升本平面班185選用教材情況名稱世界現(xiàn)代設計

4、史類別國家“十一五”規(guī)劃省規(guī)劃面向 21 世紀課程獲獎（注明獲獎等級）“九五”重點其它教學文檔案材料完備情況1、課程教學大綱有 無2、單獨開設的實驗課程教學大綱有 無3、教案有 無4、教學進度表有 無5、試題庫有 無6、試卷及相關材料有 無7、課程多課件完備有 無8、教研活動等有無一、課程建設目標、建設現(xiàn)狀、水平、質(zhì)量等（根據(jù)實際情況填寫）1、課程建設目標世界現(xiàn)代設計史是視覺傳達設計專業(yè)的一門基礎史論課程以省級精品課程為建設目標。通過課程建設的成果通過世界現(xiàn)代設計史的學習，讓學生系統(tǒng)掌握工業(yè)之后，傳統(tǒng)手工業(yè)與機械化工業(yè)生產(chǎn) 中誕生的現(xiàn)代工業(yè)設計的發(fā)展歷程，結(jié)合藝術與技術以及藝術與生產(chǎn)之間關系的

5、研究，探索工業(yè) 之后各個國家和地區(qū)藝術設計發(fā)展的不同規(guī)律，以及時代和技術的變化對設計藝術理念和風格的影響。同時，對能對學生提高設計藝術欣賞及鑒別能力都將起到積極的作用。2、建設現(xiàn)狀本課程現(xiàn)積極準備申報校級優(yōu)質(zhì)課程?，F(xiàn)階段的建設成果如下：結(jié)合課程 ，編寫了較為成 教案；明晰了課程教學中的難點、重點；制作了電子課件；規(guī)范了試卷內(nèi)容與評分標準，并建立了試題庫。3、建設水平與質(zhì)量作為一門開設僅三年的課程，在相對短的教學實踐中，課程組積累了一定的教學經(jīng)驗，但課程的建設水平還較為。二、教學與研究（包括在教學方面的研究成果，如各級教研項目、教研及獲獎情況，教學方式方法、教學、考核方式、實驗實踐教學等方面的創(chuàng)

6、新點或，課程教學團隊建設及成果，教學管理情況和措施等，不超過十項）1、教研項目及獲獎情況參與省社科聯(lián) 2010 年度調(diào)研課題：傳統(tǒng)圖形的視覺文化在包裝設計中的研究與應用，并結(jié)項（參與者第二，項目SKL- 2010 -2341），獲成果一等獎2、教學方式方法運用現(xiàn)代技術信息 進行教學，多 課件教學率達 100%，編制世界現(xiàn)代設計史課件，幻燈片達 1000 余張。課題教學方面，現(xiàn)代設計史工藝美術運動工業(yè)設計的萌芽、新藝術運動工業(yè)設計發(fā)展的初級階段、現(xiàn)代主義設計發(fā)展、包豪斯現(xiàn)代主義設計發(fā)展的 、裝飾藝術運動、 現(xiàn)代設計藝術的發(fā)展（1945 年以前）、戰(zhàn)后 設計藝術的發(fā)展（1945 年以后）、戰(zhàn)后西方

7、各國工業(yè)設計的發(fā)展、設計藝術的多元化發(fā)展等九個課題項目，經(jīng)過師生的共同研討，分別形成了相對成熟并經(jīng)得起考驗的課題框架。在課堂上以講授和為主，平時作業(yè)以延伸閱讀與撰寫為主。3、教學突出課程形象化的特色。鼓勵學生自選課題進行研究。利用多和網(wǎng)絡技術促進交互式的教學。4、考核方式考核 1：撰寫專業(yè)一篇，不少于 4000 字?？己?2：就設計中藝術與技術之間的關系，以及技術在設計發(fā)展史上的作用進行分組，并形成一篇稿?？己?3：期末5、教學管理情況和措施一是將設計史理論與具體作品相結(jié)合。通過欣賞與分析大量中外優(yōu)秀設計作品，提高大學生的設計分析能力；二是將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。一方面向大學生介紹大量中外平面設計

8、史上的優(yōu)秀設計作品，另一方面又隨時結(jié)合當前發(fā)生的各種設計現(xiàn)象加以闡述和分析，及時反映設計藝術領域的新現(xiàn)象與新成果。三是將設計史與科技史、生活方式史等相關學科相結(jié)合。 學生結(jié)合科技史、生活方式史的內(nèi)容分析設計現(xiàn)象。三、課程教學效果（包括平時作業(yè)情況、學生成績的及格率，教學評價可從、和學生三個方面逐一進行總結(jié)）1、世界現(xiàn)代設計史是美術學院開設僅三年的一門專業(yè)理論課，但課堂教學生動活潑，師生互動性強。由老教授組成的教學督導團對本科課程進行現(xiàn)場聽課指導，世界現(xiàn)代設計課教師在教學方法、教學及內(nèi)容組織給予了很高的評價。2、近兩年來，現(xiàn)代設計史課堂的學生成績：2009 年 優(yōu) 70% 良 15%；2010 年 優(yōu) 72% 良 11%；3、由于接受過良好的設計史學訓練，本專業(yè)畢業(yè)學生已有 3 位考取。這是學院良好史論基礎教學成果的表現(xiàn)。四、本課程目前存在的及后續(xù)建設規(guī)劃世界現(xiàn)代設計史主要發(fā)展在西方工業(yè)發(fā)達國家，教授設計史缺乏形象的資料；設計藝術邊緣學科的性質(zhì)使得該學科涉及面廣，學科發(fā)展相對不成熟，對相關學科知識的統(tǒng)合仍在探索中；設計藝術發(fā)展與科學密切結(jié)合的特征要求教學 緊跟科學發(fā)展。后續(xù)建設規(guī)劃一、完善資料庫的建設；二、增加國外設計雜志的引入，讓學生接觸國際前沿設計理念，逐步建立歷史的視野分析當代設計作品，。三、邀請國內(nèi)外設計大師講座、座談，開拓學生