小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)上冊(cè)一小數(shù)乘法小數(shù)乘整數(shù)（）

1、“三環(huán)五步”雙主課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（課時(shí)教學(xué)）課題小數(shù)乘整數(shù)（1）課型新授第1 課時(shí)主備人張蔓執(zhí)教者張蔓課時(shí)目標(biāo)1.結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，感受小數(shù)乘法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)和掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件集 體 研 磨二次備課課前先入創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教師：同學(xué)們暑假生活過(guò)得很愉快吧？教師：老師這兒收到一位同學(xué)在暑假中拍的照片。（課件出示：沒(méi)有對(duì)話框的主題圖）說(shuō)說(shuō)照片中的小朋友在做什么？教師：小朋友們的暑假生活真豐富，我們先到這張照片中的菜市場(chǎng)去看看。

2、課件出示：放大稍作修改的買菜圖，增加有關(guān)整數(shù)乘法能解決的問(wèn)題。教師：阿姨們?cè)谫I菜中遇到了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能幫他們解決嗎？ 教師：看看大家都不會(huì)算的題是什么樣的題？ 教師：這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題。課中自主 二、合作交流，探索算法 1教學(xué)例1 師：我們先來(lái)思考買西紅柿的問(wèn)題，“每千克元的西紅柿，買6千克要多少元”這個(gè)問(wèn)題能不能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢？ 生獨(dú)立思考后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流。 學(xué)生1：我是用加法來(lái)計(jì)算的 學(xué)生2：把元轉(zhuǎn)化成用“角”做單位是42角，426等于252角，最后再把252角轉(zhuǎn)化成用“元”做單位的數(shù)是元。教師：老師對(duì)這種解決方法很感興

3、趣，同學(xué)們分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的? 引導(dǎo)學(xué)生討論出：把“元”化成“角”的目的是把這個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再計(jì)算。他采用的是“轉(zhuǎn)化”的方法。教師：對(duì)了，這個(gè)同學(xué)采用的是轉(zhuǎn)化的方法。除了用“角”來(lái)計(jì)算可以把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法以外，你還能想到哪些方法把這個(gè)小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)做？ 引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：把擴(kuò)大10倍就變成整數(shù)了。課中自主教師：老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，一是這個(gè)同學(xué)做得對(duì)嗎？二是252是不是6的結(jié)果?如果不是6的結(jié)果，應(yīng)該把252這個(gè)結(jié)果做什么處理？學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生明白252是426的結(jié)果，要把這個(gè)結(jié)果轉(zhuǎn)化為6的結(jié)果，還要把252縮小10倍。教師：能說(shuō)說(shuō)為什么要縮小10倍嗎？ 教師：誰(shuí)再來(lái)給大家解釋為什么要把252縮小10倍?教師：觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，再看因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定積的小數(shù)位數(shù)。 2教學(xué)例2 教師：剛才同學(xué)們?cè)谫I菜中學(xué)到了解決小數(shù)乘整數(shù)的方法，真不錯(cuò)！下面我們?cè)賮?lái)看看這兩位小朋友在做什么？ （課件出示：教科書例2情景圖）教師：能用剛才學(xué)到的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題后組織全班交流，教師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行板書或者由學(xué)生直接板書。教師：在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)