人教版七年級下冊歷史《科舉制的創(chuàng)立》觀課報告

1、科舉制度的誕生觀課報告量表的設(shè)計：觀察維度：教師教學(xué)環(huán)節(jié)對話機(jī)智研究問題：學(xué)生理答方式與教師預(yù)設(shè)的問題的研究.觀察點選點說明本節(jié)課的教學(xué)板塊明確，科舉制度的誕生、科舉制度的完善、 科舉制度的影響，這三個問題的層次性較強(qiáng)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和 小組互學(xué)，可以完本錢節(jié)課的60%的任務(wù)，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)上， 理答方式與教師預(yù)設(shè)問題有什么關(guān)系，理答方式不同，落實的效果 有何不同。.觀察表及觀察結(jié)果說明我從兩個方面來觀察，一是學(xué)生對問題的理答方式，是一問一 答、小組互答、討論展示；二是對于學(xué)生的理答方式，教師的 反響是什么，語言和表情是什么；對新生成的問題的處理方式是否 采用追問的方法，教師在問題的預(yù)設(shè)上對

2、學(xué)生理答的效果有何影 響。觀察工具量表:LICC課堂觀察工具量表（Instruct ion）觀察維度：教師教學(xué)環(huán)節(jié)對話機(jī)智研究問題：學(xué)生理答方式與教師預(yù)設(shè)的問題的研究聽評課教師姓名：； 任教學(xué)科：授課人：； 學(xué)科：歷史 ；授課時間：教學(xué)環(huán)節(jié)理答方式教學(xué)環(huán)節(jié)科舉制的誕生科舉制的完善科舉制的影響觀察 指標(biāo) 記錄隨機(jī)評價觀察指 標(biāo)記錄隨機(jī)評價觀察指 標(biāo)記錄隨機(jī)評價鼓勵學(xué)生參與回答問題技巧通過 兩個 自主 學(xué)習(xí)，鼓勵 學(xué)生 回答可否將兩個自主 學(xué)習(xí)合并為一個， 設(shè)置好自主學(xué)習(xí) 的弓1領(lǐng)問題合作探 究的三 個問題 的層次 感不強(qiáng)， 較分散合作探究問題 的提出需要重 新預(yù)設(shè)（可否 結(jié)合助學(xué)P15 進(jìn)行合作

3、學(xué) 習(xí)）學(xué)生按 照教師 的提示 回答時間緊張，處 理的有些急， 可否把第三 個板塊變化為第一、二板 塊的升華，讓 學(xué)生站在歷 史的角度和 現(xiàn)在的角度 評價科舉制 度，教師將影 響提煉出來， 有益的和有 害的。學(xué)生回答的方 式（討論展示、 一問一答小組互答等）小組 討論對自主學(xué)習(xí)的效 果落實可否采用 材料分析或借助 助學(xué)。及時激勵小 組活動小組討 論預(yù)設(shè)問題簡 單，后面的三 個材料拔高題 的分析，學(xué)生 回答不全面或 理解上有難度。學(xué)生 互答， 展示 共享學(xué)生互 答，展示 共享對學(xué)生回答的 反響（鼓勵/批 評）鼓勵鼓勵對新生成問題 的處理方式師幫 助解 決可否作為拓展提 升問題師幫助 解決師代答代

4、答追問次數(shù)4次 （通過“小 小偵 探推 理”）通過四個問題的 追問，將對科舉制 誕生的影響的認(rèn) 識提高了一個層 次。一問一 答，追問 次數(shù)少假設(shè)能聯(lián)系助學(xué) P17頁展開追 問，落實掌握無邊講邊答語氣語言親和親和學(xué)生背古詩氣 氛調(diào)動較好愉快，歡暢打斷學(xué)生回答或自己代答代答 的時 候偶 爾有一個小組沒有回 答出來，同組先補(bǔ) 充，然后別的組再 補(bǔ)充有幾處 代答其他學(xué)生有 問題時，調(diào) 動其他 學(xué)生補(bǔ)調(diào)動不 主動的 小組回 答面向更多的學(xué) 生。觀課感悟:從蔡先賓老師的課堂上，我觀察了學(xué)生的理答方式，通過觀察我發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的理答情況除了與當(dāng)時的課堂情景有關(guān)外，教師出示的理答問題是決 定學(xué)生回答情況的決定因素

5、，那教師出示的什么樣的問題是好問題？我借 助了崔懷亮老師的什么樣的問題是好問題？加上我的觀課體會作為我 本次的觀課感悟。.和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題不是好問題。在課堂上，我們所提出的所有問題都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)的。如 果我們所提出的問題和本課的教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)系，那么，這樣的問題就是 無效問題。所以，我們應(yīng)該精心設(shè)計所有問題，使之圍繞課堂教學(xué)目標(biāo), 尤其是教學(xué)重點和難點，這樣的問題，才有可能是好問題。比方：在第一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“據(jù)史料記載：隋朝建立后，仍 沿用魏晉時期的選官制度，但第二年隋文帝就廢除了舊的選官制度。根據(jù) 材料分析一下這是為什么呢？ ”這個問題的提出不僅說明了科舉制度的誕 生，同時也間

6、接的反映了當(dāng)時的時代背景，為了解科舉制度奠定了基礎(chǔ)。 這樣的問題跟進(jìn)目標(biāo)，是個好問題。.有明確，固定答案的問題不是好問題。如果一個問題，和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系，也需要學(xué)生開動腦筋，但是 其答案，通過翻看課本，通過查閱資料，通過求助同學(xué)等方式，都能夠找 到明確的，固定的答案，這樣的問題，也不是好問題。比方：在第二個自 主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中：”科舉制是在哪個朝代誕生的？與哪兩位皇帝相關(guān)？他們 分別做了哪些工作？科舉制誕生有什么意義呢？ ”這個問題的提出，學(xué)生 很容易從課本中找到答案，可以借助助學(xué)的P14填空，或?qū)W生脫離課本用 自己的話談?wù)剬婆e制度的誕生的認(rèn)識，作為落實學(xué)生自學(xué)的檢測方法， 既節(jié)省了時間，又提高

7、了效果。.沒有層次的問題不是好問題。如果在一個問題中，包含了兩個或者兩個以上的子問題，那么 這些子問題之間，應(yīng)該有一定的相關(guān)性、層次性和邏輯性。沒有相關(guān)性、 層次性和邏輯性的問題不是好問題O比方：在“小小偵探推理”中連續(xù)追問的幾個問題：科舉制度 的誕生“權(quán)貴子弟失去了什么？選官實權(quán)的地方官和權(quán)貴失去了什么？出 身卑微的讀書人得到什么？朝廷得到了什么？ ”將科舉制度誕生的影響全 面的展示出來。這是一個不錯的問題。再比方：在科舉制度完善的合作探究環(huán)節(jié)“唐時科舉考試重點考什么 科目？唐朝科舉制的完善與誰有關(guān)？他們分別為科舉制度的完善做了哪 些貢獻(xiàn)？ ”前兩個問題可以忽略，重點是通過自學(xué)課本P18,結(jié)合助學(xué)P15, 提問三位皇帝對科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)，分別讓學(xué)生用自己的語言 理解回答，或用后面的材料典故、圖片信息等落實該項任務(wù)，或用后面的 表格提煉總結(jié)。時代開展到今天，如果我們?nèi)匀灰员硶鵀橹饕慕虒W(xué)手段，如 果我們的提問只是針對書本上面白紙黑字印好的內(nèi)容，那么，我們是會落 伍的。在課堂教學(xué)中，有一定相對固定的提問模式，即以“師問一- 生答一-師評”為一個循環(huán)的提問模