大班主題有禮貌的小人兒教案反思

1、 大班主題有禮貌的小人兒教案反思1、大班主題有禮貌的小人兒教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.培育幼兒參加意識(shí)，鼓舞幼兒能清晰明白地表達(dá)自己的意思。 2.培育幼兒遵守規(guī)章的意識(shí)。 3.培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。 4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.紙、筆每人一份。 2.日常生活中進(jìn)展常規(guī)培育。 活動(dòng)過(guò)程： 一、教師問(wèn)：“小朋友們好?！?幼兒答復(fù)：“教師好?！?教師快樂(lè)地說(shuō)：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問(wèn)題，你們平常是如何講禮貌的?”(幼兒發(fā)言時(shí)，教師留意提示幼兒把話說(shuō)完整。) 教師依據(jù)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)示圖。 幼兒說(shuō)：“每天早晨第一次見(jiàn)到教師要鞠躬問(wèn)早?！苯處熢诤诎迳袭?huà)出小朋友來(lái)園問(wèn)好的簡(jiǎn)示

2、圖。 幼兒說(shuō)：“小朋友應(yīng)友好地在一起玩?！苯處熢诤诎迳袭?huà)出小朋友手拉手的簡(jiǎn)示圖。 二、當(dāng)幼兒對(duì)規(guī)章表達(dá)不清晰時(shí)，教師幫忙幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說(shuō)：“小朋友摔倒，我把他扶起來(lái)。”教師畫(huà)出這個(gè)情節(jié)的簡(jiǎn)示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動(dòng)幫忙。 幼兒說(shuō)：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應(yīng)主動(dòng)訂正別人的錯(cuò)誤行為。 三、有些規(guī)章幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可先提出問(wèn)題，然后讓幼兒爭(zhēng)論，最終確定規(guī)章。 教師說(shuō)：“別人說(shuō)話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但假如我們有急事非說(shuō)不行，怎么辦?”爭(zhēng)論后讓幼兒知道要先說(shuō)：“對(duì)不起，打攪您一下。”教師再把此情景的簡(jiǎn)示圖畫(huà)出來(lái)。 教師問(wèn)：“小朋友和別人嬉戲發(fā)生沖突時(shí)，假如你認(rèn)

3、為你有理，怎么辦?”請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論，最終確定規(guī)章：假如嬉戲時(shí)兩人發(fā)生沖突，要心平氣和地講道理。 四、請(qǐng)幼兒給整幅圖取個(gè)名字。 教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開(kāi)“講禮貌”的主題即可。 五、完畢時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把這6條規(guī)章看圖說(shuō)一遍，然后畫(huà)下來(lái)，回家告知爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的?！?幼兒畫(huà)圖時(shí)，不要求和教師畫(huà)得一樣，只要能說(shuō)明規(guī)章即可) 活動(dòng)提示： 1.本次活動(dòng)30分鐘。 2.本次活動(dòng)應(yīng)讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫(huà)出規(guī)章圖示。 3.爭(zhēng)論后的規(guī)章，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。 自評(píng)：對(duì)幼兒進(jìn)展規(guī)章訓(xùn)練，不僅為其入小學(xué)做預(yù)備，

4、更重要的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往打好根底。“ 規(guī)章”對(duì)幼兒來(lái)講并不生疏，由于他們一來(lái)到幼兒園就遇到各種規(guī)章，如按時(shí)吃飯、午睡、嬉戲。但是幼兒年齡小，自覺(jué)遵守規(guī)章的意識(shí)還很差，他們的語(yǔ)言行動(dòng)易受當(dāng)時(shí)心情和情景的影響，因此留意培育幼兒的規(guī)章意識(shí)，特殊是把這種“意識(shí)”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)行為就更為重要，這也是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主旨。 幼兒以詳細(xì)形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)把握的規(guī)章詳細(xì)形象地描述出來(lái)，畫(huà)出情景的簡(jiǎn)示圖，用來(lái)說(shuō)明規(guī)章的詳細(xì)內(nèi)容，這樣幼兒一看就明白，也簡(jiǎn)單記住。我用爭(zhēng)論的方法進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，教師和幼兒進(jìn)展溝通、溝通后確定規(guī)章，這樣易被幼兒承受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是情愿

5、進(jìn)步、渴望被人夸獎(jiǎng)的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當(dāng)成是自己，幼兒畫(huà)的時(shí)候也畫(huà)成自己，這是一種鼓勵(lì)方法，讓幼兒自覺(jué)有意識(shí)地像畫(huà)中的小人兒那樣做，這樣比教師簡(jiǎn)潔地說(shuō)教效果好得多。 教學(xué)反思 小班幼兒正處于語(yǔ)言力量進(jìn)展的重要時(shí)期，大局部的幼兒能夠根據(jù)要求進(jìn)展活動(dòng)，有個(gè)別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠樂(lè)觀主動(dòng)幫忙他人，幼兒的說(shuō)話語(yǔ)句較連貫，也會(huì)用許多的禮貌性語(yǔ)句。由于我是一名老教師，各方面的閱歷都較充分，也能很好的了解處處在小班階段的幼兒的性格特征以及力量所需，因此能夠把握到訓(xùn)練內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索。以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大的進(jìn)展。 在整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)還是比擬令人滿足的，幼兒的參加

6、度高，對(duì)于一些進(jìn)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)潔，因此也消失了個(gè)別幼兒熱忱長(zhǎng)久度不高現(xiàn)象。但是假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)中增加難度，多添加幾個(gè)禮貌性的語(yǔ)句及對(duì)話?？梢宰屵M(jìn)展較快的幼兒更加樂(lè)觀投入到活動(dòng)中來(lái)。 2、大班主題活動(dòng)教案：哈哈小人教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 能在有折痕的紙上繪畫(huà)完整的小人，發(fā)覺(jué)折痕與小人的關(guān)系。 2. 感受繪畫(huà)哈哈小人變化的樂(lè)趣。 3. 培育幼兒敏銳的觀看力量。 4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5. 進(jìn)展幼兒的動(dòng)手力量。 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀看理解 表現(xiàn)“頂天立地的小人“造型 二、觀看爭(zhēng)論 發(fā)覺(jué)“小人“造型的變化與折紙的關(guān)系 1.幼兒其次次

7、在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人“。 2.幼兒觀看翻開(kāi)折紙后“小人“的變化。 3.幼兒思索并嘗試連接斷開(kāi)處的方法 三、觀賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望 1.幼兒觀賞、比擬同伴的作品，發(fā)覺(jué)與眾不同之處。 2.幼兒再次思索新的問(wèn)題并延長(zhǎng)操作。 活動(dòng)反思： 大班幼兒已有的繪畫(huà)技能和對(duì)事物擺放位置的空間閱歷都為他們的探究、制造供應(yīng)了條件.隨著紙的折疊變化，讓孩子們?cè)诜_(kāi)后紙后的發(fā)覺(jué)，使幼兒知道畫(huà)畫(huà)位置落在折線的不同部位來(lái)探究“小人“造型的變化。因此，一旦發(fā)覺(jué)變形夸大的原由，無(wú)意制造就變成了有意想象與制造，幼兒也會(huì)不滿意于一個(gè)活動(dòng)的所獲，盼望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。 調(diào)整：你畫(huà)的“小人“

8、怎么了?他畫(huà)的“小人“為何沒(méi)有斷開(kāi)，你畫(huà)的“小人“為何斷開(kāi)了? 想一想什么畫(huà)在折痕上，什么就變長(zhǎng)，斷開(kāi)的地方為何不一樣?他們斷開(kāi)的地方都是畫(huà)在哪里的? 3、大班主題拉手小人教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幼兒了解連續(xù)剪折的正確方法以及連續(xù)剪的特點(diǎn)。 2、幼兒把握正確的折、剪方法剪出連續(xù)的人物圖案，制造性地剪出各種連續(xù)圖案。 3、能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)展操作活動(dòng)。 4、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。 活動(dòng)預(yù)備： 1、拉手小人范例圖、剪刀、紙、筆等。 2、幼兒用書(shū)第1冊(cè)第22-23以往 活動(dòng)過(guò)程： 1、教師出示范例圖引導(dǎo)幼兒觀看手拉手的朋友與一起剪的單個(gè)圖案有什么不同，手拉

9、手的朋友什么地方是連接在一起的。 2、教師講解示范手拉手朋友的折剪方法。(1)引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū)中的步驟圖，提出不明白的地方讓教師重點(diǎn)講解。(2)教師示范折剪拉手小人。 3、幼兒嘗試剪拉手小人，教師巡回指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)幼兒留意反復(fù)折疊時(shí)要折整齊、壓平。(2)指導(dǎo)幼兒剪的時(shí)候留意連接的地方，不要剪斷。(3)指導(dǎo)幼兒把剪好的作品，貼在紙上，并制造性地添畫(huà)內(nèi)容構(gòu)成好玩的情節(jié)。 4、引導(dǎo)幼兒觀賞同伴作品。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 引導(dǎo)幼兒制造性地畫(huà)、剪各種不同形象的連續(xù)圖案。 教學(xué)反思： 幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用肯定的美術(shù)媒介把它

10、表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。 4、大班主題哈哈小人教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能在有折痕的紙上繪畫(huà)完整的小人，發(fā)覺(jué)折痕與小人的關(guān)系。 2. 感受繪畫(huà)哈哈小人變化的樂(lè)趣。 3. 樂(lè)觀的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。 4. 鼓舞幼兒大膽說(shuō)話和樂(lè)觀應(yīng)答。 課前思索 (教材來(lái)源、活動(dòng)方案等)本教材來(lái)源于網(wǎng)上視頻，吳佳瑛特級(jí)教師上的。 一、觀看理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人“造型 二、觀看爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)“小人“造型的變化與折紙的關(guān)系 1.幼兒其次次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人“。 2.幼兒觀看翻開(kāi)折紙后“小人“的變化。 3.幼兒思索并嘗試連接斷開(kāi)處的方法 三、觀賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望 1.幼兒觀賞、比擬同伴的作品

11、，發(fā)覺(jué)與眾不同之處。 2.幼兒再次思索新的問(wèn)題并延長(zhǎng)操作。 聽(tīng) 課 反應(yīng)意見(jiàn)1、在其次環(huán)節(jié)中，也就是發(fā)覺(jué)小人造型的變化與折紙的關(guān)系中，教師的指導(dǎo)混亂，思路不是很清楚。 2、在孩子們展現(xiàn)作品中，要學(xué)生分類擺放，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)。配班教師也要跟上。 反 思 整大班幼兒已有的繪畫(huà)技能和對(duì)事物擺放位置的空間閱歷都為他們的探究、制造供應(yīng)了條件.隨著紙的折疊變化，讓孩子們?cè)诜_(kāi)后紙后的發(fā)覺(jué)，使幼兒知道畫(huà)畫(huà)位置落在折線的不同部位來(lái)探究“小人“造型的變化。因此，一旦發(fā)覺(jué)變形夸大的原由，無(wú)意制造就變成了有意想象與制造，幼兒也會(huì)不滿意于一個(gè)活動(dòng)的所獲，盼望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。 調(diào)整：你

12、畫(huà)的“小人“怎么了?他畫(huà)的“小人“為何沒(méi)有斷開(kāi)，你畫(huà)的“小人“為何斷開(kāi)了? 想一想什么畫(huà)在折痕上，什么就變長(zhǎng)，斷開(kāi)的地方為何不一樣?他們斷開(kāi)的地方都是畫(huà)在哪里的? 5、大班主題有禮貌的小人兒教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.培育幼兒參加意識(shí)，鼓舞幼兒能清晰明白地表達(dá)自己的意思。 2.培育幼兒遵守規(guī)章的意識(shí)。 3.培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。 4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.紙、筆每人一份。 2.日常生活中進(jìn)展常規(guī)培育。 活動(dòng)過(guò)程： 一、教師問(wèn)：“小朋友們好?！?幼兒答復(fù)：“教師好?！?教師快樂(lè)地說(shuō)：“你們真有禮貌。現(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問(wèn)題，你們平常是如何講禮貌的?”(幼兒發(fā)言時(shí)，教師留意提示幼兒把

13、話說(shuō)完整。) 教師依據(jù)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)示圖。 幼兒說(shuō)：“每天早晨第一次見(jiàn)到教師要鞠躬問(wèn)早?！苯處熢诤诎迳袭?huà)出小朋友來(lái)園問(wèn)好的簡(jiǎn)示圖。 幼兒說(shuō)：“小朋友應(yīng)友好地在一起玩?！苯處熢诤诎迳袭?huà)出小朋友手拉手的簡(jiǎn)示圖。 二、當(dāng)幼兒對(duì)規(guī)章表達(dá)不清晰時(shí)，教師幫忙幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說(shuō)：“小朋友摔倒，我把他扶起來(lái)?！苯處煯?huà)出這個(gè)情節(jié)的簡(jiǎn)示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動(dòng)幫忙。 幼兒說(shuō)：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應(yīng)主動(dòng)訂正別人的錯(cuò)誤行為。 三、有些規(guī)章幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可先提出問(wèn)題，然后讓幼兒爭(zhēng)論，最終確定規(guī)章。 教師說(shuō)：“別人說(shuō)話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但假如我們有急事非說(shuō)不行，怎么

14、辦?”爭(zhēng)論后讓幼兒知道要先說(shuō)：“對(duì)不起，打攪您一下。”教師再把此情景的簡(jiǎn)示圖畫(huà)出來(lái)。 教師問(wèn)：“小朋友和別人嬉戲發(fā)生沖突時(shí)，假如你認(rèn)為你有理，怎么辦?”請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論，最終確定規(guī)章：假如嬉戲時(shí)兩人發(fā)生沖突，要心平氣和地講道理。 四、請(qǐng)幼兒給整幅圖取個(gè)名字。 教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開(kāi)“講禮貌”的主題即可。 五、完畢時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把這6條規(guī)章看圖說(shuō)一遍，然后畫(huà)下來(lái)，回家告知爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的?！?幼兒畫(huà)圖時(shí)，不要求和教師畫(huà)得一樣，只要能說(shuō)明規(guī)章即可) 活動(dòng)提示： 1.本次活動(dòng)30分鐘。 2.本次活動(dòng)應(yīng)讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫(huà)出規(guī)章

15、圖示。 3.爭(zhēng)論后的規(guī)章，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。 自評(píng)：對(duì)幼兒進(jìn)展規(guī)章訓(xùn)練，不僅為其入小學(xué)做預(yù)備，更重要的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往打好根底?！?規(guī)章”對(duì)幼兒來(lái)講并不生疏，由于他們一來(lái)到幼兒園就遇到各種規(guī)章，如按時(shí)吃飯、午睡、嬉戲。但是幼兒年齡小，自覺(jué)遵守規(guī)章的意識(shí)還很差，他們的語(yǔ)言行動(dòng)易受當(dāng)時(shí)心情和情景的影響，因此留意培育幼兒的規(guī)章意識(shí)，特殊是把這種“意識(shí)”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)行為就更為重要，這也是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主旨。 幼兒以詳細(xì)形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)把握的規(guī)章詳細(xì)形象地描述出來(lái)，畫(huà)出情景的簡(jiǎn)示圖，用來(lái)說(shuō)明規(guī)章的詳細(xì)內(nèi)容，這樣幼兒一看就

16、明白，也簡(jiǎn)單記住。我用爭(zhēng)論的方法進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，教師和幼兒進(jìn)展溝通、溝通后確定規(guī)章，這樣易被幼兒承受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是情愿進(jìn)步、渴望被人夸獎(jiǎng)的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當(dāng)成是自己，幼兒畫(huà)的時(shí)候也畫(huà)成自己，這是一種鼓勵(lì)方法，讓幼兒自覺(jué)有意識(shí)地像畫(huà)中的小人兒那樣做，這樣比教師簡(jiǎn)潔地說(shuō)教效果好得多。 教學(xué)反思 小班幼兒正處于語(yǔ)言力量進(jìn)展的重要時(shí)期，大局部的幼兒能夠根據(jù)要求進(jìn)展活動(dòng)，有個(gè)別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠樂(lè)觀主動(dòng)幫忙他人，幼兒的說(shuō)話語(yǔ)句較連貫，也會(huì)用許多的禮貌性語(yǔ)句。由于我是一名老教師，各方面的閱歷都較充分，也能很好的了解處處在小班階段的幼兒的性格特征以及力量所需，因此

17、能夠把握到訓(xùn)練內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索。以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大的進(jìn)展。 在整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)還是比擬令人滿足的，幼兒的參加度高，對(duì)于一些進(jìn)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)潔，因此也消失了個(gè)別幼兒熱忱長(zhǎng)久度不高現(xiàn)象。但是假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)中增加難度，多添加幾個(gè)禮貌性的語(yǔ)句及對(duì)話?？梢宰屵M(jìn)展較快的幼兒更加樂(lè)觀投入到活動(dòng)中來(lái)。 6、大班社會(huì)有禮貌的小人兒教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.培育幼兒參加意識(shí)，鼓舞幼兒能清晰明白地表達(dá)自己的意思。 2.培育幼兒遵守規(guī)章的意識(shí)。 3.情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。 4.幼兒能樂(lè)觀的回答下列問(wèn)題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.

18、紙、筆每人一份。 2.日常生活中進(jìn)展常規(guī)培育?；顒?dòng)過(guò)程： 一、教師問(wèn)：“小朋友們好?！?幼兒答復(fù)：“教師好?！?教師快樂(lè)地說(shuō)：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問(wèn)題，你們平常是如何講禮貌的?“(幼兒發(fā)言時(shí)，教師留意提示幼兒把話說(shuō)完整。) 教師依據(jù)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)示圖。 幼兒說(shuō)：“每天早晨第一次見(jiàn)到教師要鞠躬問(wèn)早?！敖處熢诤诎迳袭?huà)出小朋友來(lái)園問(wèn)好的簡(jiǎn)示圖。 幼兒說(shuō)：“小朋友應(yīng)友好地在一起玩?！敖處熢诤诎迳袭?huà)出小朋友手拉手的簡(jiǎn)示圖。 二、當(dāng)幼兒對(duì)規(guī)章表達(dá)不清晰時(shí)，教師幫忙幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說(shuō)：“小朋友摔倒，我把他扶起來(lái)?！敖處煯?huà)出這個(gè)情節(jié)的簡(jiǎn)示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動(dòng)

19、幫忙。 幼兒說(shuō)：“不能爬欄桿?！敖處煔w納為：應(yīng)主動(dòng)訂正別人的錯(cuò)誤行為。 三、有些規(guī)章幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可先提出問(wèn)題，然后讓幼兒爭(zhēng)論，最終確定規(guī)章。 教師說(shuō)：“別人說(shuō)話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但假如我們有急事非說(shuō)不行，怎么辦?“爭(zhēng)論后讓幼兒知道要先說(shuō)：“對(duì)不起，打攪您一下。“教師再把此情景的簡(jiǎn)示圖畫(huà)出來(lái)。 教師問(wèn)：“小朋友和別人嬉戲發(fā)生沖突時(shí)，假如你認(rèn)為你有理，怎么辦?“請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論，最終確定規(guī)章：假如嬉戲時(shí)兩人發(fā)生沖突，要心平氣和地講道理。 四、請(qǐng)幼兒給整幅圖取個(gè)名字。 教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開(kāi)“講禮貌“的主題即可。 五、完畢時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把這6條規(guī)章看圖說(shuō)