小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教案

1、人教版四年級數(shù)學下冊第四單元第三節(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 第1課時 小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學設(shè)計 潘集區(qū)趙崗小學 陳新寬 【設(shè)計說明】1.注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習興趣。教學時，充分利用孫悟空用金箍棒怒打小妖這一情境，調(diào)動學生的學習興趣，讓他們隨著金箍棒的變化來感受、理解小數(shù)點的移動。通過這一情境，學生的思考有了基礎(chǔ)，有了依據(jù)，從而有效地促進了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于學生在探究中總結(jié)規(guī)律。2.注重教師引導，讓學生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課的教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用。教師首先要引導學生去理解小數(shù)點移動，然后引導學生觀察并總結(jié)小數(shù)點向右移動一位，與原數(shù)相比發(fā)生了怎樣的變化，培養(yǎng)

2、學生的邏輯推理能力。接下來教師引導學生根據(jù)這一規(guī)律，自主探究小數(shù)點向右移動兩位、三位小數(shù)大小的變化規(guī)律。最后教師引導學生通過小組討論概括、總結(jié)小數(shù)點向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學生感受、經(jīng)歷知識的遷移過程和內(nèi)在聯(lián)系。3.注重學生學習活動的設(shè)計，提高學習效率。教學時，要給學生充足的探究、討論的空間，讓他們把自己的想法充分地表達出來，放手讓學生自己去探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律?！緦W習目標】1.理解并掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2.體會觀察比較、歸納應(yīng)用的學習方法，用聯(lián)系變化的觀點認識事物?！緦W習重點】掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?！緦W習難點】解決移動小數(shù)

3、點時位數(shù)不夠的問題?！緦W前準備】教具準備：多媒體課件【學具準備】課前收集的小數(shù)【教學環(huán)節(jié)】 復習舊知，導入新課。（4分鐘）1.填空：3( )=301800( )=183( )=300260( )=262.比較大小。3.456 34.56 345.6 34563.導入新課：小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起來學習這方面的知識。（板書課題） 二、 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。（20分鐘）1.情境引入。同學們喜歡看西游記嗎？西游記中，孫悟空有一個神奇的寶貝，叫金箍棒。課件播放根據(jù)情境圖制作的動畫，主要展示金箍棒的變化過程。2.引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)

4、了什么數(shù)學問題。3.引導觀察這幾個小數(shù)，它們有什么不同？4.引導思考：小數(shù)點移動與金箍棒長短有什么關(guān)系？5.引導學生探究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小有什么變化？變化規(guī)律是什么？ 從上往下觀察：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。從下往上觀察：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。三、鞏固練習，解決問題。(13分鐘)1.完成教材第44頁“做一做”。2.完成教材第46頁練習十一第1題。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（3分鐘）1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.布置課后學習內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。 【板書設(shè)計】 小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化 小數(shù)點向右移動一位， 擴大到原數(shù)的 10倍移動兩位， 擴大到原數(shù)的 100 倍移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一 移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的百分之一 移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的千分之一 【教學反思】在教學時我力求讓學生在學習過程中有所感悟，重視知識的獲得過程，并體驗學習過程帶來的喜悅，同時培養(yǎng)獨立思考、互相合作的意識。這節(jié)課我充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓全部學生都加