小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！氛f課稿

1、小學(xué)語文精衛(wèi)填海講課稿請(qǐng)學(xué)生察看課文中的插圖，說一說小女孩在干什么?想想小女孩手捧花瓣在想什么?講話后揭露課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為何以“花瓣飄香”為題?各位評(píng)委你們好：今日我講課的內(nèi)容是小學(xué)語文長春版教材二年級(jí)下冊(cè)第十版塊精衛(wèi)填海。這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文環(huán)繞精衛(wèi)及其后代日晝夜夜填海的故事，讓我們感覺到精衛(wèi)及其后代堅(jiān)毅不屈、百折不撓的品行，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時(shí)進(jìn)行教課，本節(jié)課為第二課時(shí)。語文新課標(biāo)中倡導(dǎo)：讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在互相議論中、在小組互換中、在互幫學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗誦，去理解詞句，去培育語感，去遇到耳濡目染

2、的熏陶。憑證第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生年紀(jì)和腦筋特色，在快樂營造開放而有活力的講堂中，教課中以讀為主，要在閱讀中想象、互換、感覺語言的柔美，體驗(yàn)閱讀的興趣。特制定以下三維教課目標(biāo)：1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的英勇剛強(qiáng)和海洋憤慨的語氣。2、發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和海洋對(duì)話的情形。13、結(jié)合自己的想法評(píng)論精衛(wèi)填海行為的意義。教課要點(diǎn)：領(lǐng)悟精衛(wèi)與海洋的對(duì)話情形。教課難點(diǎn)：1、指引學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是如何的行為。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一千多個(gè)生字，可是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，識(shí)字、寫字教課在三年級(jí)語文教課中仍舊據(jù)有重要的地位。所以我將教課要點(diǎn)確立為：會(huì)寫并正確運(yùn)用本課生字。2、正確有感情地朗誦。朱熹在孟子會(huì)集說過：“

3、事必有法，而后而成”。為了打破要點(diǎn)，辦理難點(diǎn)，順利抵達(dá)教課目標(biāo)，我重要采取成立情境法、朗誦感悟法、互幫研究法、議論互換法和演出感悟法為學(xué)生做事，力修業(yè)生在讀中遇到情緒的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在咀嚼語言中聚集語言。組長分派角色，小組試演。用自己喜愛的方式去演。(以前的表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組再演，讓每個(gè)孩子都親自體驗(yàn)。充分調(diào)換了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參加教課活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特色：好動(dòng)、喜愛小動(dòng)物、對(duì)分角色朗誦表演感興趣。)講堂是教課方案推行的舞臺(tái)，在多媒體課件的幫助下，爭奪在本次教課流程中展現(xiàn)以下特色：一、以讀促講，重在感悟。2上課伊始，利用動(dòng)畫片創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、興趣。在課內(nèi)松手讓學(xué)生自己讀書，教在點(diǎn)子上。讓學(xué)生在粗讀、精讀等閱讀實(shí)踐中走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行同等對(duì)話，走進(jìn)海神和精衛(wèi)兩個(gè)角色，想角色所想，說角色所說。講堂活了，學(xué)生對(duì)文本有了深刻體驗(yàn)，利用低年級(jí)學(xué)生思想活躍的特色，做表情來理解“憤慨”，多媒體的運(yùn)用“泛濫”一詞的情形視頻給學(xué)生以強(qiáng)盛的視覺沖擊，其成效不問可知。奇妙的打破要點(diǎn)，這樣對(duì)文本所傳達(dá)的英勇、堅(jiān)毅的精神感悟自然瓜熟蒂落。學(xué)生經(jīng)過自己學(xué)習(xí)，理解潮過以后江面才恢復(fù)寧靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培育了學(xué)生的自學(xué)能力。二、講一讀三，拓展視線。新課程要求我們建立大教育觀，要走出講堂，以課內(nèi)促課外。而低年級(jí)的閱讀是教少兒讀書，重

5、在開始;低年的級(jí)閱讀是認(rèn)識(shí)性閱讀，重在感覺;低年級(jí)的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向?qū)W生推薦一首夸贊精衛(wèi)的詩歌，反哺本文，升華主題。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走第一版籍的范圍，走向更廣闊的語文天下。學(xué)生找出相應(yīng)的詞語后，屏幕顯示“清、靜、凄涼”，并進(jìn)一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它組成了文章的基調(diào)。“清、靜”是北國之秋的客觀實(shí)景，“凄涼”是人的主觀情3感的寫照，表露出寧靜、寡淡的思緒。(屏幕顯示：“客觀實(shí)景、主觀感情”。)三、體驗(yàn)課文，演出升華在學(xué)生理解了課文以后，把課文演出出來，就進(jìn)一步理解了課文，認(rèn)識(shí)了腳色的心里，走進(jìn)文本。四、延長教課，合時(shí)教育讓學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的機(jī)靈，接洽科學(xué)，張開想象，想舉措裁減大水的產(chǎn)生。教育學(xué)生一同來掩護(hù)地球，裁減災(zāi)禍的產(chǎn)生。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。由于老沉醉在“清、靜、凄涼之中，會(huì)特別的壓迫，痛苦，甚至?xí)霸诰}默中消亡”。由于產(chǎn)生故都的秋的時(shí)代已一去不復(fù)返了，其實(shí)，即便在那樣的困難的處境中，作者也并不是真正淪落，在心里難言的孤單冷