學(xué)習(xí)2022版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)九篇

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得2022年4月，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）正式 發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，本人利用暑假 時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對(duì)新課標(biāo)的理解和語(yǔ)文教學(xué)工作 的開(kāi)展有了新的思考。新課標(biāo)指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng) 開(kāi)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成 的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集 中表達(dá)。而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積 極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中 表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造 的綜合表達(dá)。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、

2、實(shí)踐性課程，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言 是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言開(kāi)展的過(guò)程也是思維發(fā) 展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì) 象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開(kāi)審美品位的重 要途徑。語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部 分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與開(kāi)展的過(guò)程。 在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以秋雨微涼，是新的學(xué)習(xí)與充電日子的開(kāi)始。9月3日上 午，聆聽(tīng)了四位我縣小語(yǔ)名師、骨干教師對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的解讀與分析，加之此前對(duì)相關(guān)專(zhuān)家 培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)與思考，我們可以意識(shí)到 在接下去的語(yǔ)

3、文教學(xué)中，將面臨、迎接一定的革新，需打破 以往一些傳統(tǒng)理念，教學(xué)將不斷注入創(chuàng)新?！傲x務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈 現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi) 在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)該章節(jié)時(shí)，印象深刻, 也有一定的思考。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越講究、注重母題下的子題 序列化，以系列的語(yǔ)文活動(dòng)串聯(lián)起學(xué)習(xí)任務(wù)，最終形成任務(wù) 群。這需要我們進(jìn)一步逆向思考語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是什么？什么 樣的語(yǔ)文活動(dòng)又是有意義的？我們常說(shuō)要讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā) 生，也一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要注重情境性、實(shí)踐性、 綜合性，這也再次提醒我們學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要立足于學(xué)生 的起點(diǎn)，在基于課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出

4、符合學(xué)生 “最近開(kāi)展區(qū)”的真實(shí)活動(dòng)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué) 生在完成任務(wù)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也契合著我們常說(shuō)的“做中 學(xué)”。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出與強(qiáng)化，讓我再一次想 到當(dāng)下的工程化學(xué)習(xí)，它也以任務(wù)的方式助推學(xué)生在真實(shí)情 境中解決問(wèn)題，提升核心素養(yǎng)。也許在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)完 整的策略單元、習(xí)作單元或者即使是普通的單元都可以嘗試 將其視為一個(gè)單元工程，圍繞著人文主題引領(lǐng)下的單元工程 主題，就可以根據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最終構(gòu)成 一條完整的、內(nèi)含著教學(xué)目標(biāo)、各知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)鏈，完成一 個(gè)工程也便完成了一個(gè)單元的統(tǒng)整學(xué)習(xí)。此外，課標(biāo)評(píng)價(jià)建議局部中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)業(yè)水平考試 命題提出了一些建議

5、。其中作業(yè)設(shè)計(jì)提到了要以促進(jìn)學(xué)生核 心素養(yǎng)開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 和綜合學(xué)習(xí)的能力。而命題中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題和任務(wù)是題目的主體 局部。這些都讓我與學(xué)習(xí)任務(wù)群相勾連，以及工程化學(xué)習(xí)再 一次躍入腦海。一個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)作業(yè)工程， 一個(gè)單元的或者一張?jiān)嚲矶伎梢砸砸粋€(gè)大工程的形式呈現(xiàn)。 在之前的作業(yè)案例設(shè)計(jì)中，我嘗試將統(tǒng)編版四上第七單元的 作業(yè)設(shè)計(jì)成家國(guó)杯朗讀者單元作業(yè)工程，結(jié)合時(shí)政熱 點(diǎn)、作業(yè)此題、課外資料等，以作業(yè)任務(wù)群的方式將本單元 的教學(xué)目標(biāo)以及希望學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)融合于中，發(fā)現(xiàn)效果 比預(yù)期來(lái)得更好。另外在上半年的命題中，我們也以“主題 +模塊活動(dòng)”的方式開(kāi)展試卷的設(shè)

6、計(jì)，發(fā)現(xiàn)整張命題卷在大 主題的支撐下，更具完整性與系統(tǒng)性，并且各模塊之間過(guò)渡 自然，聯(lián)系緊密。這些都與此次課標(biāo)新修訂中“學(xué)習(xí)任務(wù)群” 的理念不謀而合。既然新課標(biāo)已指明了新的教學(xué)轉(zhuǎn)變方向，我將在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，臻于至善。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會(huì)這段時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻 的認(rèn)識(shí)。身為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和 研究，以適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。我們 應(yīng)該不斷反思以往工作中的缺乏，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式, 堅(jiān)定地朝新課改的開(kāi)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展要 求。語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)改變了 2011版的目標(biāo)結(jié)構(gòu)安排，以語(yǔ)文核 心素

7、養(yǎng)為綱，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，完善了素養(yǎng)型課 程目標(biāo)體系。按照核心素養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)建了課程總目標(biāo)，分 條表述，卻又相互關(guān)聯(lián);必備品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念有機(jī) 融合。以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探 究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。這些都 充分表達(dá)了語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè) 層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳 理” 1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)開(kāi)展型 學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓 展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段

8、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè) 重。接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)第三層設(shè)“整本書(shū)閱 讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：一、整本書(shū)閱讀本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱 讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多 種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式提供閱讀心得，交流研討 閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣, 提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀 目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè) 自由閱讀、快樂(lè)提供的氣氛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成

9、 功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與提供；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱 讀中的獨(dú)到見(jiàn)解。這學(xué)期開(kāi)學(xué)我們學(xué)校就組織學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)閱讀”讀 書(shū)打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，對(duì)按時(shí)參與打卡的 同學(xué)進(jìn)行階段性的表彰，還開(kāi)展了 “我愛(ài)閱讀”的講故事比 賽和班級(jí)讀書(shū)提供會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，課前 5分鐘進(jìn)行交流提供，通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生積累整本書(shū)閱 讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生安排閱讀內(nèi)容，第一學(xué)段（1-2年級(jí)） 閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)、兒歌集、童話故事等淺易的讀物， 體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)；第二學(xué)段（3-4年級(jí)），閱讀表現(xiàn)英雄模范 事跡的圖書(shū)，如小英雄雨來(lái)、雷鋒的故事等，講述英 雄模范的動(dòng)人故事。

10、閱讀兒童文學(xué)名著，古今寓言、中國(guó)神 話傳說(shuō)等，提供自己獲得的啟示；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）閱讀 反映革命傳統(tǒng)的作品，如可愛(ài)的中國(guó)小兵張嘎閃閃 的紅星等，講述自己感受到的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神，閱讀文 學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如寄小讀者、十萬(wàn) 個(gè)為什么等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，與同學(xué)提供自己 整本書(shū)閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課 堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社 會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活 動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！半p減

11、”政策下，全國(guó)都在開(kāi)展課后服務(wù)工作，對(duì)作業(yè) 管理也提出了新的要求，語(yǔ)文不再是單一的學(xué)科，應(yīng)該是多 學(xué)科融合的綜合性學(xué)科，我們學(xué)校通過(guò)三個(gè)課堂開(kāi)展社團(tuán)活 動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)也是形式多樣、內(nèi)涵豐富。比方，我校的經(jīng)典 誦讀社團(tuán)，既有背景音樂(lè)，又有動(dòng)作，還可以加入一些情景 劇的表演；手工社團(tuán)不僅讓學(xué)生動(dòng)手制作，還要把所需要的 材料、制作過(guò)程、制作感受記錄下來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)方面：一二年級(jí)無(wú)書(shū)面作業(yè)，老師就讓學(xué)生以 詩(shī)配畫(huà)的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容; 三、四年級(jí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)綠豆芽的觀察日記，或者是思 維導(dǎo)圖；我們還注重勞動(dòng)教育，讓學(xué)生介紹家里的農(nóng)具和作 用，讓學(xué)生在實(shí)際生活

12、中學(xué)習(xí)知識(shí)。以前我校不重視科學(xué)和道法這兩門(mén)課程，一考試才發(fā)現(xiàn) 了問(wèn)題，隨后老師通過(guò)上課、輔導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題講解等形式加 強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的成績(jī)提升得很快，而且這些成績(jī)好的學(xué)生大 多數(shù)是語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，可見(jiàn)學(xué)好語(yǔ)文是多么的重要。根據(jù)不同學(xué)段我們可以這樣安排跨學(xué)科學(xué)習(xí)，第一學(xué)段 （1-2年級(jí)）（1）圍繞愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習(xí)等主題，學(xué)習(xí) 識(shí)字、說(shuō)話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流, 養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、愛(ài)文具的好習(xí)慣。（2）在班級(jí)、學(xué)?；蚣依镳B(yǎng)護(hù) 一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科 知識(shí)，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。（3）參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié) 日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)

13、象, 感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）（1）嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科 技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、 故事會(huì)、藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)。（2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非 物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷 史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的中華文化意象。積極參加學(xué) 校、社區(qū)舉辦的文化主題活體驗(yàn)。（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的 日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的 問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研討，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）（1）積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué) 校和社區(qū)舉辦的戲曲、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)、刺繡、泥塑、民 樂(lè)

14、等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn) 用多種形式提供自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。（2）綜合運(yùn)用語(yǔ)文、道德 與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識(shí)和技能，通過(guò)小組研討， 集體籌劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式提供研 學(xué)成果。（3）選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面， 設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的語(yǔ) 言表達(dá)，呈現(xiàn)與提供奇思妙想。其實(shí)，“整本書(shū)閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這2個(gè)拓展型學(xué) 習(xí)任務(wù)群對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的師生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是我們 今后努力的方向，我們會(huì)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際和當(dāng)?shù)氐奶厣?，?學(xué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，不斷地摸索形式多樣的“整本書(shū)閱 讀”，讓學(xué)生積累整本書(shū)閱

15、讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提 高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，綜合 運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生 的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)，8月22日，我有幸參加 了深圳市教育科學(xué)研究院開(kāi)展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn) 活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)何老師主講的對(duì)新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解 讀，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，包括基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)型任務(wù)群、開(kāi)展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)在 真實(shí)情境下以語(yǔ)文為軸心開(kāi)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。其中我印象 最深的就是何老師對(duì)于開(kāi)展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫(xiě)作

16、是 小學(xué)生開(kāi)展的兩件大事，開(kāi)展型任務(wù)群也就是讀寫(xiě)型任務(wù)群, 包括實(shí)用型閱讀加交流（真實(shí)文本），文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá) （虛構(gòu)），思辨型閱讀加表達(dá)（好好讀）。這對(duì)于我以后的閱 讀教學(xué)提出了更高的要求，也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類(lèi)閱 讀活動(dòng)的運(yùn)用，以學(xué)生為閱讀的主題，而不是教師提問(wèn)的被 動(dòng)回答者，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成 的內(nèi)在邏輯。此外，“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓我受益匪 淺的一點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)的第一單元以“天地人”開(kāi)頭，并不 是簡(jiǎn)單地帶著孩子們識(shí)字，而是讓孩子們體會(huì)屬于中華民族 的文化圖騰。原來(lái)革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化，都 是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語(yǔ)言與文字承載著文

17、化，作為語(yǔ)文老師，我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，成 為中華優(yōu)秀文化的傳承者。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面 對(duì)這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)奮進(jìn)！小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解。 我們應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求上好每節(jié)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生 的核心素養(yǎng)。一、語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析 比擬、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、 邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷 性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

18、二、增強(qiáng)學(xué)段銜接首先我們能夠看到在這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng) 的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些 方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增 加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成局部，這也是這一次課標(biāo)修訂 的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增 加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo) 準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施局部 增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一 版課標(biāo)修訂主要有五個(gè)方面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人 導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接?？?/p>

19、之，這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，堅(jiān)持終身學(xué) 習(xí)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)踐提高教研水平。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）學(xué)習(xí) 心得問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。隨著義務(wù)教育語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）正式發(fā)布，給教育注入了新鮮的活 水，也給教育工作者帶來(lái)了思考。作為一線教師，我們的首 要任務(wù)是馬不停蹄地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。 暑威盡退，金風(fēng)送爽。8月30日上午，XX鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語(yǔ) 文教師在黃平香校長(zhǎng)的引領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)了義務(wù)教育語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）。一、素養(yǎng)為綱，價(jià)值引領(lǐng)新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成 正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的

20、集中 語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中得以實(shí) 現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)及開(kāi)展學(xué)生核 心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來(lái)，本人將以雷鋒叔叔，你在哪 里為例，談一談如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)。雷鋒叔叔，你在哪里是一首兒童詩(shī)，文章采用了擬 人的手法，以問(wèn)答形式與小溪、小路對(duì)話，在對(duì)話中讓學(xué)生 去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒 叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀、落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和 生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí) 課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感 嘆號(hào)所表達(dá)的

21、不同語(yǔ)氣；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。在教學(xué)過(guò) 程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ) “泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“年 邁”等，通過(guò)朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”、“踏”、“灑” 等動(dòng)作和短語(yǔ)“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”、“路上的 荊棘”等情景的理解，從中體會(huì)雷鋒的辛苦，同時(shí)借助“？ ” 等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，比方： 指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你 在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拉長(zhǎng)，要 讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，讀出急與緩的變化。通過(guò)教師的指導(dǎo) 表達(dá)。是學(xué)生在積極語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的 語(yǔ)言運(yùn)用情

22、境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維 能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)?！拔幕孕拧睆?qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的 文化認(rèn)同，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開(kāi)闊的文化視野和一定的 文化底蘊(yùn)；“語(yǔ)言運(yùn)用”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文 字的深厚感情，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流；“思 維能力”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析比擬、歸納判斷的能力，崇尚求 真創(chuàng)新的品質(zhì)；“審美創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、發(fā) 現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的高 雅情趣。二、立足生活，實(shí)踐主線“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為 導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)工程為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)

23、容、學(xué)習(xí) 方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素 養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語(yǔ)言、思維、審美能力，進(jìn)而 感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價(jià)值。我們一定要 把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體，教應(yīng)該 服務(wù)于學(xué)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是“教學(xué)內(nèi)容”，也是新的教學(xué) 方式，可以理解為以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主 體的過(guò)程性體驗(yàn)，因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注兩個(gè) 問(wèn)題，一是學(xué)習(xí)情境，二是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)真實(shí)、富有 意義的學(xué)習(xí)情境，能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐空間。 從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容特質(zhì)、相互關(guān)系和功能指向出發(fā)， 可以融合日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)維度來(lái)

24、建構(gòu) 學(xué)習(xí)情境。我們要做的工作，就是研究教材的各個(gè)單元主要 承當(dāng)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之中的哪些“任務(wù)”，然后以這種“任 務(wù)”來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。教材的單元導(dǎo)語(yǔ)有本單元的人文主體和語(yǔ) 文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，也就是新課標(biāo)所說(shuō)的“典型任務(wù)”。同時(shí)可 以設(shè)立和“典型任務(wù)”相配合的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的氣氛，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性。這種教學(xué)模式不是一課一課地講，不是文本為綱，而是 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定任務(wù)進(jìn) 行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，獲得自己知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生 是主體，教師在這過(guò)程中起到設(shè)立、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作 用

25、。這樣，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解。如教學(xué)“語(yǔ)言文 字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師可以圍繞日常生活建構(gòu)學(xué) 習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)街的標(biāo)牌廣告，博物館的介紹， 研討生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范性問(wèn)題，提供自己的個(gè)性看 法。三、注重質(zhì)量，全面開(kāi)展“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師教學(xué)以及家庭教育都具有指 導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確的分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能幫助學(xué)生更高效 的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一概念是2022年新課標(biāo)中 首次提出的概念。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中，在不同的實(shí)踐 活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！白R(shí)字與寫(xiě)字”方 面，學(xué)生除了在課堂中識(shí)字以外，還可以在日常生活中，運(yùn) 用具體的說(shuō)話語(yǔ)境來(lái)幫助識(shí)字?！伴喿x與鑒賞

26、”方面，可以 在學(xué)生閱讀完一個(gè)故事后，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，以此來(lái)鍛 煉學(xué)生的表達(dá)能力?！氨磉_(dá)與交流”方面，教師可在課堂上 利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，設(shè)立古詩(shī) 朗誦大會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)立真實(shí)的語(yǔ)文情境， 增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望?！笆崂砼c探究”方面，教師通過(guò)創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)整和分類(lèi)的思維?！皩W(xué)然后知缺乏，教然后知困?！弊鳛橐幻處?，只有 學(xué)而不厭，明白學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境，才能學(xué)以 致用。我們所有的教師，都是新課標(biāo)的研究者，我們都應(yīng)該 積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全身心投入新課標(biāo)時(shí)代。2022語(yǔ)文

27、新課標(biāo)心得感悟我們這次研修活動(dòng)圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，提升生命質(zhì)量” 展開(kāi)，當(dāng)我剛看到標(biāo)題時(shí)，就一直在思考“什么是有生命質(zhì) 量的課堂”，王校長(zhǎng)在開(kāi)幕式致辭中談到：有溫度有活力的 生命課堂，是聚焦核心素養(yǎng)、是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，是提升生 命層次的生命課堂。我是一名語(yǔ)文老師，有了這些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)， 結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談我的學(xué)習(xí)收獲：第一，讀進(jìn)去，跳出來(lái)在新課標(biāo)公布電子版的時(shí)候，我就已經(jīng)自己打印好開(kāi)始 研讀。偶爾跟隨線上名師的解讀進(jìn)行梳理。那時(shí)只是在理解 “是什么”的問(wèn)題，什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，增添了什么，修改 了什么。而這次的集中研修，在專(zhuān)家老師的解讀下，我在一 定程度上明白了 “為什么”的問(wèn)題，課標(biāo)的修訂在社

28、會(huì)開(kāi)展、 政策背景下的必然需求。對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要知其然，更要 知其所以然。將內(nèi)容熟記于心，更要跳出來(lái)更全方位地理解 新課標(biāo)。第二，學(xué)進(jìn)去，用起來(lái)18日的兩位專(zhuān)家老師在講座中都重點(diǎn)提到了 “語(yǔ)言文 字運(yùn)用”的核心意義，并且通過(guò)對(duì)課例的解析來(lái)凸顯學(xué)以致 用的重要性。這三天的學(xué)習(xí)收獲讓我對(duì)新學(xué)期的課堂教學(xué)充 滿了信心，新學(xué)期我執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文，在內(nèi)化理解核心 素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，緊抓“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，以此來(lái)提升學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的“語(yǔ)文味兒”。這段時(shí)間我也在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群, 探索二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力找到統(tǒng)編教材與新課 標(biāo)的融合點(diǎn)。也希望自己在實(shí)踐中始終保持著研究的姿態(tài)進(jìn) 行再學(xué)習(xí)。第三，領(lǐng)進(jìn)去

29、，研起來(lái)我非常喜歡申宣成教授在提供的最后說(shuō)到的一句話：教師是最重要的課程。我就想到了我們?cè)谄幢M全力探索學(xué)生應(yīng) 具備哪些核心素養(yǎng)，反觀我自己是否也同樣具備這些呢？新 課標(biāo)關(guān)于教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的第一點(diǎn)就提到了教師應(yīng)該 堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)，應(yīng)該就是最好的 解釋了。在探索研究新課標(biāo)的過(guò)程中，我對(duì)自己也提出了明 確的要求：專(zhuān)家把我領(lǐng)進(jìn)門(mén)，努力修行在個(gè)人。最簡(jiǎn)單又最 重要的途徑就是讀書(shū)，先通過(guò)閱讀提升自己的生命質(zhì)量，才 能來(lái)通過(guò)教育教學(xué)影響學(xué)生的生命質(zhì)量?！熬劢购诵乃仞B(yǎng), 提升生命質(zhì)量”是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，同樣也將成為我的工 作、生活常態(tài)。和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的

30、生字詞, 并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。二、深入閱讀，想象畫(huà)面，豐富審美經(jīng)驗(yàn)新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、 兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感 受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩(shī)，極具詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻 律美，另外本首兒童詩(shī)還采用了自問(wèn)自答的形式，非常適合 學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受美、 發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫(huà)面，講述文中的故事是本課的重點(diǎn)， 課上可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè) 情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將 內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)屢次朗讀將雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的 美好形象深入到每個(gè)孩子心中，不斷豐

31、富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。三、入情入境，聯(lián)想分析，提升思維能力在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)當(dāng)時(shí) 環(huán)境的詞語(yǔ)，展開(kāi)無(wú)限的想象，并用自己的話描述“你沿著 長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么“，再把詩(shī)歌中看到的感人畫(huà)面讀 出來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生提供感受“此時(shí)此刻，你想對(duì)雷鋒叔叔 說(shuō)什么“，在學(xué)生心中深化雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的形象。接著，讓 學(xué)生繼續(xù)采用找詞語(yǔ)、想畫(huà)面、讀出情的方法自學(xué)三、四小 節(jié)，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神。最后，通過(guò)提問(wèn)“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？ ”引 導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里 的含義，接著提

32、問(wèn)“雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們很久了，我們現(xiàn) 在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰(shuí)呢”，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒 叔叔一樣樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在 閱讀和想象的過(guò)程中提升思維能力，加深對(duì)于課文內(nèi)容的理 解。四、感悟精神，升華情感,增強(qiáng)文化自信四、感悟精神，升華情感,增強(qiáng)文化自信教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化 學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，課前可以更多關(guān)于雷 鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以把舞臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生自己 提前并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。 為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華，還可以通過(guò)“尋找身邊 的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像 雷鋒叔叔

33、一樣默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)的人，并呼喚學(xué)生向“雷 鋒們”學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年，把 愛(ài)灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩(shī)，在誦 讀中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)文化自信。以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后，就在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò) 程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中， 本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力將新課標(biāo)的精神和理念 落到實(shí)處，爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時(shí)代感的課堂。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)XX老師深刻總結(jié)了雙減背景下小學(xué)一線語(yǔ)文教師在新 課標(biāo)學(xué)習(xí)中的九個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，給予指點(diǎn)迷津。學(xué)習(xí)新 課標(biāo)，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”

34、；在X老師的帶著 下比照2011年版和2022年版兩版課標(biāo)的目錄。從目錄的對(duì) 比當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)2022年版課標(biāo)發(fā)生的一些重要變化。接著 X老師結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實(shí)施；使 我從一個(gè)只聽(tīng)過(guò)“任務(wù)群”這幾個(gè)字，但不知其意更不知如 何實(shí)施的我豁然開(kāi)朗。最后X老師結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命題 談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評(píng)一致性。從X老師講解的一個(gè)個(gè)實(shí) 例中明白了如何才能做到教學(xué)評(píng)的一致性。在雙減背景下, 在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)好每一次作業(yè)真正讓學(xué)生學(xué)到的知 識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)得到鞏固。當(dāng)然在講座中令我印象最深刻的就是：要堅(jiān)持“守正創(chuàng) 新”。我明白了在以后的教學(xué)中細(xì)讀課標(biāo)文本是基礎(chǔ)，增強(qiáng) 課改意識(shí)是

35、重點(diǎn)，重構(gòu)課堂教學(xué)是行動(dòng)，提升課程素養(yǎng)是關(guān) 鍵。不僅要深刻把握新課標(biāo)，更要將新課標(biāo)的核心理念融入 自己的教學(xué)過(guò)程，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。 通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了教師只有不斷提高自己的教學(xué) 水平，才能為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。我將以此為契機(jī)，在以 后教學(xué)中貫徹新課標(biāo)理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，把握教學(xué)深 度與廣度，躬身實(shí)踐。用奮斗助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)的真正成長(zhǎng)！學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)今年暑假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo), 受益頗深。它加深了我對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)到了貫徹執(zhí)行新課改的必要性和緊迫性。下面是我的幾 點(diǎn)心得體會(huì)：一、語(yǔ)文教學(xué)必須

36、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)上，必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基 礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道” “出口成章” 不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教 學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有 完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然表達(dá)的是 “講”、“練”、“考”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到 培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教 學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他各課程的基礎(chǔ), 也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的基

37、礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué) 生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn) 用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維, 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作 能力、口語(yǔ)交際能力。二、語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生的閱讀、背誦俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟“，古圣 先賢也很早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們可能 都知道，古代私塾的教學(xué)方式很單一，熟讀成誦，積少成多， 然后融會(huì)貫通，化為已有。他們一味的讀，一味的背，不也 培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具 有相當(dāng)?shù)闹匾淖饔?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束 之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”， 學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗 顯熱鬧，可學(xué)