生物高考復(fù)習(xí)方法

1、 生物高考復(fù)習(xí)方法 高三同學(xué)進(jìn)入緊急的高考復(fù)習(xí)，不少同學(xué)，特殊是基礎(chǔ)較差的同學(xué)總覺得時(shí)間不夠，精力有限，顧此失彼。怎樣提高生物科的復(fù)習(xí)效率，下面給大家共享一些關(guān)于，盼望對大家有所關(guān)心。 生物高考（復(fù)習(xí)（方法） l、立足教材，打好基礎(chǔ) 從歷年生物高考來看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學(xué)的基本學(xué)問、基本技能和基礎(chǔ)學(xué)問的應(yīng)用力量，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要仔細(xì)地閱讀課本，對課本學(xué)問融會(huì)貫穿，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危急，最終會(huì)吃大虧。將各章節(jié)中類似的、易混淆的學(xué)問點(diǎn)或聯(lián)系緊密的學(xué)問點(diǎn)作好筆記，并對其進(jìn)行分類、比較和歸納。

2、 2、理解圖表提高力量 近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越簡單、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)非常重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析，加強(qiáng)形象感，進(jìn)一步把感性熟悉上升為理性熟悉。 3、重視試驗(yàn)操作 培育基本技能和創(chuàng)新力量據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年高考試驗(yàn)題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的緣由是同學(xué)未對試驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)υ囼?yàn)的原理、方法末真正理解，試驗(yàn)后沒有回億過程、沒有分析結(jié)果。 4、閱讀名目，把握整體 名目是全書的縮影和提綱，讀名目有利于同學(xué)把握全書的學(xué)問體系，提高綜合應(yīng)用力量。 5、精做習(xí)題，舉一反三 做教材的課

3、后練習(xí)題，以前做過的測練題、測驗(yàn)題等，精做習(xí)題，完成習(xí)題后歸納學(xué)問點(diǎn)和解題方法，并舉一反三，將學(xué)問升華。做習(xí)題時(shí)不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)更要冷靜和清晰。 生物課復(fù)習(xí)中的“六忌” 忌重放輕抓 自由式復(fù)習(xí)法又叫放羊式復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了老師的指導(dǎo)。假如老師放松了抓，過度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使同學(xué)把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有方案、有挨次的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給同學(xué)留肯定的時(shí)間自由支配。 忌重練輕講 總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于關(guān)心同學(xué)對中學(xué)階段所學(xué)的學(xué)問加以整理和（總結(jié)），進(jìn)而鞏固和提

4、高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握一個(gè)個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并逐步形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打堅(jiān)固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的老師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)同學(xué)對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必定會(huì)使一部分同學(xué)一旦遇到較為生疏的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，肯定要把復(fù)習(xí)課本學(xué)問與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)同學(xué)理解好課本上的基礎(chǔ)學(xué)問放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。 忌重文輕圖 在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對課本內(nèi)容的高

5、度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本學(xué)問、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必定是事倍功半，成果不夠抱負(fù)。針對這種狀況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。老師講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。 忌重死記硬背，輕力量培育 許多同學(xué)乃至部分老師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到略微敏捷一點(diǎn)、生疏一點(diǎn)的題

6、目，便感到無從下手。分析其緣由，并不是同學(xué)沒有記住學(xué)問本身，而是對學(xué)問缺乏深刻理解，缺乏敏捷運(yùn)用學(xué)問去分析問題、解決問題的力量。至于那種猜題押題，劃分重點(diǎn)題目的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求同學(xué)需要對教材的學(xué)問深刻理解，堅(jiān)固記憶，更應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)問分析問題和解決問題的力量;決不能以背代教，輕視對同學(xué)力量的培育和訓(xùn)練，應(yīng)多向同學(xué)傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。 忌重難輕易，重大輕小 難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握狀況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對同學(xué)綜合力量的考查

7、。從幾年的生物會(huì)考試題和上海市高考生物試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其緣由：一方面，小題目在考查學(xué)問，擴(kuò)大考查的掩蓋面方面，有不行替代的作用;另一方面，在轉(zhuǎn)變死記硬背，考查同學(xué)對學(xué)問的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。 忌重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量 在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增加同學(xué)對所復(fù)習(xí)學(xué)問的把握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，有的老師往往只注意練習(xí)題的量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好的題目，可以關(guān)心同學(xué)理解所學(xué)學(xué)問，提高他

8、們的辨析、運(yùn)用力量，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把同學(xué)引向歧途，不利于對已學(xué)學(xué)問的把握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí)，肯定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能鋪張同學(xué)珍貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的方法 1.把握規(guī)律。 規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡潔到簡單、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。把握這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)當(dāng)抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)： 外有雙層膜，將其與四周細(xì)胞分開，使有

9、氧呼吸集中在肯定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行; 內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行; 內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶; 基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。 學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開頭只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸把握。 2.突破難點(diǎn)。 有些學(xué)問比較簡單，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化

10、難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采納的方法有以下幾種： (1)簡單問題簡潔化。生物學(xué)問中，有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的簡單過程中，難以全面精確地把握，而抓主干學(xué)問，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就簡單記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程簡單，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些簡單的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡潔的小題，依次解決。 (2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)簡單，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物經(jīng)常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來關(guān)心理解一些抽象的學(xué)問。 3.歸納總結(jié)。 在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將學(xué)問分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)當(dāng)把各分塊的學(xué)問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。 歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓挨次，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。 抓挨次就是要將各學(xué)問點(diǎn)根據(jù)本身的規(guī)律關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。 抓聯(lián)系就是要把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行