圓明園的毀滅公開課教案

1、圓明園的毀壞公然課教課設計五年級語文上冊圓明園的毀壞公然課教課設計和板書設計一、教材剖析：圓明園的毀壞是一篇精讀課文，主要敘述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，往日絢爛的景觀和摻遭侵略者任意踩踏的情景。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的痛惜，對圓明圓往日絢爛情景的贊美和對侵略者憤恨的感情。以及由這些感情交叉成的不忘國恥，復興中華的責任感與使命感，課文語言簡短，構造謹慎，構想頗具匠心，題目為“毀壞”，卻用了大批的篇幅寫它絢爛的過去，作者這樣別開生面的安排更能激起讀者的痛心與憤恨之情。二、教課目的：（一）知識目標：（）、把閱讀、感悟、想象聯(lián)合起來，使學生認識課文內容，認識圓明園絢爛的過去

2、和毀壞的經(jīng)過。（）、理解課文的要點詞句。能正確、流暢、有感情地朗誦課文。（二）能力目標：培育學生自主、合作的學習能力和研究意識。（三）感情目標：經(jīng)過學習這篇課文，激發(fā)學生熱愛祖國文化、憤恨侵略者的感情，加強復興中華的責任感和使命感。三、要點剖析：讓學生認識往日圓明園的絢爛情景以及領會圓明園受到毀壞的凄慘。因為往日的圓明園已不復存在，其精巧、壯觀，只好經(jīng)過語言文字去品嘗、感覺。所以，只有讓學生充分感知語言，品嘗語言，才能激起學生對往日圓明園的非常熱愛、無窮神往，這樣，為學習“毀壞”部分的教課埋下伏筆，以愛激恨，進而激發(fā)學生加強復興中華的責任感和使命感。四、難點剖析：運用媒體素材，指引學生把閱讀、

3、感悟、想象聯(lián)合起來，再現(xiàn)圓明園的絢爛，只有愛之深，才會“恨之切”。進而激發(fā)學生不忘國恥的思想感情和復興中華的責任感和使命感。五、教課策略剖析：因為課文介紹的內容都已經(jīng)消逝，沒法再現(xiàn)其精巧壯觀，只好從語言文字中理解，教課時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術為輔，選用適合的課外資料為襯托，實現(xiàn)圓明園絢爛景觀在學生的腦海中的再現(xiàn)。所以。我采納“電教協(xié)助手段，再現(xiàn)往日圓明園的雄偉建筑和各樣奇珍奇寶”。指引學生深入課文，進而達成教課要點，打破教課難點。六、教課對象剖析：本課教課的對象是四年級的學生，從年紀特點來看，該年紀段的學生對新鮮事物的注意力比較長久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解

4、能力，他們擅長研究，敢于懷疑，敢于創(chuàng)新。但此刻學生對圓明園的認識一般僅限于文字介紹，應為學生供給豐富的信息資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，進而激發(fā)學生復興中華的責任感和使命感。七、教課過程：（一）、激趣導入蓄起滿腔的感情波濤、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。法國大作家雨果以前寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇觀，這個奇觀就是圓明園。但是，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消逝了，此刻，我們看見的不過聳立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）、師：同學們，圓明園是被誰毀壞的（生：英法聯(lián)軍）英

5、法聯(lián)軍又是如何毀壞圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。（二）領會毀壞確立正確的感情基調。、出示課件，學習第五自然段。1）、師：英法聯(lián)軍實在太鄙俗、太野蠻了，課文是用那些詞語來描繪的呢？請迅速閱讀第五自然段，找一找。2）、學生回答（老師用熒光筆劃出有關詞語），學生朗誦并領會這些詞語。3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著自己的感覺朗誦這段話）4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術的珍寶，化為了灰燼；建筑藝術的精髓，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勤通通化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）、出示課件學習第一自然段1）學生讀第一自然段2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞

6、來形容就是“不行估計”）3）老師：文中一共用了幾個“不行估計”？（生：兩個）（板書兩個不行估計）4）老師：看著這兩個不行估計，你的心情是如何的？（生：悲傷、沉痛）5）老師：這樣的悲傷，這樣的生氣能夠估計嗎？（生；不行估計）（老師再次板書不行估計）6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全球的人。（學生感情朗誦）（三）、深情追想抒發(fā)以前的驕傲之情。、過渡：有不行估計的損失，就說明它必定有不行估計的價值，那么，往日的圓明園終究有些什么，讓我們說它有不行估計的價值呢？請聯(lián)合第二、三、四自然段說一說。（）、學生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆劃出“有”。（）、老師：文中描繪圓明園的雄

7、偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園不過是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：很多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽）（）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）（）、出示配樂圖片，讓學生盡興賞識。（）、老師：美嗎？（生：美）若是我們能在這漂亮迷人的園林中暢快地暢游，你心中是什么感覺呀。（）、老師：是啊，你說得太好了，作者是如何描繪的呢？（）、出示課件，學生品讀“閑步園內”句子。、學習第四段（）過渡：圓明園不單有雄偉的建筑，還有最寶貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）（）老師：老師采集到的這些令同學們驚訝不已的圖片，不過圓明園數(shù)億萬計的文物中極少極少的一部分，他們

8、不單價值千金，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史目睹，所以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”（出示課件）、學習第二段（）、過渡：圓明園不單建筑雄偉，收藏豐富，它的整體布局也是很獨到的。請看（出示布局圖）（）、老師解說，并發(fā)問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的整體布局的呢？要點理解“眾星拱月”。、教師小結：圓明園就憑著奇妙的設計，雄偉的建筑，豐富的收藏，成為世界有名的皇家園林，課文用這兩句話很好地歸納了圓明園的價值，我們一同來讀一讀。（出示課件）（）、用“是也是”這個關系詞把這兩句話連成一句話。（）、高聲朗誦這句話。（五）、觀看錄象發(fā)泄噴涌而出的感情。、過渡：多好的園林啊，但是這全部都已經(jīng)不存

9、在了，這全部早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地燒毀了。、播放火燒圓明園的錄象片段。、片終，出示大火不斷在畫面飛旋撲閃，并響起江河水這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了（填空）、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的內心。（學生動筆寫）、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學生自由說，老師作適當?shù)脑u論）、教師小結：這把大火能夠燒毀舉世有名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪狀，燒不毀中華民族的憤恨，更燒不毀中國人民的勤奮與智慧。就像這首詩歌寫的同樣（出示課件）、學生齊讀詩歌（六）、拓展延長翻開學生的理性思慮。、過渡：這個難過的羞恥向來刻在我們的心理整整年了，正是因為這把火，喚醒了千千千萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族發(fā)奮圖強的民族精神。此刻，我們的祖國變得強盛起來了，有人建議，（出示課件）要重修圓明園，關于這個問題，你有什么見解