《寶葫蘆的秘密》教學(xué)反思（3篇）

1、Word - 15 -寶葫蘆的秘密教學(xué)反思（3篇）隱秘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字和2個(gè)多音字“露”“調(diào)”，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語庫積累詞語。2、有感情的朗讀課文。3、了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到敬重、信任和鼓舞能使處于逆境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信念。4、使同學(xué)熟悉到課文中的高老師之所以能奇妙的賜予“我”鼓舞和信任，是出于她對同學(xué)的喜愛。愛惜別人，與人為善，才能有效的關(guān)心別人，啟發(fā)別人克服困難。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、懂得學(xué)習(xí)要布滿自信的力氣。2、了解高老師的做法，理解她對同學(xué)的“愛”。知道愛惜別人，與人為善，才能有

2、效的關(guān)心別人，啟發(fā)別人克服困難。教學(xué)預(yù)備：生字卡、磁帶教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、小伴侶們，你們有自己的隱秘嗎？誰情愿靜靜的告知老師聽？有一個(gè)小伴侶和你們一樣，也上三班級，他有一個(gè)隱秘，你們想知道嗎？板書課題：舉手的隱秘。2、師范讀課文。二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)1、各自輕聲自由讀課文，要求：（1）畫出文中生字新詞，想方法記住字形、弄懂詞語的意思。（2）把課文讀精確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。2、檢查初讀效果：（1）小黑板或投影出示生字詞：A、誰能精確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。留意多音字：l tio露調(diào)lu dio找出

3、課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。B、小組內(nèi)相互溝通：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？C、組織集體溝通，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的方法。鼓舞同學(xué)要有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的方法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，留意“頁”字要寫在“是”字最終一捺上。（2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？A、各自練習(xí)說。B、指名當(dāng)眾敘述。3、同學(xué)自由練習(xí)朗讀。三、鞏固練習(xí)：1、比較下面各組字，組成詞。仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ）扔（ ）扁（

4、 ） 隱（ ）況（ ）份（ ）2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜愛的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。其次課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。1、試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？模糊 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習(xí)慣仍舊 心照不宣 水份 狀況 偏旁2、出示句子：“那淺淺一笑，照亮了我歡樂的童年?！敝该x。那是誰的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今日連續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀感悟課文。1、自由讀課文第一、二自然段。（1）說說“我”遇到了什么逆境？在遇到逆境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙眼

5、淚很快流下來”）（2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的逆境？在逆境中，你最盼望什么？（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。（5 ）師生評議。2、默讀課文第三、四自然段。（1）在“我”很難過的時(shí)候，高老師是如何對待我的？（“一雙暖和的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）假如將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認(rèn)為行嗎？為什么？（用動(dòng)作實(shí)踐幫助區(qū)分這三個(gè)字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？（2）思索：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出逆境？“當(dāng)你真的能回答問題假如你不會(huì)我就知道”高老師對“我”說，“這樣我就知道你究

6、竟是會(huì)還是不會(huì)了”，想一想，高老師知道以后，會(huì)怎樣做？（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個(gè)人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種方法呢？（高老師對我非常敬重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通方法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)狀況，可謂奇妙，看出高老師對同學(xué)真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的隱秘。點(diǎn)題（4）齊讀三、四自然段。3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：（1）高老師引導(dǎo)“我”走出逆境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。（2）當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和同學(xué)

7、心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的隱秘特別美妙）（3）假如你是當(dāng)時(shí)的“我”你有什么話想對高老師說？（4）男女生競賽讀。三、有感情的朗讀全文。實(shí)行分組讀，師生共讀等方式。四、總結(jié)全文，拓展延長。1、體會(huì)題目舉手的隱秘中的“隱秘”二字，為什么用這個(gè)詞？2、你喜愛課文中的高老師嗎？為什么？3、你學(xué)到了什么？4、你盼望老師跟你之間有什么“隱秘”嗎？可以用小紙條告知老師。五、作業(yè)1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場景的課本劇。2、朗讀課文六、板書設(shè)計(jì)14、舉手的隱秘露陷兒 （不自信）隱秘（老師的愛） 從容 （自信）第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。（1）火車接龍朗讀課文。（2）指名表演編好的課本劇

8、。提示指導(dǎo)：a、可增加一個(gè)角色“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。b、在表演的過程中，支配小記者采訪：（如：談?wù)勀銓@位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時(shí)由于緊急結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？）二、嬉戲鞏固，識記生字用生字卡片開火車認(rèn)讀。分類記憶要求會(huì)寫的字。a.將生字分類：左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室b.同學(xué)利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。給生字組詞。三、觀看字形，指導(dǎo)書寫出示生字卡，引導(dǎo)同學(xué)觀看這些生字各部分所占的大小有什么不同。同學(xué)寫字。a.老師播放節(jié)奏舒緩的音樂，同學(xué)寧靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b.同學(xué)對比范字臨寫。每

9、個(gè)字寫兩遍。c.老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將同學(xué)寫得好的作業(yè)即時(shí)展現(xiàn)。四、詞語積累自己讀、記詞語。將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、把你心中的小隱秘寫下來。2、自制本課生字卡。大班優(yōu)秀語言教案隱秘 篇二活動(dòng)由來在進(jìn)行單元主題活動(dòng)驚異一線時(shí)孩子們通過查找活動(dòng)，熟悉了生活中對我們有關(guān)心的各種各樣的線。最終有一天，他們發(fā)覺了身體上也有許多好玩的線：頭發(fā)絲、血管、掌心線、眼睫毛還有指尖上一條條的指紋呢。在一次晚間活動(dòng)看過動(dòng)畫片名偵探柯南后，孩子們對指紋產(chǎn)生了極大的愛好。活動(dòng)目標(biāo)1、通過討論指紋，讓幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)觀看、科學(xué)記錄和動(dòng)手實(shí)踐的力量。2、體驗(yàn)

10、探究的歡樂，培育幼兒學(xué)會(huì)合作、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、了解指紋的三種基本類型（箕形、弓形、斗形），熟悉到指紋的獨(dú)特性。4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的愛好?；顒?dòng)預(yù)備1、前期閱歷：幼兒已經(jīng)通過動(dòng)畫片和故事了解到相關(guān)的指紋學(xué)問，知道手上有指紋，指紋是不一樣的；具備了初步的觀看力量，會(huì)使用放大鏡等工具進(jìn)行觀看，會(huì)用比較的方法觀看和分析事物。2、膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆及橡皮泥，每人份?；顒?dòng)過程導(dǎo)入活動(dòng)1、與幼兒一起觀看名偵探柯南片斷，向幼兒提問：看過動(dòng)畫片以后，你知道偵探柯南是利用什么來找到壞人的嗎？（指紋）激起幼兒討論指紋的愛好。2、初步觀看指紋師：我們

11、的指紋長在哪兒呀？幼：（舉起手指）在這里！幼：在手上面師：整只手上面嗎？幼：手指尖上。幼：手指的第一節(jié)上。師：每個(gè)手指上都有嗎？幼：每個(gè)手指上都有。師：請你們用放大鏡看一看自己的指紋是什么樣的？幼：我的指紋是一條條線，像大海的波浪。幼：我的指紋是一圈圈的，像生日蛋糕上的花紋。幼：我的指紋是彎彎的，像山坡。幼：我的指紋向一邊歪著的，像月亮。老師關(guān)心孩子們把他們的觀看記錄下來，讓他們初步明白：每個(gè)人的指紋是不一樣的。3、拓印指紋老師發(fā)給每個(gè)孩子膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆、橡皮泥，鼓舞他們利用這些常見的物品，嘗試采納多種方法拓印指紋。老師指導(dǎo)孩子們先在白紙上試一試各種方法，然后用自己認(rèn)為最快、最清

12、楚的方法把每個(gè)手指的指紋印到指紋卡上，弓導(dǎo)孩子們對拓印指紋的方法有所比較。鏡頭一：孩子們紛紛拿起盤中的材料忙開了。瞧，oey首先伸出她的食指，當(dāng)心翼翼地用指尖在印泥里重重地一按，然后舉起來看一看，再慎重地把蘸滿顏料的指尖壓在白紙上，可是，沒有印出指紋來，白紙上只是一個(gè)紅紅的橢圓形。這是怎么回事？oey打算再試一試。她用桌上的小抹布把手指擦擦，再次嘗試。經(jīng)過幾次拓印，她最終發(fā)覺不能用太多的印泥，也不能反復(fù)按，否則就會(huì)因顏料水太多而糊成一團(tuán)。她興奮地把這一發(fā)覺告知了旁邊的好伴侶Ncky。鏡頭二：橡皮泥是Derdk最喜愛的玩具，所以，他選擇了用橡皮泥來壓印。紅色的橡皮泥上消失了淺淺的幾道指紋線，不過

13、，有些隱模糊約，看得并不是太清晰。還有沒有別的好方法呢？聰慧的Mchae想出了一個(gè)好招：他用6B鉛筆在白紙上涂得黑黑的，然后伸出食指尖在黑點(diǎn)上磨擦，把指尖也弄黑后再重重地壓印在白紙上，哇，指紋也能印出來！怎么會(huì)想出這個(gè)好方法的呢？Mchae得意地告知大家：“我在家里就是這樣印硬幣的，玩過這個(gè)嬉戲！”孩子們用印泥、水彩筆、橡皮泥等完成了指紋的拓印嘗試，并一起溝通自己是如何采集指紋的。不過大家發(fā)覺，這些方法似乎都還不能把最清楚最完整的指紋采集下來。于是，老師提示孩子們別忽視了透亮膠的作用，示范了一種更好的方法：用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹把手指放在鉛筆印上磨擦用透亮膠帶紙掩蓋在有鉛筆印的手指上把膠帶紙揭下

14、來貼在白紙上。孩子們學(xué)會(huì)這個(gè)方法后又開頭了他們的工作，哈哈，這次可真的勝利了！瞧，指紋卡上提取的指紋是多么完整和清楚。4、觀看提取的指紋整理整理好桌上的工具后。孩子們拿著自己的指紋提取卡圍坐成半圓觀看指紋樣。并共享、溝通自己的發(fā)覺。師：指紋像什么？幼：像龍卷風(fēng)，像花紋，像蝸牛背上的殼，像樹的年輪，像圓圈，像蛋糕上的花紋師：指紋是一樣的嗎？幼：我的每個(gè)手指的指紋都不一樣；我的左手和右手的指紋不一樣；我和小伴侶的指紋不一樣。5、拓展引申師：我們發(fā)覺這么多指紋的隱秘，請你想一想指紋還可以幫我們做什么呢？通過PPT、圖片展現(xiàn)等形式。讓孩子們了解到可以利用指紋的獨(dú)特性做成指紋鎖、指紋考勤機(jī)、指紋保險(xiǎn)柜，

15、還可以用按手指代替私章、用指紋偵探等。孩子們也提出了許多想知道的問題。如為什么每個(gè)人都有指紋？手受傷后指紋還會(huì)有嗎？為什么人拿過東西后會(huì)留下指紋？我們的身體在生長，指紋會(huì)生長嗎？等等。我們把這些問題貼到了我們的“探究角”。孩子們還可以進(jìn)行課外討論，連續(xù)探究指紋的隱秘?；顒?dòng)延長1、給指紋分類讓孩子們給指紋取名字，對指紋外形進(jìn)行概括描述。2、討論“趾紋”。3、做一些指紋畫。4、親子活動(dòng)：拓印父母的指紋。建立“家庭指紋檔案”。活動(dòng)反思從總體上講，整個(gè)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施，都凸現(xiàn)了兒童的主體性和探究本能。從科學(xué)探究活動(dòng)的角度講。是一個(gè)比較勝利的活動(dòng)案例。首先，從選題內(nèi)容看，探究指紋的隱秘切合兒童的愛好和需

16、要。老師沒有忽視幼兒的奇怪心和探究需要，由幼兒的愛好生成新的探究內(nèi)容。為幼兒的已有閱歷和新閱歷搭建了橋梁。讓幼兒通過實(shí)踐體驗(yàn)，自主獲得新的熟悉。從活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)看，老師將引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的方法放在了首位，重視觀看、記錄等科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成以及合作精神的培育。在整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過程中，老師也踐行了這一點(diǎn)。當(dāng)幼兒拓印出并不清楚完整的指紋時(shí)，老師沒有就此罷休，而是連續(xù)引導(dǎo)幼兒，由此幼兒可以感受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。從活動(dòng)的實(shí)施過程看，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程清楚：先讓幼兒初步感性地熟悉指紋，然后通過操作實(shí)行指紋，獲得感知閱歷，再通過詳細(xì)的觀看得到清楚的熟悉。最終針對指紋提出問題，鼓舞幼

17、兒自己解決。這樣的設(shè)計(jì)流程符合幼兒的熟悉規(guī)律敬重幼兒已有的閱歷預(yù)備，真正做到了以幼兒為本位。從師幼關(guān)系上看，整個(gè)活動(dòng)的提出、實(shí)踐都體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性與探究性，老師恰到好處地適時(shí)引導(dǎo)，讓“公平中的首席”角色發(fā)揮得淋漓盡致，觀看者、記錄者、引導(dǎo)者的老師角色也是這個(gè)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)中，充分的豐富多彩的材料也是幼兒能順當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)的保障，老師預(yù)備的豐富的拓印材料保證了幼兒能用自己喜愛的方式進(jìn)行探究。除了物質(zhì)環(huán)境外，老師也為兒童營造了輕松民主的心理環(huán)境。活動(dòng)中。幼兒的語言力量、合作力量得到了進(jìn)展。并進(jìn)一步激發(fā)起更大的討論熱忱與愛好。但活動(dòng)中老師并沒有涉及關(guān)于活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)也是極為重要

18、的。讓幼兒自我評價(jià)或者綻開互評，既可以建立他們的內(nèi)部評價(jià)結(jié)構(gòu)和規(guī)章。還可以讓幼兒養(yǎng)成自我反省的好習(xí)慣。寶葫蘆的隱秘教學(xué)反思 篇三安徒生說：“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。這個(gè)童話布滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！”帶著這段話，我們走進(jìn)了四班級下冊第八單元童話之美。這個(gè)單元有三篇課文寶葫蘆的隱秘、巨人的花園、和海的女兒。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀和學(xué)習(xí)了單元導(dǎo)讀。這個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練要素是：感受童話的奇異，體會(huì)童話中人物真善美的形象。表達(dá)訓(xùn)練要素是：按自己的想法創(chuàng)編故事。今日主要學(xué)習(xí)了第25課寶葫蘆的隱秘。由于最近始終在嘗試“預(yù)習(xí)前置”，因此課堂上作家和原著的介紹，我都放手交給同學(xué)，我只在同學(xué)介紹的過程中，幫同學(xué)提取主要的內(nèi)容和信息。整體感知課文部分，我提出了三個(gè)問題：1、這篇課文的仆人公是誰？2、王葆喜愛干什么？3、最終王葆有什么樣的愿望呢？這三個(gè)問題，對于同學(xué)來說特殊好回答。同學(xué)立刻就能夠梳理清晰課文了，接著讓同學(xué)依據(jù)這三個(gè)問題，說一說課文的主要內(nèi)容，對同學(xué)來說就不難了。因此，老師可以供應(yīng)簡潔的支架，關(guān)心同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容。體會(huì)人物形象的部分，我讓同學(xué)用幾個(gè)簡潔的詞語來形容王葆，同學(xué)把目光聚集在第四自然段，找到的詞語有：平平凡凡的一般人、