要善于挖掘自己的潛力

1、第十周國旗下講話 要善于挖掘自己的潛力20世紀80年代，美國新行為主義學者通過對眾多“退休村”的調查后發(fā)現(xiàn)， 不少人到垂墓之年，才發(fā)現(xiàn)自己身上還具備尚未被開發(fā)的潛能。摩西奶奶就是其 中比較典型的一例。藝術家摩西奶奶，至暮年才發(fā)現(xiàn)自己有驚人的藝術天賦，75 歲開始學畫，80歲首次舉行個人畫展，于是社會心理學家便將這種潛像稱為“摩 西奶奶效應”。在現(xiàn)實生活中，很多人都在給自己做著“鑒定”：這是我能做的最好的作品 了、這是我的極限了、我再也不能突破了、我沒有能力、潛能被我挖掘完了 那么事實是這樣嗎？心理學的研究成果告訴我們，普通人在生前僅開發(fā)了自身基 因中潛在能力的百分之零點幾，即使是愛因斯坦，也只

2、不過是開發(fā)了 30%，那么何 來潛能被挖掘完了、再也不能突破自我了呢？如果在這種不良心態(tài)的影響下，將 會給我們的生活帶來非常不好的影響：（1）安于現(xiàn)狀，不懂得改變；（2）不求上進，知難而退。我們都知道，一個人要想成功，突破自己和不斷上進兩個方面是必不可少的， 可是非常遺憾的是，很多人缺少的就是這兩個方面。有一位鋼琴教師，經(jīng)他手教出來的學生，個人都是頂尖高手，很多人都很奇 怪，同樣是教鋼琴，為什么這個老師老總是那么厲害呢？難道他有什么秘訣不成？為了一探究竟，一位音樂系的學生走進了這個老師的練習室。剛開始，這個老師也是平常的教育，教給學生一些基本要功。3個月過去的那 一天，鋼琴上擺放了一份全新的樂

3、譜?！俺唠y度”。學生翻動著，喃喃自語， 感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到谷底，消磨殆盡。已經(jīng)3個月了，自從這位 新的指導教授之后，他不知道，為什么教授要以這種主要整人？“試試看吧！ ”老師說。樂譜難度頗高，學生彈得生澀僵滯錯誤百出出?！斑€ 不熟，回去好好練習！”老師在下課時，如此叮囑學生。學生練了一個星期，第2周上課時，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂 譜，“試試看吧！”上星期的功課教授提也沒提。學生再次掙扎于更高難度的技 巧挑戰(zhàn)。第3周，更難的樂譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著。學生每次在課堂上 都被一份新的樂譜挑戰(zhàn)，然后把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新面對難 上兩倍的樂譜，都怎么都追

4、不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟 的感覺，學生感到愈來愈不安、沮喪及氣餒。教授走進練習室，這人學生再也忍不住了，他必須向鋼琴教師提出這個3個 月來何以不斷折磨自己的質疑。教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學生?！皬椬喟桑　彼詧?定的眼神望著學生。不可思議的事情發(fā)生了，連學生自己都驚訝萬分，他居然可 以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！教授又讓學生試了第二堂課的樂譜， 學生仍然有高明水平的表現(xiàn)。演奏結束，學生怔怔地看著老師，說不出話來?！叭?果我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份譜，不可能有現(xiàn)在這 樣的表現(xiàn)?！苯淌诰従彽卣f。現(xiàn)在，這位學生終于明白了，這個老

5、師之所以鋼琴教得好，完全在于他善于 挖掘別人的潛力。最后，這位學生在自己日記中這樣寫道：人，往往習慣于表現(xiàn)自己所熟悉、 所擅長的領域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟，看似緊鑼密鼓 的工作挑戰(zhàn)、永無休止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的 諸般能力嗎？因為，人確實有無限的潛力！有了這層體悟與認知，會讓我們更欣 然樂意地面對未來更多的難題！人的能力是無限的，人的知識想像力具有很大的 潛力，充分挖掘它，發(fā)揮豐富的創(chuàng)造力，就會做出使自己都感到吃驚的成績來。正如案例這個學生所遇到的一樣，人如果不經(jīng)常挑戰(zhàn)自己，又怎么能知道自 己有多少實力和潛力呢？同樣，如果不挖掘出自己的潛力，又

6、如何走向成功呢？ 那么對于那些不善于挖掘自己潛力的人來說，該如何發(fā)揮自己的潛力呢？1、改變自己心態(tài)。樂天達觀的人往往能取得成功，因為他們心態(tài)促使他們積 極進取，而不是甘于認輸、自暴自棄，甚至是一遇到挫折就打退堂。在這些人的 心目中，挫折不過是成功的墊腳石，他們的樂觀、他們的自信最終成就了他們的 成功。2、不斷嘗試和突破。所謂嘗試和突破其實就是挖掘自身潛力的一種方式。為 什么很多人在很多年的時間里沒有一點點的改變、沒有一點點的進步呢？細細觀 察之處我們會發(fā)現(xiàn)，無論是在生活上還是工作上，這些人都沒有經(jīng)歷過一些嘗試 和突破，自然而然這些人也不會想著如何挖掘自己的潛力。3、不斷改變現(xiàn)狀。人一旦安于現(xiàn)狀

7、就不會想著如何改變，而人一旦不想去改 變，就不會去尋求自身的力量，從而白白地埋沒了自己的潛能。如果每個人都能知識自己干什么，那么生活會變得多么好！因為每個的能力 都比他自己感覺到的大得多。不要隱藏自己的志向。很多人之所以就沒能發(fā)掘自己的潛力，很大一部分原 因是他們?yōu)榱松睢榱似渌囊恍┦虑槎鲃与[藏了自己的志向。比如個人的 志向是當一名畫家，但是在父母、老師、社會現(xiàn)實的干預下，他不得不隱藏自己 的志向，而轉向自己并不熟悉的領域，如果這些人做其他工作的同時也能追求自 己的志向，那么說不定就能激發(fā)自己的潛能，從而改變自己的生活。減少自己的心理負擔。很多人之所以沒有發(fā)掘自己的潛能，是因為生活的壓

8、力過大，根本無暇他顧，以至自己身上到底有多少能力、有什么樣的潛力都沒有 發(fā)現(xiàn)。特別是在現(xiàn)代社會，競爭如此激烈，我們?yōu)榱松鐣α恐g的博弈已經(jīng)耗 費了絕大部分的精力，哪里還有時間去挖掘自己的潛能呢？當然，要想做到這一點， 最好的辦法就是減少自己的心理負擔。4、5、生活智慧我們大部分人其實都在小覷自己的能力，有了小小成就馬上就以為自己已經(jīng) 到達巔峰狀態(tài)，于是不肯再冒險，堅決不再向上爬，結果白白浪費自己的潛能， 錯過無數(shù)向前推進的機會。要善于發(fā)掘學生的潛能班主任工作手記之四這幾天，我發(fā)現(xiàn)許多學生精神萎靡不振，上課不愿舉手發(fā)言，作業(yè)繚草應付， 缺乏青春少年應有的朝氣，分析其原因，大概是我們的評價方式主

9、要是“以分數(shù) 論英雄”，使那些成績差的學生喪失了自信心，面對學校生活，總有一種失敗感， 這對學生的健康成長是十分有害的。按照多元智能理論的觀點，每個人都有“語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智 能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能等智能，只是在各 方面強調強弱不同而憶。我們?nèi)绻业搅俗约旱膫€性潛能并努力發(fā)展，就會取得 很大的成功，但如果我們僅僅以考試成績來評價學生的優(yōu)劣，那么就會對學生其 它的優(yōu)勢視而不見，從而讓他們都以失敗者的身份走出校園、走向社會。且不說小時候連板凳都做不漂亮的愛迪生是怎樣成為發(fā)明大王的；近乎弱智 的舟舟是怎樣成為音樂怪才、著名的指揮家的；文化成績低下，連初中都

10、沒畢業(yè) 的丁俊輝是怎樣成為體育名星；大名鼎鼎的魔術師大衛(wèi)科波菲爾小時候內(nèi)向靦 腆，成績一塌糊涂，總居倒數(shù)。人們認為他是笨蛋白癡，鄰居預言他將來會一事 無成，學校也在考慮勸其退學，但是他父親發(fā)現(xiàn)了他對魔術的濃厚興趣，魔術讓 他戰(zhàn)勝了怯懦，重拾起自信，終于讓他獲得了空前的成功，那些大器晚成者無不 是發(fā)現(xiàn)并開發(fā)了自己某方面的潛能而走向事業(yè)的輝煌的。因此，我們說每一位學生就是一個裝滿核能的寶庫，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，不 斷開發(fā)，那么他們都可以順利地邁向成功的殿堂。這就要求我們首先必須更新觀 念，用發(fā)展的眼光看學生，用“為了學生的終身發(fā)展“的理念來指導我們的教育 教育行為。要認識到走向社會后是”行行出狀元“

11、，要承認那些在學校學習成績 不怎么樣的學生做出的成績并不比那些成績好的學生差，每一個人都會用自己某 一方面的才能來立足社會。其次，要對學生充滿信心。皮革馬利翁告訴我們，用真誠去期待，用熱愛去 激勵，用欣賞去關注，那么學生就會逐漸變得開朗自信起來，不要看到學生成績 差就抱怨指責，不要認為學生只有得“高分上大學”才是唯一出路。因為這樣只 會窒息學生的發(fā)展空間，抑制學生才能的發(fā)揮。另外，我們還要有一又慧眼，如伯樂一樣識別千里馬。要仔細觀察、善于發(fā) 現(xiàn)學生的閃光點，找到他們潛能噴發(fā)的切入口，不斷地激勵引導，那么他們就會 充分展示自己的才能，讓自己的生命價值熠熠生輝。善于發(fā)掘學生的潛能，應該是一個教師特

12、別是班主任的起碼素質。遇上這樣 的老師的學生是有福的，因為他們可以自信地走向社會，真正成為社會的有用人 才。我的社會也就會“不拘一格降人才”，也就會“六億神州盡舜堯?！?070328認識、發(fā)掘自我潛能潛能：通常是指一個人身體、心理素質等方面存在的發(fā)展可能性。潛能開發(fā)的本質：把你天生的智慧潛能循循誘導出來，激活你已擁有的知識和掌 握新知識的能力。發(fā)揮潛能的四大配合因素：找出自己的人生目的及終極目標；涉及自我形象，即理想狀態(tài)下的形象；確定自己的評價標準；找出人生的信念與策略。為什么要發(fā)掘自我的潛能？自我是不斷發(fā)展的，自我有著很大的發(fā)展空間。人的潛能是多方面的。人的特長往往是人某個方面潛能的表現(xiàn)，還

13、有許多潛能 隱藏在角落里，未被發(fā)現(xiàn)，我們要善于把它們發(fā)掘出來。發(fā)現(xiàn)自己的潛能，是取得成功的重要條件。發(fā)掘我們潛能的兩種方法？經(jīng)常給予自己積極的暗示，提高自己的信心和勇氣，幫助我們發(fā)掘潛能。在心中想像出一個比自己更好的“自我”形象，激勵自己的斗志，釋放自己的 潛能。從小事做起，在實踐中激發(fā)潛能。人身上的七種基本智能：語言智能；音樂智能；數(shù)理邏輯智能；空間智能；身體運動智能；人際交往智能；自我認識智能。蘇教版：語言智能；數(shù)理邏輯智能；視覺空間智能；音樂智能；身體動覺智能；人際關系智能；自我認識智能；博物學家智能。正確認識自己發(fā)掘自身潛能武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學劉玉霞【活動背景】在武漢上演的全國優(yōu)

14、秀兒童劇古丟丟關注孩子的內(nèi)心世界和精神需求， 引發(fā)不同年齡段觀眾的心靈共鳴，一個傻氣的女孩卻有著非凡的音樂天賦。多元 智能理論認為，每個學生都是天才，只是每個學生的智力結構和優(yōu)勢智能各不相 同，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢智能，依據(jù)學生的智力結構和優(yōu)勢智能進行教育，每個 學生都能成為杰出的人才。對待像古丟丟一樣的孩子，如果老師們能夠關心并正 確引導他們，給一個愛的眼神、一聲鼓勵、一個發(fā)言的機會，每個孩子都會給人 們帶來驚喜。希望被人關注、被人認可，這是人的共性。 然而，當前教育只關 注成績，家長和老師對學生教育時都以最優(yōu)秀學生的標準來激勵他們、衡量他們， 進入高年級后，班上可能只有少數(shù)幾個優(yōu)秀學生對自己

15、有點信心，在以成績論英 雄的環(huán)境中，大多少學生自卑，失落，這不僅影響學生的健康成長，也阻礙著學 生對學習的興趣和潛能如何發(fā)掘每個學生的閃光點，讓學生正確、全面的認 識自己，展現(xiàn)自己，學會建立良好的自我形象，對學生信心的樹立顯得尤為重要。 讓學生重新認識自身價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為喜歡學的重要一 環(huán)?！净顒訉ο蟆啃W高年級學生【活動目標】1、通過活動，促進學生更深入、細致地了解自我，展示自我，在說優(yōu)點的過 程中幫助孩子樹立自信，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。2、幫助學生學習接受他人的反饋、從多角度認識自我，找準自己的優(yōu)缺點， 鼓勵學生改正缺點，彌補個人的不足。3、明確

16、自我認識的重要意義在于自我完善。培養(yǎng)學生自信心，增強自我發(fā)展 的能力?！净顒訙蕚洹空n件、A4紙、圖針、筆、音樂少女的祈禱、愛的羅曼史等【活動過程】一、故事導入，引發(fā)思考1、課件播放片段情景?。盒∶髂弥鴦偘l(fā)下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣 地說：“又是不及格！ ”這時小強從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開運動會 了，你這個體育健將可要多報幾項??！”小明卻無精打采地說：“那有什么用， 跑得再快也是頭腦簡單，四肢發(fā)達！”2、出示思考：（引發(fā)動機，制造懸念，創(chuàng)設情境，使學生很快進入角色。）（1）你認為小明說的對嗎？為什么？（2）你想對小明說些什么？（3）通過這個小品你能明白什么？3、師：偶爾一兩次考試

17、不理想并不能說明什么，我們要全面、正確地認識 自己。中國有句古話，“天生我才必有用”，每個人都會有自己特有的優(yōu)點、特 長，關鍵是自己能否認識到并把他們發(fā)揮出來。我們今天的探索之旅將夸夸我的 優(yōu)點，使大家對自己有一個全新的認識。二、暢談優(yōu)點，體驗快樂活動一、我的優(yōu)點我來說師：同學們都看了兒童劇古丟丟，古丟丟相對遲鈍，成績差，但她確有 很強的音樂天賦，是天生的鋼琴家。其實我們每個學生都是優(yōu)秀的，都有自己的 優(yōu)勢智能，都有自己特長，（課件出示）找找我的優(yōu)點：語言能力強、邏輯能力強、手工好、畫畫好、歌唱得好、舞跳得好、運動能 力強、善于思考、人際關系好、愛勞動、喜歡幫助別人1、請大家閉上眼睛，想象頭腦

18、中有一面鏡子（心鏡），你一面照鏡子，一 面在音樂聲中冥想：你看到鏡子中的你了嗎？漂亮嗎？快樂嗎？獨立嗎？人際關 系怎樣？有哪些優(yōu)點或優(yōu)勢？目的：強化自我認識，初步建立信心。（背景音 樂：少女的祈禱）（5分鐘）2、討論與交流：師：將你看到的心鏡中的“你”和大家一塊分享；大聲說出自己的優(yōu)點和優(yōu)勢?；顒佣何业膬?yōu)點大家寫1、師：臉上的臟東西，別人看得清，自己卻看不見，用小鏡子一照，就看得 清清楚楚了，讓同學當一當這把小鏡子，你會很快找出自己身上更多的優(yōu)點。目的：多角度地了解自我，找到自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。（背景歌曲愛的羅 曼史）操作（10分鐘）；每個人一張，在紙的最上面一行寫下自己的姓名，相互幫助用大

19、頭針把紙固 定到自己的后背上，然后在同學的后背上寫留言，可以在教室內(nèi)走動。留言過程 中，同學們不能說話，要用非語言形式進行交流，留言內(nèi)容是你對這個人的認識 及優(yōu)點（寫出個人風格），還可以寫上自己最想對他說的一句話，不用記名，直 到活動結束后才可以把紙揭下來。師：大家都希望能得到真實中肯的評價和建議，那我們來個合約：本著 真誠、客觀、負責的態(tài)度對待這個活動，好嗎？61548;（一段時間以后，請大家坐下，取下自己背上的白紙）2、討論與交流：教師：看看別人給自己寫了什么。思考：61548; 這些優(yōu)點你自己發(fā)現(xiàn)沒有？請用欣賞的眼光看看我們的周圍。三、細品優(yōu)點，述說感受1、看了同學們夸你的優(yōu)點，你有什么

20、感受想說嗎？請學生說說自己的感受。 （哪個優(yōu)點讓你高興，哪個優(yōu)點是自己都沒發(fā)現(xiàn)的）2、你打算怎樣利用你的優(yōu)勢，重新塑造一個全新的自我？（如何揚長避短， 發(fā)掘潛能）四、展示收獲，體驗成功課件播放同學們本學期參加各類活動的圖片、成果和視頻資料。師：正是因為有了這么多不同特長的同學，才構成我們這個繽紛多彩的班級， 每個同學都有自己獨特的色彩，才讓我們的生活如此美麗。師：在這里老師給那些不夠自信的同學介紹一個方法：【出示幻燈片】多方 位評價自己，把自己各方面的優(yōu)點、長處一一羅列，用贊美的眼光加以欣賞，并 大聲地對自己說：“我一定能行！”（全班同學）挺起胸膛大聲地對自己說：“我一定能行！”五、總結全課，

21、希望寄語師：過低地評價自己，看不到自身優(yōu)點固然不對，但過分夸大自己的優(yōu)點那 也是不足取的，在這兒，老師也介紹給你們一個正確認識自己的方法：齊讀【課件出示】時刻提醒自己：不要驕傲，要知道：山外有山，人外有人。 謙虛才能使人進步！師：同學們，對自己進行全面客觀地認識，需要我們平時不斷地努力。如果 我們平時能有意識地對自我進行分析，建立積極的自我概念，既知道自己的優(yōu)點 是什么，并因此感到自豪和自信，也要了解自己的缺點何在，且不會因為自己的 缺點而否定自己。充分地利用自己的優(yōu)勢，有意識地彌補自己的不足，我們就能 更好地發(fā)展自我。今天，我們找到了自己的優(yōu)點，每人都有出類拔萃的長處，每 人也會有需要努力改

22、正的缺點，在進步中成長，在進步中提高，揚長避短，揚起 自信的風帆，相信每一名同學都會成為未來之星。六、課后延伸師：其實每一位同學的成長和進步，你身邊的同學都看在眼里，記在心里， 你的爸爸媽媽也一樣，回家后，請讓家長來說說自己的進步和優(yōu)點。如何發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學生的潛能摘要：人類已經(jīng)闊步進入新的世紀，“為考試而教，為分數(shù)而學”已不是教育 的唯一目標。教師應以全新的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生 樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。關鍵詞：潛能 激勵 價值思維方法 發(fā)展社會在日新月異地發(fā)展，人們的教育觀念也在改變，從單純的依賴課本教材， 到注重教材內(nèi)容的綜合化，生活化，多樣化，個性化；從只

23、重視學生的考試分數(shù)， 只重學生的學習結果，不重學習過程，到關注學生學習過程的“全員參與，全程 參與”，關注學生學習過程的情緒，態(tài)度等；從忽略學生的心理感受，輕視學生個 性品質的培養(yǎng)，到以發(fā)展眼光看待學生，強調品質的培養(yǎng)重于知識的傳授；從只 重考試成績優(yōu)秀的“聽話生”，輕視頑皮，成績差的學生，到照顧學生的個體差異， 讓不同的學生學有所獲教育觀念的轉變促使我們真正思量每一個學生。每一個學生都是可發(fā)展的， 每一個學生在適當?shù)闹笇c啟發(fā)下都能在現(xiàn)有階段更進一步。如何讓他們用自已 擅長的表現(xiàn)方式把自已的學習體驗與認識呈現(xiàn)出來，真正發(fā)展每一位學生的潛能 呢？首先就是要認識我們的學生，認識學生是認識教育的基

24、礎。傳統(tǒng)的教育觀念 認為，學生是一個有待填充各種知識的容器，是教師應當嚴加管教的對象，一套 規(guī)范的程序使學生成才必不可少的保證。落后的教育觀念嚴重的壓抑了學生創(chuàng)新 精神與實踐能力的發(fā)展。由此，自20世紀90年代以來，我國掀起了一場以實施 素質教育為目標的教育改革。新課改的實施，推動了我國中小學課堂與人才培養(yǎng) 模式的創(chuàng)新。在這場改革中，學生所煥發(fā)出來的主動性與創(chuàng)造性使我們對學生的 各個方面有了全新的認識。其一學生具有強烈的求真，求善與求美的欲望，這種 欲望是人的基本生存需要滿足以后在更高層次上產(chǎn)生的欲望。其二學生具有發(fā)現(xiàn) “真”，辨別“善”和創(chuàng)造“美”的能力。其三是每個學生都是獨特的，他們是自

25、己人生的創(chuàng)造者。新課程理念倡導下我校開展的研究性學習課程就極大的豐富了學生的求知欲 望，學生的選題頗為廣泛，涉及科技，人文，社會，資源，環(huán)境，地理，歷史乃 至自身發(fā)展：學生帶著天生的好奇心參與研究，熱情參加各項活動，不僅利用固 定的課時開展研究，更利用課余時間從事數(shù)據(jù)采集，資料文件檢索，研究咨詢和 調查等活動。研究性學習課堂學生的參與度高，課堂時效性好，與傳統(tǒng)的接受式 學習模式下的被動學習有天壤之別?，F(xiàn)代教育改革的核點就是變學生的被動式學 習方式為主動接受式學習，能真正發(fā)揮學生的主體地位。改革的效果如何關鍵取 決于教師如何發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學生的潛能，這就需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學生 的潛能開發(fā)并

26、非一朝一夕，而是一個漫長艱苦的過程，因為這其中會有反復，會 有阻力，也必然會有目標和計劃的調整。所以，對教師來說，這是一項艱巨的使 命，需要具備以下條件。其一，要有正確的教育理念，要有既堅持理想又立足現(xiàn)實的思想方法。從教 育的現(xiàn)實來說，每個教師眼中都要有潛在的瓦特和愛因斯坦，必須承認每個學生 都存在著潛能；從教育的理想來看，學生必然要走向未來，今天的潛能開發(fā)，就 是為明天成才奠基。其二，要有一顆愛心。能夠關注學習困難的學生，這本身就是一種愛的體現(xiàn)， 是一種高尚的求善情懷和境界。孩子在每一個教師的眼中都應是可愛的、可造就 的，因而當看到那么多孩子因為我們教育中的偏差，而導致他們無法成功甚至越 來

27、越消沉的時候，我們要幫助他們走向成功。如果教師缺乏愛心，就會把學習困 難學生視作影響自己工作業(yè)績的累贅，也必然會對學習困難學生的引導促進缺乏 耐心，當然也就不可能發(fā)現(xiàn)學生的潛能。其三，要有一雙慧眼和科學的方法。成功教育的一條重要原則，就是學習成 績再差的學生，行為習慣存在嚴重偏差的學生，他身上同樣也有潛在的聰明。這 就要求教師更善于去發(fā)現(xiàn)，去研究，采取有針對性的方式方法，利用他們潛在的 聰明，引導他們在嘗試中獲得成功的體驗。其四，教師要平等對待學生。每一位老師都能認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端：教 師是課堂中的主宰者，學生只是知識的載體和容器。課堂中老師不厭其煩地講， 學生安安靜靜地聽，就算是教師允

28、許學生有發(fā)言的機會，也只是讓學生按照教師 預定的教學思路走，不能脫離設定的范圍；部分老師對學生存在偏見，處理學生 事務過程中不能做到公平，公正，打擊學生積極性，長此以往，談何學生的發(fā)展？ 要改變這種弊端，教師要做到平等對待學生。國外教育家說：心理的安全和自由 是創(chuàng)造的兩個基本條件。學生只有在寬容，輕松，而又被激勵的條件下才能改變 被動的局面，讓潛在的能力得到發(fā)揮。中國教育家說：親其師，信其道?？梢娊?師的良好心態(tài)是激發(fā)學生潛能的前提條件。對于中下生，多一份耐心，多一份理 解，多從他們的自卑心理狀態(tài)考慮，多些鼓勵與幫助；對于優(yōu)等生，多一份高要 求，多一份戒驕戒躁勸導，也能在現(xiàn)有基礎上不斷提高。其

29、五，教師要及時和適度的激勵學生?！笆谥蝗鐔⒅?，啟智不如激情，激情不如勵志。”中學生處于身心發(fā)展的特 殊時期，一切都懵懵懂懂，這時教師的導向作用是非常重要的。教師可以以眾多 名家艱苦奮斗，終于成才的故事來激勵學生。如著名數(shù)學家華羅庚上中學時，經(jīng) 常數(shù)學考試不及格，但在經(jīng)歷多次挫折后，下定決心攻克數(shù)學難關，成為一代數(shù) 學名家。教師也可以舉學生身邊的例子來激勵學生，如一些轉變較大的學生，以 他們熟悉的事例感染學生。教師也可以細致觀察每個學生的前后變化，適時點撥， 讓學生在付出努力后，品嘗喜悅，樹立自信心。其六，教師要促使學生養(yǎng)成良好學習習慣。高中起始年級的教學很大程度上是對學生學習習慣的培養(yǎng)。教學

30、實踐中發(fā)現(xiàn)， 學生個體的差異并不在于智力上的差異。習慣好的學生往往能讓人刮目相看，而 成績差的學生很多在于無所謂的學習態(tài)度，學習上丟三落四，今日事今日不能畢， 做事拖拉，隨意。教師要注意糾正學生的這種不好的學習習慣，讓他們學會理智 的思索，審慎的選擇，積極的創(chuàng)新，努力的完善酷似做人的道理，才能逐步 發(fā)揮出潛在的能力。其七，讓學生善于發(fā)現(xiàn)學科的美。我是教數(shù)學這門課程的，教學過程中，我給學生灌輸數(shù)學是神奇的，數(shù)學是 迷人的。它既有空間關系的濃縮，也有數(shù)量關系的組合；數(shù)學既是科學發(fā)展的橋 梁，也是人類解開愚昧，走向文明的使者。正是有了人們對數(shù)學的迷戀，才推動 了人類社會的進步和發(fā)展。有無數(shù)的人為解開

31、數(shù)學難題而輾轉反側，寢食難安； 也有很多人在苦思彌想后，茅塞頓開，心悅狂歡。我們要善于引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學 的美，而不只是為著考試分數(shù)，日復一日機械練習，讓學生學習方式單一，感覺 枯燥，談何激發(fā)潛能？其八，讓學生體會學科教學的價值。華羅庚語：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之 繁，無處不用數(shù)學。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能夠解決很多生活問題。現(xiàn)行教材 內(nèi)容陳舊，題型偏深偏難，模仿題型多，創(chuàng)新題型少。教師要創(chuàng)造性地考慮學生 的心理需求，多從趣味性，知識性，實用性出發(fā)，精心設計課程，只有讓學生理 解數(shù)學的價值，概念的含義，以及數(shù)學思維過程，從數(shù)學知識到數(shù)學能力，再到 數(shù)學意識，把數(shù)學

32、的真諦理解透，才能最大限度地激發(fā)學生的潛能。其九，讓學生掌握各學科的思維方法。數(shù)學教學實質就是思維的教學。學生是課堂的主人，最大限度地激發(fā)學生的 思維是數(shù)學課堂教學的靈魂。布魯納說：學習的最好剌激是對學習材料的興趣。 教師要讓數(shù)學課堂充滿了誘惑，啟迪學生的思維；要讓學生在課堂上充滿了靈性， 發(fā)展學生的思維；要根據(jù)學生的不同水平，提出不同的要求，使學生充滿個性氣 息，實現(xiàn)思維的飛躍。也許一切的思想教育對于學生都是一種導向作用，但一些 具體的思維方法的指導，能夠使學生實現(xiàn)質的飛躍，確確實實看到自已的進步， 從而樹立學好學科學習的自信，讓潛能得以發(fā)揮。其十，要努力實現(xiàn)學生個性品質的健全。對于學生的教

33、育，不僅是“知識的掌握，能力的培養(yǎng)”，還要有“心理素質的 發(fā)展，個性品質的健全”。學生對于學習的興趣很多都是感性的，極不穩(wěn)定。所以 光有學習興趣還不夠，還要指導學生制定目標，培養(yǎng)對自已的責任感，才不會一 遇到困難就輕言放棄。在教學的同時，教師要時時注意學生心理的平衡，避免因 成功而驕傲自大，不思進取；也要避免因失敗而自暴自棄，受挫性差。教師可以 利用多種形式：如談話，講故事，舉實例，同學互助使學生成為心智健全的 人。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教師的教學工 作亦如此，如果能以發(fā)展的眼光看學生，相信每一個學生都是有潛力可挖的，進 行一些行之有效的指導，那么教師的教，學

34、生的學就能做到事半功倍了。綜上所 述，學生潛能的開發(fā)是教師在教育教學的過程中必須予以高度關注的問題，從某 種意義上來說，學生是否能夠充分發(fā)展，教育的理想能否實現(xiàn)，其根本就在于此。課題發(fā)現(xiàn)自己的潛能教學目標知識目標了解潛能的巨大性，潛能的內(nèi)容以及發(fā)現(xiàn)自己潛能的重要性。 掌握發(fā)掘自己潛能的幾種重要途徑。能力目標提高發(fā)現(xiàn)潛能、拓展?jié)撃芸朔?困難的能力，從而提高生存能力。情感、態(tài)度、價值觀目標自尊自信，樂觀 向上，主動爭取。教材分析重點發(fā)掘自己的潛能是教學重點也是教學難點。因為人的潛能是無窮的，尤其 是青少年學生，正處于身心發(fā)育時期，可塑性強，所以使學生充分認識到自己潛 能的巨大性，并能最大限度發(fā)掘自

35、己的潛能就顯得特別重要。可由于各人的情況 不同，身心素質有差異，要真正落實到每個學生的實處又有一定困難。難點發(fā)掘潛能方法教法 案例教學法和活動教學法。從學生的生活認知出發(fā)，提出案例（即創(chuàng)設具體的教學情景）。再引導學生思考、分析、探索，可以使學生形成對 新知識的有效認識?；顒咏虒W法避免了生硬的說教，其價值在于讓學生在感悟、 活動中進行自我教育，效果良好教具教具課件、主題畫教案一導入新課（約45分鐘）媒體出示課本第51頁中的題畫，學生展開討論：為什么當農(nóng)民看到兒 子被卡車壓在下面時，就能輕而易舉地把車抬了起來?為什么第二次卻再也抬不 動那輛車了?這樣的變 化說明了什么?你相信人真有如此大的潛能嗎?

36、請 列舉你在生活中做到過，但你曾覺得根本不可能的事。（學生討論，回答。教師傾聽，善意提醒，并在最后統(tǒng)一同學們的認識： 潛能是巨大的。）新課教學（約3035分鐘）發(fā)現(xiàn)自己的潛能（板書）（一）認識自我的潛能。人的潛能是巨大的。教師 同學們，自我是不斷發(fā)展的，自我有著很大的發(fā)展空間。人的潛 能猶如一座有待開發(fā)的巨大金礦，蘊藏豐富，價值連城。人的潛能又是多方面的， 而人的特長往往就是人某個方面潛能的表現(xiàn)。請你說說，你有哪些特長?你又覺得 自己還有哪些潛能未被開發(fā)？（學生討論，教師概括。如：我的特長是畫畫，我曾獲得過寧波市中小學 生繪畫比賽一等獎；我的特長是唱歌，我從小就愛唱歌，老師和同學都說我的歌 聲

37、不比小燕子差；我的特長是體育，尤其是短跑，我曾在市運動會上獲得100米、 200米比賽一、二等獎；我的成績很不理想，但我想主要是因為我沒有好好讀書， 我相信只要自己努力學習，肯定能取得理想的成績；小時候我的手工做得很好， 可后來上學了，沒有空余時間了，媽媽就不讓我做這些她認為無聊的事，但我相 信自己有這方面的潛能；從小我就愛拆裝玩具汽車，我相信只要盡力挖掘，并不 斷學習和實踐，說不定將來我能發(fā)明一輛既節(jié)能又環(huán)保的新式汽車）教師 我感謝同學們都說出了自己的心里話，今天老師才真正了解到大 家，原來你們是那么優(yōu)秀，那么能干!你們也用自己的事實證明了人的潛能是多方 面的，我想至少有以下七個方面的智能：

38、語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、 空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。人的潛能是多方面的?；顒釉O計：潛能大搜索。（讓學生聯(lián)系前面講到的多種智能，然后再仔細分析、對照自己在哪方面 還有潛能。然后先以同桌為單位再以小組為單位，幫助其他同學尋找潛能。這個 活動設計的目*的有兩點：一是幫助自己或同學發(fā)現(xiàn)潛能，增強對自我的信心；二 是通過尋找同學潛能的方式，加深了解，學會欣賞別人的長處。） 教師認識到了人的潛能是巨大的、多方面的，所以我們應該善于發(fā)現(xiàn) 自己的潛能，正確評估自己的潛能，以判斷今后發(fā)展的方向，為自己的人生定一 個正確的目標。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，是我們?nèi)〉贸晒Φ闹?/p>

39、要條件。發(fā)現(xiàn)自己的潛能是成功的重要條件。 承上啟下：那么如何發(fā)掘自己的潛能呢？（二）發(fā)掘自己的潛能。錄音模擬，請一位聲音渾厚、響亮的男同學錄一句話：“我感覺一天比一 天好，我身體很健康，學習很順利，我很走運?！痹谡n堂上把它一遍又一遍地放給 同學聽，然后讓同學自己說，且聲音越來越響。教師 同學們有什么啟發(fā)呢？學生 越說心情越開朗，越振奮，真覺得自己很棒！教師這就是一種發(fā)揮自己潛能的好辦法，同學們不妨試著去做做。給予自己積極的暗示。出示課本第53頁畫面，展開討論：這個孩子的回答，對他日后成為建 筑設計師有影響嗎?你怎么理解他的話?你身邊有沒有出現(xiàn)過相同經(jīng)歷的人？學生討論，教師友情點撥.并講述自己的

40、體會：老師從小就有一個夢想， 長大了當一名光榮的人民教師，而且我一直為這個理想而努力著。在老師的日記 本中經(jīng)常記著那么幾個字：“我要當老師，我要考大學！”終于我如愿以償。(也可以請其他老師介 紹自己的親身經(jīng)歷)這又是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。2。想像更好的“自我”形象。教師 通過想像更好的自我形象，能夠激勵自己的斗志，有利于釋放自 己的潛能，但只有在社會實踐中我們才能真正發(fā)揮自己的潛能。所以我們在乎時 生活中應該注意培養(yǎng)有利于激發(fā)潛能的習慣，從小事做起。在實踐中激發(fā)自己的潛能。教師 就讓我們從今天開始，為自己制定一個切實可行的發(fā)掘自己潛能 的計劃。(45分鐘)教師媒體展示設計好的幾個問題，要求

41、學生思考幾分鐘后，認真如實填 寫，然后向全班同學匯報，受全體同學監(jiān)督，幫助完成自己的心愿。根據(jù)剛才自己的思考與同學們的評價，我到底有哪些特長？我打算先開發(fā)自己哪方面的潛能？我要通過什么樣的方式來發(fā)掘自己的潛能？抽部分同學上臺作短小演講，最后教師作課堂小結相關資料：人腦的結構特點，使它的信息儲存密度非常大，比電子計算機容 量高一百倍，有人估計，在一生中一個人的大腦，可容下5億本書的知識。即使 一個人用其一生的時間和所有的精力學習，大腦也永遠裝不滿課堂練習：潛能大搜索布置作業(yè)：1.讓學生為自己制訂一個切實可行的發(fā)掘潛能的計劃阱在父母、 同學、老師的監(jiān)督幫助下完成。2.社會調查：在全校學生中層開一次

42、調查，了 解同學中間有多少人能真正認識并發(fā)掘自我的潛能，然后向同學提出倡議，認認 真真地認識自我，發(fā)掘自我的潛能教學小結：本節(jié)課為公開課，效果較好.但時間較緊，一些問題不能深入探討備注：教案二發(fā)現(xiàn)自己的潛能一、教材分析教學重點：懂得每個人都具有潛能的依據(jù)以及開發(fā)潛能的科學方法教學難點：認識自己是有潛能的二、學生分析在新的學校、新的班集體中，隨著競爭日益激烈，學習壓力、難度的增強， 很多學生早早的失去了自信心，迷失了少年時期美好的夢想，總認為自己什么都 不行，什么都不如別人。從而影響自己的健康成長，因此，引導學生認識到每個 人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，為根據(jù)自身實際確 立努力目標奠定基礎，然后與學生一起探討一些發(fā)掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。三、綜合設計思路：挑戰(zhàn)自我激發(fā)潛能一、教材分析：教材首先引導學生認識到每個人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的自 我樹立更多的信心，也為下面根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎；然后與學生 一起探討一些發(fā)掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。因此，本課題教學的難點 是是學生認識自己的巨大潛能，以樹立信心。其教學重點是與學生共同探討自己 具有巨大潛能的科學依據(jù)，并進一步掌握一些發(fā)掘潛能的方法。二、學生分析：初中生的自我意識開始增強，會不斷對自