提問(wèn)在初中物理課堂教學(xué)中的意義優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、提問(wèn)在初中物理課堂教學(xué)中的意義優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造.如果教師掌握了這種藝術(shù)，就能夠使物理課堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情.課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展.初中學(xué)生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)而不是任務(wù)，去主動(dòng)參與，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望.知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但決不是全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的.教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識(shí)，也要重視知

2、識(shí)獲取的過(guò)程. 一、激發(fā)求知欲望 夸美紐斯認(rèn)為，教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能.教學(xué)的技巧和藝術(shù)，要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要.物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生的求知欲望.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在物理教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)

3、程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的智力發(fā)展的作用.當(dāng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題時(shí)，就能夠享受到成功的喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí).例如，在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，教師提出問(wèn)題：要想使?jié)竦囊路M快變干，應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些方法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的因素.這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力. 二、針對(duì)初中學(xué)生的特

4、點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn) 1.聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課.在課堂教學(xué)中，引入新課，可以聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問(wèn)題.例如，在講“串聯(lián)電路的特點(diǎn)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？我們學(xué)過(guò)的什么儀器可以調(diào)節(jié)電流的大??？滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣. 2.聯(lián)系實(shí)際列舉式提問(wèn).在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理.例如，“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”.這類(lèi)問(wèn)題，有利于激

5、發(fā)學(xué)生積極思考，搜尋記憶中的生活知識(shí).我處理這類(lèi)問(wèn)題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的.然后把對(duì)的進(jìn)行分類(lèi).如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類(lèi)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類(lèi).這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解. 3.物理知識(shí)應(yīng)用性提問(wèn).在教師的啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，不但能感到學(xué)以致用、獲得成功的喜悅，而且能促進(jìn)思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣.“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問(wèn)的一般方式，學(xué)生也能做出正確回答.我嘗試改成這樣的問(wèn)題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買(mǎi)的熱水瓶不保溫，可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見(jiàn)的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，引導(dǎo)學(xué)生做出正確解答.如果有條件，針對(duì)課堂提出的問(wèn)題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶. 4.引起爭(zhēng)論，激發(fā)思考的提問(wèn).爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的.容易引起爭(zhēng)論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問(wèn)題.設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引起學(xué)生