試析高職院校外語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特色

1、試析高職院校外語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特色論文關(guān)鍵詞：高職院校外語教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向技能訓(xùn)練論文摘要：近年來，高職院校外語專業(yè)畢業(yè)生因外語不過關(guān)或缺乏行業(yè)專業(yè)知識，難尋外語類崗位。高職院校外語教學(xué)缺少職業(yè)特色是就業(yè)難的主要原因之一，為此提出課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，大量融入行業(yè)專業(yè)知識，把外語教學(xué)作為職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)觀點。2022年，教育部在?關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的假設(shè)千意見?中提出，職業(yè)院校要堅持以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)形式改革，努力進步職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念逐步成為社會共識，職業(yè)教育主動效勞經(jīng)濟社會的意識明顯增強。但有些高

2、職院校仍存在外語教學(xué)不適應(yīng)社會需求的問題，學(xué)生難以找到發(fā)揮所學(xué)語言作用的崗位就業(yè)，形成學(xué)生不滿意企業(yè)也不認可的難堪場面。一、外語專業(yè)學(xué)生求職現(xiàn)狀分析1.用人單位對應(yīng)聘者的外語要求據(jù)調(diào)查，企業(yè)在招聘時，常測試學(xué)生外語表達才能、溝通才能和隨機應(yīng)變才能等，要求應(yīng)聘者可以自然、積極地使用外語，語言的使用總體上能與語境、功能和目的相適應(yīng);能進展較長時間的語言表達，允許偶然停頓或個別發(fā)音不準。從面試的方式和內(nèi)容來看，主要是測試應(yīng)聘者以外語為載體的交流溝通才能。根據(jù)需要，有的企業(yè)還進展筆試，測試學(xué)生的分析與思維才能和知識面、單詞量。每個公司對于不同的職位有著不同的要求和標準，總體來看是考察學(xué)生的判斷才能、成

3、就欲和團隊精神。不同企業(yè)雖然在用人標準，口、筆試要求上各有側(cè)重，但它們有一個共同特點，即更注重應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)、交際才能和外語實際應(yīng)用才能。2.高職院校外語教學(xué)與用人標準存在的差距高職院校大都是由辦學(xué)質(zhì)量較高的中專升格而成。升格后，這些院校在專業(yè)教育中職業(yè)意識雖然強，但在外語教學(xué)中卻缺少職業(yè)教育意識，更多的仍屬傳統(tǒng)的根底知識教學(xué)體系。培養(yǎng)的學(xué)生外語程度不能滿足用人單位要求，高職外語教學(xué)出現(xiàn)了思觀念不新，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容相對滯后等問題。根據(jù)走訪企業(yè)和就業(yè)學(xué)生的反應(yīng)意見，大多數(shù)學(xué)生因外語程度達不到用人單位要求，外語等級特別是日語等級通過率不高，加上企業(yè)希望錄用有工作經(jīng)歷的人，造成應(yīng)聘學(xué)生錯

4、失良機。據(jù)理解，外語專業(yè)學(xué)生到所學(xué)語言崗位就業(yè)的僅為，很多學(xué)外語的高職生只能到其他崗位就業(yè)，從事文秘、業(yè)務(wù)助理、人事助理等工作。二、高職外語教學(xué)狀況分析上述情況說明高職外語教學(xué)確實存在一定問題，主要反映在以下三點:1.傳統(tǒng)的課程設(shè)置我國傳統(tǒng)職業(yè)教育課程形式通常把教育課程劃分為文化根底知識課、專業(yè)理論課和理論課三類，其主要特點之一是重視文化根底知識;在教學(xué)方法上側(cè)重知識的傳授和知識的系統(tǒng)性，而無視學(xué)生和社會的實際需求，無視知識構(gòu)造的合理性。按照傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程構(gòu)架，從“文化根底課的角度理解外語課，過分強調(diào)語言根底知識，就會無視才能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的課程內(nèi)容與企業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求日益脫

5、節(jié)，難以培養(yǎng)出滿足企業(yè)和勞動市場需求的人才。因此，外語課教學(xué)不能只強調(diào)根底知識，在外語課程構(gòu)架上，必須打破傳統(tǒng)的外語課程形式，注重語言才能培養(yǎng)。國際化的交流溝通才能是對將來勞動者的一種根本生存才能和技能要求，有些國家其大多數(shù)人外語發(fā)音并不標準、語法知識程度也不高，但他們與外國人的交流卻無障礙，這就是語用才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.授課方式單一把外語課視作知識課，必然導(dǎo)致高職外語教學(xué)以老師為中心，以講授為主要教學(xué)方法。而高職外語教學(xué)的目的，應(yīng)當是有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語運用才能，使之成為應(yīng)用型人才，這就要求高職外語教學(xué)形式發(fā)生相應(yīng)的變化。外語才能不僅指發(fā)音、組句、閱讀、翻譯，更主要的是語言應(yīng)用技

6、能，包括在國際化背景下的溝通才能、適應(yīng)才能等。3.適用教材的短缺目前，許多高職院校使用的外語教材滿足不了教學(xué)需要。教材內(nèi)容偏深偏難，或針對性不強，不合適高職學(xué)生使用。有的科技文章專業(yè)單一，教材內(nèi)容脫離生活實際，學(xué)生學(xué)起來既無興趣又不實用;有的選用的是大學(xué)本科教材，導(dǎo)致投入大、收效差。我國有些高職教材內(nèi)容雖然好，但由于學(xué)生沒有生活經(jīng)歷，不容易產(chǎn)生共鳴，激起興趣。高職院校培養(yǎng)的不是外語語法學(xué)家、語言學(xué)家，而是具有一定的與外方人員溝通交流才能的實用型人才，教材的選擇和編寫應(yīng)突出這一特色要求。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出高職外語教學(xué)特色世界職教開展的趨勢是把滿足就業(yè)需要作為教育活動的出發(fā)點和歸宿，不再追求學(xué)

7、科體系的邏輯嚴密性，強調(diào)實際、實用、理論。近年來，我國高職院校也提倡以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，培養(yǎng)實際應(yīng)用語言的才能。課程設(shè)置要符合學(xué)生實際情況和社會需求，應(yīng)表達高職院校的特點，加強應(yīng)用性知識的學(xué)習(xí)，哲理性文章要少，構(gòu)建有別于本科院校、符合本專業(yè)特點的教學(xué)體系。弱化公共課程，增加外語專業(yè)課程課時的比例，減少理論學(xué)習(xí)，強化崗位技術(shù)的外語教學(xué)。在高職教學(xué)中必須遵循高等教育共同的教育教學(xué)規(guī)律，具備高等教育的一般教學(xué)特點。但它又與一般意義上的普通高校培養(yǎng)人才的標準和規(guī)格不同，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目的的高等教育，要做到教學(xué)內(nèi)容粗淺易懂，親密聯(lián)絡(luò)社會需務(wù)實際;在進展語言知識教學(xué)的同時，重視生涯教育、心理教育、人際溝通、環(huán)境教育;在教學(xué)中不應(yīng)簡單地停留在對學(xué)生外語知識程度的進步，還要從課程設(shè)置側(cè)重點上、從外語教學(xué)形式上、從教材選用和開發(fā)上，進一步更新觀念，更新內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段。使外語教學(xué)真正做到以市場需求為導(dǎo)向，以語用知識的傳授為核心，以語用才能的培養(yǎng)為宗旨，滿足更高的國際化就業(yè)要求，鮮明地突出高職特色。就目前而言，高職教育必須堅持以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)在“必需夠用上下功夫?！氨匦鑹蛴帽磉_在五個方面:一是根本的科學(xué)文化知識必須具備;二是專業(yè)根底知識必需夠用;三是根本的專業(yè)術(shù)語和技能必須掌握;四是適應(yīng)崗位變化的根