蓬萊中心學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)思辯四項(xiàng)素養(yǎng)實(shí)施方案

1、蓬萊中心學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)思辯四項(xiàng)素養(yǎng)實(shí)施方案蓬萊中心學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“讀寫(xiě)思辯”四項(xiàng)素養(yǎng)實(shí)施方案弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，深入實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué) 生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，將學(xué)生“讀寫(xiě)思辯”四項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)相容并 進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)安教20181號(hào)文件(關(guān)于在義務(wù)教育階段學(xué)校全面培養(yǎng) “讀寫(xiě)思 辯”四項(xiàng)素養(yǎng)的通知)，結(jié)合本校實(shí)際，特制訂本方案。一、工作目標(biāo)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展視野、豐富內(nèi)涵、陶冶情操。 通過(guò)開(kāi)展硬筆、軟筆書(shū)法教育，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣的同時(shí)， 又增進(jìn)對(duì)哲理名言、名文名篇、優(yōu)美詞句的記憶。指導(dǎo)學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生在牢

2、固掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)高效的思維 方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、總結(jié)、概括等能力。通過(guò)演講、辯論等活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生理性、嚴(yán)密思考能力，提高學(xué)生口語(yǔ)交 際和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生“讀寫(xiě)思辯”素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。二、實(shí)施方案讀1 閱讀要求熟讀背誦300首古詩(shī)詞。熟記1000篇美文和通讀100部文學(xué)名著?；顒?dòng)過(guò)程時(shí)間安排：早讀：利用語(yǔ)文課讓學(xué)生領(lǐng)讀課文、必背的古詩(shī)詞和美文。課前3分鐘：誦讀古詩(shī)詞。閱讀課：學(xué)生閱讀小學(xué)生必讀和選讀的課外書(shū)。課外：學(xué)生閱讀小學(xué)生必讀和選讀的課外書(shū)不少于 30分鐘。具體措施開(kāi)設(shè)“校園之聲詩(shī)文小廣播”，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容

3、有詩(shī)文朗誦、美 文賞析以及有關(guān)古詩(shī)文的趣聞?shì)W事等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。 營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，在班級(jí)黑板報(bào)一角開(kāi)辟“經(jīng)典誦讀專欄”，讓學(xué) 生人人愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班級(jí)。建立“班級(jí)圖書(shū)角”。圖書(shū)角實(shí)行全天性開(kāi)放。保證學(xué)生在一天中的讀書(shū)時(shí) 間不少于30分鐘。學(xué)生每人至少帶兩本以上圖書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角。由學(xué)生自己選出班級(jí)圖書(shū)管理員，并制定借閱制度（4）三六年級(jí)語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生每周做好一次讀書(shū)筆記或讀書(shū)摘抄。內(nèi)容包 括好詞、佳句、精彩片段等。以讀書(shū)筆記為依托，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多思考。（5）每學(xué)期利用一節(jié)課開(kāi)展一次好書(shū)分享會(huì)或讀書(shū)交流活動(dòng)。由平時(shí)由小組長(zhǎng)進(jìn)行（6）完成每周的古詩(shī)詞背誦評(píng)價(jià)表（優(yōu)秀、良好、合

4、格） 評(píng)價(jià)，語(yǔ)文老師進(jìn)行抽查。由平時(shí)由小組長(zhǎng)進(jìn)行（7）期末評(píng)選班級(jí)“悅讀之星”活動(dòng)。（二）寫(xiě)學(xué)段任務(wù)一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，能使用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、 端正、整潔。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。要用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，通過(guò)臨摹名家 書(shū)法，大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流以及書(shū)法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等， 培養(yǎng)初步的書(shū)法欣賞能力，提高審美情趣?；顒?dòng)過(guò)程（1）日寫(xiě)：每周一至周五下午第一節(jié)課前 15分鐘為全校寫(xiě)字時(shí)間。（2）周賽：各班每周五舉行寫(xiě)字比賽，選取優(yōu)秀、進(jìn)步作品張貼在學(xué)習(xí)園地進(jìn)行 展示。（3）學(xué)期賽：各年段每學(xué)期舉行段性寫(xiě)字比賽，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。（4）年賽：學(xué)校每學(xué)年

5、舉行一次校性比賽，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。（5） 校研：每學(xué)期開(kāi)展一節(jié)校性寫(xiě)字指導(dǎo)研討課。（待定）（6）培養(yǎng)特長(zhǎng)生：開(kāi)設(shè)硬筆和軟筆書(shū)法輔導(dǎo)社團(tuán)，由專門(mén)的書(shū)法老師進(jìn)行輔導(dǎo)。（7）推薦優(yōu)秀學(xué)生作品發(fā)表。（三）思鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師在教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽摸索，主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些新的思維方 式或?qū)W習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高層次思維 能力。培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度、用辯證的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性 地解決實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)教師從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)不斷質(zhì)疑、反駁、正反分析、多 向分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維；或通過(guò)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)

6、生洞察事物本質(zhì)的分析能力，從而逐步形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀, 學(xué)會(huì)正確處理人生中的各種問(wèn)題，更好地發(fā)展自己的人生拓寬思維能力訓(xùn)練新途徑。組織教師加強(qiáng)思維能力拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中或課外興趣小組、綜 合實(shí)踐等活動(dòng)中，積極探索拓寬學(xué)生思維能力訓(xùn)練的方法，開(kāi)設(shè)奧數(shù)、思維導(dǎo)圖和計(jì) 算能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)計(jì)算能力訓(xùn)練，扌L實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 和信心，提高計(jì)算能力和學(xué)習(xí)效率；通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，利用圖、形、線、色，提高 孩子的思維力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，培養(yǎng)學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)的能 力；讓學(xué)有遺力的學(xué)生，通過(guò)奧數(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

7、習(xí)慣, 有效減少學(xué)生解題時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的思維。大力推廣并運(yùn)用思維導(dǎo)圖。結(jié)合學(xué)校實(shí)際在各學(xué)科，特別是作文教學(xué)推廣思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在理解 性記憶的基礎(chǔ)上，將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問(wèn)意識(shí)等思維方式融合進(jìn) 來(lái)，有效提升學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生智力潛能。辯1.提高認(rèn)識(shí)，任重道遠(yuǎn)辯論，是指對(duì)某一事物或問(wèn)題，意見(jiàn)不同的雙方各自陳述不同的論據(jù)以辯駁爭(zhēng)論， 以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。分而言之，論指論述說(shuō)服；辯指爭(zhēng)辯反駁。 眾所周知，“口才”是“人才”的重要構(gòu)成因素。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，培養(yǎng)能 說(shuō)會(huì)道、能言善辯、口才卓越的人才，無(wú)疑是教育的一大重任2 平臺(tái)展示，激發(fā)活

8、力(1)營(yíng)造氛圍，大膽說(shuō)話從課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際提出的教學(xué)建議和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)施策略看，培養(yǎng)學(xué) 生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)程序：敢說(shuō)一一樂(lè)說(shuō)一一說(shuō)對(duì)一一說(shuō)好。從 小學(xué)低中年級(jí)的“敢說(shuō)” “樂(lè)說(shuō)” “說(shuō)對(duì)”過(guò)渡到高年級(jí)的“說(shuō)好”，這符合學(xué)生年齡特 征和認(rèn)知規(guī)律。教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)換，改變過(guò)去那種“師道尊嚴(yán)”的觀念，當(dāng) 好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。每節(jié)課都要有學(xué) 生充分發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)提高認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生克服講話膽怯的心理障礙，充分 挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生一種健康的表現(xiàn)欲，增強(qiáng) 學(xué)生說(shuō)話的勇氣和自信心，讓學(xué)生有話想說(shuō)、敢

9、說(shuō)，自信大方地表達(dá)。(2)拓展資源，開(kāi)闊視野課程資源是教學(xué)實(shí)施的重要條件。古語(yǔ)云：慧于心而秀于口。為了讓學(xué)生言之有 物、言之成理，就要充分拓展課程資源，既要煥發(fā)課堂的生命力，又要感受社會(huì)生活 的廣闊天地，讓學(xué)生廣開(kāi)思路和言路。要引導(dǎo)學(xué)生多讀中外名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文，深 記格言警句；閱讀報(bào)刊雜志上富有時(shí)代信息的健康作品；利用圖書(shū)館、電腦網(wǎng)絡(luò)等信 息渠道擴(kuò)大知識(shí)量；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活積累。這樣厚積薄發(fā)，在口語(yǔ)交際 中就會(huì)視角敞亮、滔滔不絕了。依托教材，因勢(shì)利導(dǎo)教材是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的載體。我們可以依托教材，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的論 辯能力。學(xué)習(xí)相關(guān)課文，培養(yǎng)辯論能力兩小兒辯日中刻畫(huà)了不禁使兩小

10、兒辯日中刻畫(huà)了不禁使矛兩個(gè)小孩敢于質(zhì)疑爭(zhēng)辯的可愛(ài)形象，他們能把大教育家孔子問(wèn)得“不能決也”。人拍案叫絕-真是后生可畏也！這個(gè)教材能給學(xué)生樹(shù)立了“敢說(shuō)”的典范。再如， 與盾，課文本身就是一個(gè)辯論的經(jīng)典案例。利用該文可培養(yǎng)學(xué)生“以子之矛攻子之盾 論辯技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生不要使自己的語(yǔ)言前后矛盾，也不要使自己的語(yǔ)言和 行動(dòng)背道而馳，同時(shí)抓住對(duì)方自相矛盾的語(yǔ)言或自相矛盾的語(yǔ)言和行為，駁斥對(duì)方的 荒謬和詭辯。而晏子使楚和將相和則讓人體驗(yàn)雄辯語(yǔ)言魅力，從側(cè)面暗示學(xué) 生要從小培養(yǎng)良好的辯論能力。引入論辯案例，培養(yǎng)辯論能力安徒生的賣(mài)火柴的小女孩，當(dāng)我們教這篇文章時(shí)，不妨以安徒生的卓絕的辯論 案例導(dǎo)入新課：

11、安徒生是丹麥著名的童話作家，他生活極為儉樸，經(jīng)常戴著一頂破舊的帽子在街 上走來(lái)走去。有一天，一個(gè)闊佬望著安徒生那頂破舊帽子嘲笑他說(shuō)：“你腦袋上面的那個(gè)玩意.是什么呀？能算是帽子嗎？”安徒生立即回敬說(shuō)：“你帽子下面的那個(gè)玩意兒是什么東西呀？能算是腦袋嗎？”整個(gè)小學(xué)階段，一共收入近四百名作家的作品（包括“運(yùn)用積累”中的文章），中很多作者都是巧舌如簧的雄辯家，我們可以通過(guò)敘述他們引人入勝的論辯案例來(lái)導(dǎo) 入新課，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的論辯能力，又可以引起學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。（4）開(kāi)辟天地，重視實(shí)效開(kāi)辦講座，理論指導(dǎo)。因此馬克思主義認(rèn)為，“沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，是失敗的實(shí)踐” 介紹傳授演講

12、辯論理論、知識(shí)和技巧很有必要。因此老師自身向?qū)W生傳授介紹辯論知識(shí)和技巧。老師應(yīng)利用適當(dāng)時(shí)間，向?qū)W生傳授辯 論知識(shí)，讓學(xué)生從理論的高度把握辯論。觀看辯論或講座的光碟，另外，也可以組織 學(xué)生觀看辯論或講座的光盤(pán)，要求學(xué)生在觀看時(shí)，要注意環(huán)境與人物的對(duì)話描寫(xiě)，品 味語(yǔ)言內(nèi)涵和機(jī)敏的思辯等特點(diǎn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生論辯能力是很有幫助的，同時(shí)也可 以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。為此，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各語(yǔ)文老師要組織學(xué)生觀看辯論比賽的視頻，并傳授給學(xué) 生辯論的知識(shí)和技巧。辯論比賽，提高能力“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，光掌握理論和技巧是不夠的，教師要經(jīng)常組織進(jìn) 行辯論比賽。要選好切合學(xué)生生活實(shí)際、能夠引起辯論熱情的、有明顯分歧能夠形成 對(duì)立面的辯題，并指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀資料，做好辯論和演講的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這是 培養(yǎng)學(xué)生論辯能力最有效的途徑。年段賽。由四至六年級(jí)的年段統(tǒng)一組織，按照辯論賽的流程進(jìn)行操作，主題自 行擬定，注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，每學(xué)期一次。屆時(shí)評(píng)選出“小小辯論家”和“金牌團(tuán)隊(duì)”，給予表彰。班級(jí)賽。由四至六年級(jí)的語(yǔ)文老師統(tǒng)一組織，按照辯論賽的流程進(jìn)行操作，主 題自行擬定，注意貼近學(xué)