談生活材料在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)環(huán)保意識的研究

1、談生活材料在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)環(huán)保意識的研究談生活材料在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)環(huán)保意識的研究根據(jù)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?和新課程改革精神，理論化審視幼兒美術(shù)和環(huán)保教育的有機(jī)交融，在幼兒美術(shù)活動中培養(yǎng)環(huán)保意識的途徑和方法。為樹立園本課程理念提供借鑒，為本園提供較為系統(tǒng)的園本課程形式，滿足促進(jìn)幼兒、老師、幼兒園的可持續(xù)開展的理論和理論要求。一、促進(jìn)了幼兒的三個(gè)環(huán)保1.進(jìn)步了幼兒的環(huán)保知識在環(huán)保繪畫、環(huán)保美工、環(huán)境欣賞、環(huán)保作品展等活動的開展中，幼兒逐步形成了對環(huán)境問題的正確認(rèn)識，也逐漸掌握了大量的環(huán)保根底知識，例如，全球的環(huán)境問題、水資源問題、沙漠化問題、環(huán)境污染問題等，他們都有了自己的看法和認(rèn)識。他們

2、知道環(huán)境保護(hù)應(yīng)該從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊做起。2.增強(qiáng)了幼兒變廢為寶的環(huán)保才能根據(jù)幼兒身心開展的特點(diǎn)，采用直觀、形象、生動、有趣的形式，將環(huán)保教育與美術(shù)教育相結(jié)合，發(fā)動幼兒和家長一起搜集生活中的各種廢舊物品，充實(shí)到美術(shù)教學(xué)活動中去，開展豐富多樣的變廢為寶活動。幼兒通過美術(shù)活動的形式與環(huán)境的交互作用，有效增強(qiáng)了變廢為寶的才能，養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。3.形成了幼兒自覺的環(huán)保行為通過和環(huán)境、社區(qū)、材料、作品的交互作用，幼兒朦朧的環(huán)保意識逐步形成了一種自覺的環(huán)保行為，幼兒生活中可以主動保持環(huán)境、減少噪音、節(jié)約用水幼兒還通過自己去影響家長。要求他們不要隨地吐痰、扔煙頭、用一次性餐具等。他們還通

3、過自己的繪畫作品和手工作品，告訴人們要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、節(jié)約資源，幼兒的環(huán)保行為已經(jīng)初步形成。二、形成了環(huán)保教育活動的三大模塊在理論研究中，通過教學(xué)活動形成節(jié)日浸透、領(lǐng)域浸透、主題浸透三大模塊，逐步形成了以美術(shù)教育為根本形式的環(huán)保園本課程的雛形。1.節(jié)日浸透在與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的紀(jì)念日到來之際，組織形式多樣的美術(shù)專題教育活動，人人參與，在活動中強(qiáng)化幼兒的環(huán)境意識和環(huán)境本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理覺悟。如世界環(huán)境日的廢舊物品制作活動、愛鳥周的畫展宣傳活動、世界地球日主題的畫展活動等，分別開展美術(shù)教育教學(xué)活動，收到了普遍的教育效果。2.領(lǐng)域浸透在幼兒園一日生活中把環(huán)保教學(xué)有機(jī)浸透到繪畫、手工、欣賞

4、教學(xué)活動、區(qū)域活動、墻飾布置甚至其他綜合領(lǐng)域中。老師擅長抓住身邊的小事，進(jìn)展舉手之勞的有目的有意義的環(huán)境教育浸透。3.主題浸透主題活動的內(nèi)容比擬連接，有的知識點(diǎn)還可以鏈接起來，環(huán)保意識容易留下痕跡。我園大班做的報(bào)紙變變變主題，內(nèi)有五個(gè)小主題報(bào)紙時(shí)裝、報(bào)紙玩具、報(bào)紙畫、動物折紙、有用的報(bào)紙。用網(wǎng)頁的形式做成資料包、框架，包括：主題的來源、主題的教育目的預(yù)設(shè)、主題網(wǎng)絡(luò)、主題探究周方案日的方案預(yù)設(shè)、主題可利用資源墻飾資料、家長搜集資料、社區(qū)、活動觀察與反思、教材資料超市等工程內(nèi)容。老師組織活動更加具有連接性和針對性，大大進(jìn)步了幼兒的環(huán)保意識。三、進(jìn)步了老師的三種才能1.老師的環(huán)保知識迅速拓展幼兒環(huán)保

5、意識的進(jìn)步與老師的環(huán)保知識、對環(huán)保的認(rèn)識和態(tài)度以及環(huán)保教育程度有重要關(guān)系。課題組老師對自己提出高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，研究中不斷加強(qiáng)環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，以身作那么地積極影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。研究中，老師一方面不斷努力學(xué)習(xí)，豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，理解國內(nèi)外的環(huán)保動態(tài);另一方面注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起，用自己美的言行去影響、教育幼兒，從而也拓展了自己的環(huán)保知識。2.老師的環(huán)保才能得到進(jìn)步老師在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識方面還應(yīng)起主導(dǎo)作用，老師只有具備了現(xiàn)代的環(huán)境意識，才能在教育教學(xué)活動中潛移默化地影響和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。我們搭建平

6、臺讓課題組的老師也在做中學(xué)，組織老師開展了以環(huán)保為主題的書簽制作、圖書制作、教具、玩具制作等活動，使老師的環(huán)保知識靈敏運(yùn)用才能、環(huán)保教育程度不斷進(jìn)步。3.老師的科研才能大幅進(jìn)步從開場做課題時(shí)的無用一神秘一嘗試一困惑一再行動一積極性高漲中，老師的科研才能得到進(jìn)步。在操作中，逐步找到一種合適自己的研究方法。課題組老師逐步學(xué)會使用行動研究法做課題，邊做邊修改方法和措施，用反思去權(quán)衡教學(xué)成敗，調(diào)整把握自己的行動方向，踏實(shí)做好自己的研究，獲得了一定的成績，初步形成了一套合適以環(huán)境保護(hù)為主題的園本課程雛形。四、問題及考慮開發(fā)的園本課程案例，還只是研究成果的最初雛形，沒有系統(tǒng)性和年齡的平衡性。老師對教學(xué)案例反思的有效性還需在理論和理論中完善。對集體研討活動中典型課例、典型問題關(guān)注多，