小馬過河教案（優(yōu)秀8篇）

1、Word 小馬過河教案（優(yōu)秀8篇） 作為一位無私奉獻的人民老師，總不行避開地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學閱歷，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案需要留意哪些格式呢？我為大家細心整理了小馬過河教案（優(yōu)秀8篇），盼望可以拋磚引玉，關(guān)心到伴侶們。 小馬過河教案 篇一 活動目標： 1、引導幼兒觀賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。 2、進展幼兒初步的分析力量與語言表達力量。 3、讓幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋并勇于嘗試的道理。 4、培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說一般話。 活動重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。 活動難點：進展幼兒比較分析力量，理解大與小、深與淺的相對性。 活動預(yù)備：PPT課件

2、活動過程： 一、導入活動： 師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。 二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容 1、第一段 師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河攔住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（可怕，左右犯難）假如你是小馬怎么辦？ 2、其次段 師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想

3、學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（留意對話語氣） 3、第三段 師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！ 師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！ 師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，究竟聽誰的？你覺得誰說的話有道理？假如你是小馬怎么做？ 4、第四段 師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。 師：老馬是怎么和小馬說的？你認真想過它們的話嗎？為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說

4、的話有沒有道理呢？我們小伴侶也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀看、比較、分析兩種動物的區(qū)分。（原來老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。） 師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又預(yù)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？ 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦?。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（英勇）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀看、比較、分析三種動物的區(qū)

5、分。 （小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。） 三、師幼共同敘述故事，理解故事含義 師：你喜愛故事里的小馬嗎？喜愛它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，英勇） 總結(jié)：小伴侶在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當做一個聰慧英勇的孩子。 四、為老師做件事，結(jié)束活動。 活動反思： 本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導。 1、營造故事意境激發(fā)學

6、習欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開頭我簡潔的給同學敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學作為故事的仆人公參加學習過程，充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，使老師、同學、教學內(nèi)容融為一個整體。 2、挖掘生命內(nèi)涵放飛同學心靈 兒童的靈性也就是同學的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學

7、過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學更多的制造空間。我想，同學的制造力是無窮的，同學肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3、巧設(shè)學習障礙練就生活本事 平淡無奇當然可使同學學的輕松，但往往也會使同學感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學習的障礙，使同學在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題肯定會激起同學學習的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學在解決問題的

8、同時，練就生活的本事。 小馬過河教案 篇二 活動目標： 1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。 2、進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。 3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。 4、大膽地參加爭論，清晰地表達自己的觀點與想法，進展求異思維。 5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。 活動預(yù)備： 多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡 活動分析： 這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解力量和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比

9、較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會消失的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點，引起幼兒愛好，敘述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒相互爭論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，敘述故事，總結(jié)故事中敘述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會消失不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。 活動過程： 一、導入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。 二、綻開 1、展現(xiàn)課件，老師敘述故事

10、提問：（1）老牛說了些什么？（2）小松鼠說了些什么？（3）小馬是怎么做的？ 2、展現(xiàn)課件、聽錄音提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？（2）小松鼠說得對嗎？為什么？（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最終是怎么做的？（4）故事講了一個什么道理？ 3、老師總結(jié)：遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。 三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。 活動反思： 這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的連續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒把握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道

11、理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下： 一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。 二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)當站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征動身，深化理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。 三、課件不能很好的服務(wù)于教學我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了，或

12、許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受力量。 四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺，對活動的掌握力量太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多。總之這一活動使我熟悉到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當努力的方向，也象同事們學到了許多優(yōu)秀的做(.）法，我想在以后我會更加努力，使活動的組

13、織形成自己的風格。 小百科：過河，即渡過河流之意。小溪小河在生活中很常見，古往今來，由于過河而產(chǎn)生過許多故事，有許多文藝作品就是以過河命名的，比較出名的是高爾斯華綏的同名小說、潘長江的同名音樂小品、周濤的同名散文等。同時，在數(shù)學中，也有一個大家都熟識的過河問題。 小馬過河教案 篇三 教學要求 1、學習本課12個生字。熟悉8個字。 2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗讀課文。 教學重難點 重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不 去試試，是不行的”這句話的意思。 難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像

14、松鼠說 的那樣深”？ 課前預(yù)備 課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。 教學時間：3課時 教學過程： 第一課時 教學內(nèi)容：初讀課文、讀準字音 一、談話引入新課，板書課題 我們上一課學了坐井觀天，同學們很喜愛讀，今日我們再 學習一篇童話故事，同學們肯定會覺得很好玩。板書課題。 二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容 1、同學自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的 音，難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文，同學聽、議；檢查生字的讀音，老師用生 字卡片正音。留意下面一些生字的讀音。 匹：是三聲，不要讀成“p”或“p” 如：讀二聲，留意和方言區(qū)分。 突：讀一聲，

15、不要讀“t”。 然：讀“rn”，不要讀成“yn”。 3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟 4、老師范讀（或聽朗讀錄音）課文。同學思索：課文主要講了 一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事） 三、課堂作業(yè) 1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。 3、小組同學之間相互訂正。 其次課時 教學內(nèi)容：理解課文 一、用字詞卡片檢查生字讀音 二、指名說說課文主要講了一件什么事 三、引導同學讀第一、二自然段 理解小馬已經(jīng)長大了，情愿幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1、指名讀第一自然段，讓同學說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

16、 2、先自由讀其次自然段，再分角色讀 思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很情愿關(guān)心媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌） 3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以 換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。 四、自由讀第三至六自然段 思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。 1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么犯難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。 “一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，犯

17、難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皵r住了去路”，就是沒法再往前 走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？ （1）指名讀第四自然段，思索：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要留意的是老牛的小腿） （2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。.。.。.”（留意“立即”）說明小馬沒動腦筋想，預(yù)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，老師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行

18、比較，使同學明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求同學按“由于老牛。.。.。.所以說。.。.。.；由于松鼠。.。.。所以說。.。.。.”的句式回答。 （3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。 老牛說河水淺，小馬“立即”跑到河邊預(yù)備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳步?！傲⒓础?、“趕忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋

19、想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解 1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得安靜，由于它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些， 聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，其次個“別過河”語氣要加重些。 3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬可怕，緊急。老師可示范，讀出語氣來，再讓同學練讀。 4、第六

20、自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定辦法，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。 5、四人一組練習分角色朗讀。 第三課時 教學內(nèi)容：理解課文、學習生字 一、朗讀第七自然段 思索：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立即”預(yù)備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，肯定要自己動腦筋想一想，在思索的基礎(chǔ)上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適

21、合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。 二、指名讀第八自然段 思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 1、把寫小馬感受的話找出來，老師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。 這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 三、指導朗讀第七、八自然段 小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過。.。.。過不去”，“沒。.。.。.沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很犯難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導同學用難為情的語氣讀

22、。 四、總結(jié)全文 抓住老馬的話，讓同學聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。 五、指導書寫生字，分析記憶字形 1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。 匹：共4畫，筆順是： 事：共8畫，筆順是： 然：共12畫，筆順是： “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)同學利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。 麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。 突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最終一點。 2、練習寫字。 （1）每個字寫三遍。 （2）自己對比范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。 （3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點

23、。 （4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。 六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務(wù) 1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。 2、講小馬過河的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。 3、編課本劇表演小馬過河。其他同學評一評，表演得怎么樣。 4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。 小馬過河教案 篇四 【課程目標】 1、熟悉本課12個生字，會寫5個生字。 2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗讀課文。 【課程重點】 學會本課生字。懂得

24、“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。 【課程難點】 領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？ 三課時。 【課時支配】 第一課時 【課時目標】 初讀課文、熟悉12個生字，讀準字音。 【教具預(yù)備】 生字生詞卡片。 【教學過程】 一、談話導入，板書課題 同學們在很小的時候就聽到過很多童話故事，誰知道？和同學們說一說你知道的童話故事。今日我們學習一篇童話故事，同學們肯定會覺得很好玩。板書課題： 6、小馬過河 二、初讀課文，整體感知 1、同學自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。 （出示課件1：本課全部生字） 2、分段指名讀課文。

25、3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。 4、老師范讀課文，同學思索：課文主要講了一件什么事？ 三、指導書寫，分析字形 1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。 （出示課件2）帶 擋 攔 親 會寫字可啟發(fā)同學利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。 2、練習寫字。 四、多種形式，熟讀課文 1、自己練習讀課文。 2、四人一組，采納分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。 3、相互點評，訂正讀課文過程中消失的錯誤。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、看拼音寫詞語。 di lng dng zh ln xi hu bn qn rn （ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 二、在括號里填上適當?shù)脑~。 一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）

26、小河 一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴 三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。 （1）小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。 （2）小馬聽了松鼠的話，趕忙收住腳步。 （ ）和（ ）意思接近。 參考答案： 一、帶領(lǐng) 攔住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條 頭 只 個 三、立即 趕忙 小馬過河教案 篇五 活動目標: 1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細完成任務(wù)的道理。 2、引導幼兒理解故事內(nèi)容，進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。 3、引導幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。 4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡潔對話。 5、參加

27、閱讀與爭論，體驗故事的奇怪與幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的愛好。 活動預(yù)備: 學問閱歷預(yù)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的學問 閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件 活動過程: 一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動愛好，引出主題。 導語:今日老師請來了三位動物伴侶，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析：他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？ 過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢？ 請小伴侶認真的聽。 二、老師完整清講故事，引導幼兒初步理解故事內(nèi)容

28、分析： 1、故事的名字是什么？ 2、故事講了一件什么事？ 三、老師引導幼兒看課件分段講故事，關(guān)心幼兒分析故事內(nèi)容分析: 1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)？ （把半袋麥子馱到磨房去） 2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？ 3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？ 4、老牛為什么說河水很淺？ 5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？ 6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明白什么？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在小馬難為情地說中斷，難為情是什么意思？（豐

29、富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最終過河了嗎？趟是什么意思豐富詞匯：趟 四、看動畫課件，完整觀賞故事，引導幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。 五、通過這個故事，你懂得了什么道理？ 六、拓展:聽完小馬過河的故事分析： 1、你喜愛故事里的誰？為什么？ 2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做？ 活動反思： 小馬過河文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我盼望利用課文自身的美去調(diào)動同學學習的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練同學的語言表達力量。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情顏色不同，老馬是“

30、媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導同學進入情境。接著再讓同學以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓同學在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。 當同學能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓同學記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓舞同學加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。 老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點

31、，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我敬重同學的自立思索，給同學供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。先讓同學在小組內(nèi)溝通、爭論，然后全班進行溝通。從而使同學知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，忽視了小馬的實際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個問題讓同學明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。 總之，小馬過河是經(jīng)典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當是多方面的多層面的。閱讀是極具共性化的東西，只有給

32、共性化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上同學共性化閱讀溝通的時間比較少，每個同學共性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)同學創(chuàng)新思維上多下功夫。 小馬過河教案 篇六 【教學目標】 1、熟悉10個生字，會寫8個字。 2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 3、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使同學深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。 【教學重點】 1、識字、寫字。 2、通過多種形式的朗讀，引導同學感悟課文內(nèi)容。 【教學難點】 理解老牛、松鼠說法不同的緣由，進而理解老馬說的話中包含的道理。 第一課時 （一）談話激趣，引入課題 友愛的

33、孩子們，你們喜愛交伴侶嗎？今日老師不但要和大家交伴侶，而且要給大家介紹一位新伴侶，它是誰呢？（老師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文小馬過河。 （老師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。 （二）檢查預(yù)習 過渡：請同學自由讀課文，要求： （課件出示：預(yù)習要求） A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。 B.讀正確生字新詞。 C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。 1圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？ （同學試說：小馬預(yù)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。） 請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。 2、檢查字詞識讀 同學們課前已圈誕生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字

34、能讀正確嗎？ 同桌互讀生字，專心聽，他讀得是否正確。 指名讀第一行生字，假如讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。 自由練讀，同位輪讀，指名讀。留意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。 3、檢查課文朗讀 小伴侶們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？ （1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得專心，聽得用心的同學展現(xiàn)。（留意讀書姿態(tài)：雙手捧書，眼離書本一尺） （2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。 （3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？ （本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被

35、一條河攔住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。） 4、指導識記和書寫生字。 （1）（課件出示）：田字格課件出示。情愿麥該刻突掉命 讓同學認真觀看字形結(jié)構(gòu)，指名說。 （2）識記生字。 我們有什么好方法識記住以上漢字？ A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。 （3）指導書寫 重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示） “麥”下面是“夊”，不是“攵”。 “該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，留意

36、右面是“亥”。留意第第六筆是撇。 “突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。 （4）仔細讀貼，描一個寫一個。留意寫字姿態(tài)，頭正身直足安。 （5）展評同學的書寫。 （三）當堂檢測，鞏固學習。 讀一讀，寫一寫（課件出示） 情愿小麥時刻應(yīng)當突然要命掉下來 其次課時 （一）復(fù)習鞏固，識字導入。 1、導入： （出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕习閭H，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今日連續(xù)學習小馬過河。 2、檢查生字詞 情愿一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過 攔住昨天前蹄既不像也不像 （二）初讀課文，整體感知 1、請同學們仔細讀課文，思索：小馬第一次沒能過河，其次次最終過去

37、了，這是為什么？ 2、思索后，小組同學溝通學習感受。 3、匯報溝通： （第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；其次次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，最終過河了。） （三）細讀課文，合作探究 1、學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話 老牛是怎樣說的？指名讀。 板書：很淺（剛沒小腿） 2、學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話 板書：很深（淹死過小伙伴） 分角色朗讀小馬和松鼠的對話。 3、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？ 邊讀書，老師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使同學明白，小馬要過河，老牛說河水

38、淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求同學按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說”的句式回答。 師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的爭論知道了他們說的都是對的。小伴侶們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？ 4、學習課文第七自然段： （1）理解“難為情”（大方、難受或慚愧的意思）。 （2）在小馬的兩次答語中，都消失省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很犯難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。 （3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。 （

39、4）媽媽的話告知我們一個什么道理？ 抓住老馬的話，讓同學聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。 5、學習第八自然段 （1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？ （他下了河，當心地蹚到了對岸。） （2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？ （是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。） （四）總結(jié)歸納，延長中心 出示小馬的話：小伴侶 幼兒園小馬過河教案 篇七 活動目標： 1、引導

40、幼兒觀賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。 2、進展幼兒初步的分析力量與語言表達力量。 3、讓幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋并勇于嘗試的道理。 4、引導幼兒細致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 5、通過觀看圖片，引導幼兒敘述圖片內(nèi)容。 重難點： 重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。 難點：進展幼兒比較分析力量，理解大與小、深與淺的相對性。 活動預(yù)備： 多媒體PPT課件 活動過程： 一、導入活動： 師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。 二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容 1、第一段 師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰

41、知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河攔住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（可怕，左右犯難）假如你是小馬怎么辦？ 2、其次段 師：我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（留意對話語氣） 3、第三段 師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！ 師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說

42、的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！ 師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，究竟聽誰的？你覺得誰說的話有道理？假如你是小馬怎么做？ 大班語言教案小馬過河含PPT課件 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦?。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（英勇） 師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？出示PPT圖片，觀看、比較、分析三種動物的區(qū)分。 （小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有

43、試了才知道。） 三、師幼共同敘述故事，理解故事涵義 師：你喜愛故事里的小馬嗎？喜愛它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，英勇） 總結(jié)：小伴侶在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當做一個聰慧英勇的孩子。 四、為老師做件事，結(jié)束活動。 教學反思： 幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都盼望快一點聽老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都樂觀發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受

44、及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。 小馬過河教案 篇八 【教學目標】 1、學問與技能：正確認讀本課13個生字，會寫8個生字。熟悉多音字“沒”。 2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事講一講。 3、情感、態(tài)度、價值觀：運用多種方式調(diào)動同學的學習愛好，感悟“遇事要多動腦筋，（詳細分析）要實踐”的道理。 【教學重難點】 理解第七自然段中老馬對小馬說的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。 【教學課時】 2課時 【教學用具】 老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾 第一課時 【課時目標】 正確認讀本課十三個生字，熟悉其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。 【教具預(yù)備】： 12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再預(yù)備3個相應(yīng)顏色的圓片當“花蕊”。 【教學過程】 一、故事導入，板書課文題目。 1、“同學們，你們喜愛聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個好玩的童話故事，題目是小馬過河”。（板書課題） 2、老師在講這個故事時，同學們邊聽邊想想：課文