科學(xué)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思(二篇)

1、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)反思（一）科學(xué)課的魅力就是帶著問題進教室，帶著更多的問題進 教室。發(fā)現(xiàn)問題f設(shè)計方案f進行實驗f分析現(xiàn)象f得出結(jié) 論，這是科學(xué)課探究活動基本流程。但得出結(jié)論并不是研究 問題的終止，相反，又是新問題研究的開始。在本課教學(xué)中，我首先采用了生動有趣的導(dǎo)課。良好的 開端是成功的先導(dǎo)。上課開始時，我先給學(xué)生做一個小學(xué)實 驗，讓學(xué)生來猜測實驗的名稱及出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生個個瞪大 眼睛，非常好奇，想看一看這是什么實驗，及在實驗中出現(xiàn) 的現(xiàn)象，這一活動激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望, 使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，讓學(xué)生在親歷探究過程中更要動腦。在探究硫酸銅 溶液與鐵釘這一化學(xué)變化及現(xiàn)

2、象內(nèi)容時，在實驗前先讓學(xué)生 來了解硫酸銅溶液；以及動腦來猜測一下硫酸銅溶液與鐵釘 之間會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；使學(xué)生知道實驗之前要先動腦，實驗 過程中，邊實驗邊觀察現(xiàn)象，邊動腦思考為什么會出現(xiàn)這種 現(xiàn)象。是讓學(xué)生明白實驗之中也要動腦；實驗合的交流總結(jié), 使學(xué)生體會到了實驗之后更要動腦。這樣，使學(xué)生懂得了在 探究活動中既動手又動腦的重要性。然后，讓學(xué)生成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)依賴 于他們自主探究、親手實踐、共同探討、合作交流。在教學(xué) 過程中，學(xué)生邊實驗邊根據(jù)實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象得出結(jié)論。實 驗結(jié)束后向全班匯報自己小組的實驗結(jié)果，都是為了讓學(xué)生 更多的獨立思考、自主實踐，真正成為課堂的主人。最后，充

3、分利用學(xué)生的已有知識進行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué) 實踐表明，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，不僅可 以更好地促進學(xué)生對于新知識的理解，而且還會使學(xué)生將新 知識主動遷移到生活中，更好地促進學(xué)生對科學(xué)要領(lǐng)的建構(gòu) 和掌握。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到，要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué) 習(xí)的主要方式，達到科學(xué)探究的目的，增強探究的有效性， 教師就要真正了解學(xué)生的實際情況，既不要高估學(xué)生的潛能, 更不能低估學(xué)生的潛能。此外還要讓學(xué)生充分地表達，并且 在表達的這一過程中，讓學(xué)生自己理清自己的想法，從其他 同學(xué)的表達中得到啟發(fā)，在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不 同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。科學(xué)學(xué)習(xí)要

4、以探究為核心”科學(xué)探究又以問題解決為重 點，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課我能從學(xué)生熟悉的生活 情境入手積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強 烈的認(rèn)知沖突，啟發(fā)他們強烈的追根求原的欲望，促使學(xué)生 把平時的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的 興趣，從而產(chǎn)生探索研究的欲望，促使他們能積極主動的去 探究。同時親歷探究過程，感受到科學(xué)探究的樂趣，并能及時引導(dǎo)學(xué)生運用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現(xiàn)象, 解決生活中的問題，將本課的探究活動拓展延伸到課外，指 導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活 動。將科學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的價 值。化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教

5、學(xué)反思（一）第二單元物質(zhì)的變化學(xué)到這一課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多 物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教學(xué)開始, 提出物質(zhì)變化的兩種形式，激起學(xué)生回憶做過的實驗中產(chǎn)生 的現(xiàn)象，通過歸納這些產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)證實物質(zhì)變化 過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。第一部分活動是整節(jié)課的重點也是難點，說重點是整節(jié) 課只安排了這一個實驗，說難點是學(xué)生是否能通過觀察到的 現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。課前 我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘, 并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的, 純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察了 硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)

6、我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘 和溶液會有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較 科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會發(fā)生改變，溶液可能會變淺 等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學(xué)生已經(jīng)具 有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測。）還有一些猜 想的誤區(qū)：如認(rèn)為書本上鐵顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘。再取出鐵釘，觀 察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税?紅色，并且這種暗紅色會隨著時間逐漸變的更暗，幾乎看不 出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化，而只有一兩個小組認(rèn) 為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個小 組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，

7、表揚了這些 學(xué)生細(xì)致的觀察，并且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘?shù)?反應(yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是 什么的問題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我 把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些是鐵銹。 那么到底是什么呢？學(xué)生這個時候已經(jīng)被我吊起來了，他們 有些急切想知道，當(dāng)然這個時候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測出這 是銅，這部分學(xué)生其實已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo) 線，把絕緣皮撥開，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比 較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學(xué)生通過 思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充說明叫 做解析。這樣一來，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然 對于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為 什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質(zhì)中銅的 成分少，自然溶液的顏色也就淡了。通過本課的教學(xué)，使我認(rèn)識到，增強探究的有效性，才