幼兒園小班科學(xué)教案神奇的魔術(shù)師

1、小班科學(xué)公開課教案神奇的魔術(shù)師 幼兒園小班科學(xué)教案：神奇的魔術(shù)師一、活動名稱：神奇的魔術(shù)師(小班)二、活動目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對三角形、圓形、正方形的認(rèn)識。三、活動準(zhǔn)備：魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各 一張，頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖 形的彩色卡片假設(shè)干(粘在“圖形媽媽”身上)，三種圖形的標(biāo)志牌 各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實(shí)物假設(shè)干。四、活動過程：(-)以變魔術(shù)的游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術(shù)師， 我能變出很多很多的東西，看我變變變(邊說邊轉(zhuǎn)一圈，從袖子 里拿出三角形)。提問：(1)我變出了什

2、么？(2)三角形有幾條邊？(伸出手點(diǎn)數(shù)) (3)你見過什么東西是三角形形狀的？2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。（二）進(jìn)行游戲：圖形娃娃找家L以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。師：我的本領(lǐng)可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變 （從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒識別形狀），你喜 歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么 形狀的娃娃？2、變出“圖形媽媽”（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽 一起做游戲嗎？媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風(fēng)后面拉出頭戴三 角形頭飾，身上粘有三角形標(biāo)志的

3、“媽媽”）圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？ （三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里）（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規(guī)那么?！皥D形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的游戲， 先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌）介紹規(guī)那么：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現(xiàn)，音樂一停，就 去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準(zhǔn)。4、進(jìn)行游戲，游戲時可隨意變換標(biāo)志牌的位置，老師注意觀 察孩子們的興趣，隨時結(jié)束。（三）結(jié)束：師：孩子們和自己的

4、媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一 個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。 （帶幼兒到戶外）“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人 去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又 能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）認(rèn)真規(guī)劃課堂上的每一分鐘假如你現(xiàn)在走進(jìn)一位高效教師的課堂，毫無意外，你會看到學(xué)生一 定正在忙著學(xué)習(xí)。這些學(xué)生雖然不一定整齊劃一地干同樣的事情, 但他們手頭一定有事做，而不會坐在課桌前發(fā)愣，相對地，假如你現(xiàn) 在走進(jìn)一位低效教師的課堂，你可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都分 配了學(xué)習(xí)任務(wù)，總有那么幾個學(xué)生坐在椅子上無所事事。他們或許在 打

5、瞌睡，或許在做些違反課堂紀(jì)律的事情。顯然你已經(jīng)知道,從上課鈴到下課鈴的整個課堂時段中,只有那些高效教師才能保持課堂不 被瑣事中斷，并且保證學(xué)生能夠集中注意力。在高效教師的課堂上, 沒有一分鐘被浪費(fèi),沒有學(xué)生無事可做。也正是因?yàn)檫@個原因，高效 的教師很少遇到有關(guān)課堂紀(jì)律的問題。那么，高效教師是如何讓整個課堂從頭到尾一直保持飽滿的狀態(tài) 呢?他們仔細(xì)規(guī)劃課堂上的每一分鐘似保證沒有時間被浪費(fèi)他們 仔細(xì)規(guī)劃講課過程,力求簡明扼要（因?yàn)樗麄冎篱L時間維持學(xué)生的 注意力是件很不容易的事）o他們?yōu)轭I(lǐng)先的學(xué)生著想,他們也為后進(jìn) 的學(xué)生著想。是的,教學(xué)是一件很費(fèi)心思的事情，世界上不可能存在 一種萬能的教學(xué)方法，至

6、少我還沒聽說過些低效的教師在課堂上往 往只是簡單地給全體學(xué)生布置一項任務(wù)（而且很可能沒有仔細(xì)考慮 自己布置的任務(wù)是不是學(xué)生感興趣的或是需要的），然后要求學(xué)生用 二十分鐘完成。同樣，不用親歷現(xiàn)場你也能猜到，有些學(xué)生五分鐘就 能完成任務(wù),而這段時間里還有些學(xué)生甚至都沒有開始，總有些學(xué)生 無法在二十分鐘內(nèi)完成任務(wù)。因此這個二十分鐘的規(guī)定會帶來課堂 紀(jì)律的問題。教師需要不斷提醒學(xué)生集中注意力，但有的學(xué)生會抱怨自己還沒聽懂，而那些提前完成的學(xué)生那么會感到無聊,并且著急地等 著新任務(wù)。講幾點(diǎn)最關(guān)鍵的策略似幫助教師在課堂上解決課堂紀(jì)律問題 的時候。比方,有些學(xué)生會在完成自己的任務(wù)之后，詢問接下來要做 什么有

7、些學(xué)生沒有專心完成課堂任務(wù),而是做合理安排學(xué)生活動。 今天我們的主題簡短、明確并易于實(shí)踐。目標(biāo)如下：幫助教師了解當(dāng)學(xué)生沒有事情可做時會出現(xiàn)什么狀況；給教師提供幾個規(guī)劃課堂的好方法。首先以這幾個問題開始：你是否曾經(jīng)在給學(xué)生布置任務(wù)時，要求所有人在同樣的時間你是否曾注意到,布置任務(wù)時要求的時間越長，有些學(xué)生磨蹭的時 間就越長你是否曾注意到,有些學(xué)生能夠立刻著手行動，并且完成的速度也 很快你是否曾注意到,有些學(xué)生再怎樣努力，也無法在規(guī)定時間內(nèi)完成 任務(wù)你是否曾注意到，學(xué)生做練習(xí)的時候，往往也是最容易出現(xiàn)一些違 紀(jì)動作，還有些學(xué)生不停地抱怨自己不明白要做什么你是否曾遇到過這種情形，離下課還有一點(diǎn)時間時

8、,你對學(xué)生說:“如果你們保持安靜，我就不會再布置更多的任務(wù)了。”學(xué)生會有哪 些反響？你是否曾發(fā)現(xiàn)自己預(yù)先安排的內(nèi)容已經(jīng)講完了，卻還沒到下課時 間，于是決定給學(xué)生布置課堂任務(wù)來填補(bǔ)這段空白，此時學(xué)生哪些反 應(yīng)？以上這些問題，我們或多或少都曾經(jīng)歷過。我們也都知道，如果在 課堂上學(xué)生沒有事情可做的話,他們就會自己找事。而且往往學(xué)生自 己找來的事都不會是什么好事。教師在管理課堂時遇到的很大一個 問題就是時間管理。優(yōu)秀的課堂管理者會努力防止在課堂上出現(xiàn)令 學(xué)生感到無所事事的情形。從上課鈴到下課鈴的整個課堂時間里, 他們會保證學(xué)生的注意力一直在學(xué)習(xí)上,從開始上課直到下課離開, 都不會有人閑下來。管好課堂時間的五點(diǎn)建議:.計劃充分。教師要為課堂教學(xué)準(zhǔn)備出足夠的內(nèi)容（要有意義的，而不 是打發(fā)時間用的內(nèi)容），每次上課時準(zhǔn)備好的內(nèi)容都應(yīng)該比實(shí)現(xiàn)計劃 教授的內(nèi)容多一些似保證每堂課的內(nèi)容都是充分的。.教師一上課就應(yīng)該立刻開始教學(xué)活動，直到下課學(xué)生離開室才結(jié) 束。.事先準(zhǔn)備一些簡短、有趣的教學(xué)任務(wù)。如果需要在課堂上布置任 務(wù)，比方需要耗時三十分鐘的短文寫作,可以把整體任務(wù)分解成幾個 更小的局部，并且?guī)е鴮W(xué)生一步一步完成每個局部。記住這種簡短、 有趣的任務(wù)要比一次需要耗費(fèi)很長時間的任務(wù)更能吸引學(xué)生的注 意力.每次在課堂上給學(xué)生布置任務(wù)時，要事先想好如何應(yīng)對那些很快 就完成