教學(xué)隨筆：踐行《課標(biāo)》活用教材

1、第 第 頁教學(xué)隨筆：踐行課標(biāo)活用教材 隨著新一輪課程改革的實(shí)施，試驗(yàn)區(qū)的老師正努力貫徹課標(biāo)，制造性地運(yùn)用新教材；非試驗(yàn)區(qū)的老師該如何用課標(biāo)中的新理念對(duì)“舊教材”實(shí)施教學(xué)，以便做好與新課程接軌的預(yù)備，已經(jīng)成為一個(gè)亟須思索與討論的實(shí)際問題。這次我有幸參與了福建省第八屆學(xué)校數(shù)學(xué)“問題解決”課題試驗(yàn)討論既省級(jí)試驗(yàn)區(qū)基地校課改現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，聽了來自非試驗(yàn)區(qū)的章老師執(zhí)教的“長方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”人教版六年制數(shù)學(xué)第五冊(cè)一課后，頗有感想，請(qǐng)先看幾個(gè)教學(xué)片斷：片斷一 師：同學(xué)們，在日常生活中我們常?？吹礁魇礁鳂拥奈矬w，如電腦顯示：電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、長、正方體的包裝盒、編織圖案、籬笆、樓梯扶手等再逐個(gè)抽象

2、出這些物體某個(gè)面的外形：長方形、正方形、平行四邊形。假如把這些圖形進(jìn)行分類，你預(yù)備分為幾類？為什么要這樣分？同學(xué)們可以依據(jù)昨天所觀測(cè)、收集到的材料想一想、分一分，也可以在小組里爭(zhēng)論爭(zhēng)論。生1：我把它們分成兩類：長方形和正方形為一類，平行四邊形為一類。由于長方形和正方形的四個(gè)角都是直角，平行四邊形的四個(gè)角不是直角。生2：我也把它們分成兩類：長方形和平行四邊形為一類，正方形為一類。由于長方形和平行四邊形都有兩條長邊，兩條短邊，正方形的四條邊都相等。生3：我把它們分成三類：長方形一類，正方形一類，平行四邊形一類。由于長方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形的四條邊都相等,四個(gè)角都是直角;平行四邊形的

3、對(duì)邊相等，四個(gè)角都不是直角。章老師著重課前讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀測(cè)、收集生活中不同外形的物體，讓同學(xué)在生活中感悟數(shù)學(xué)。課上通過課件演示，從生活中常見的物體圖像中抽象出平面圖形，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。通過觀測(cè)、收集及對(duì)圖形的分類，為本課學(xué)習(xí)積累了豐富的表象。片斷二師：長方形、正方形和平行四邊形的邊和角到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，然后在小組里爭(zhēng)論、溝通、驗(yàn)證。師：長方形的邊有什么特點(diǎn)呢？生：長方形的對(duì)邊相等。師：你們是怎樣知道的？生1：我是看出來的。生2：我是用尺子量出來的。生3：我是用繩子比出來的。生4：我是用對(duì)折的

4、方法知道的。師：長方形的角有什么特點(diǎn)呢？生：長方形的角都是直角。師：你們又是怎樣知道的？生1：我是用三角板量出來的。讓同學(xué)進(jìn)行合作探究，借助手中的材料，按肯定范圍探究長方形、正方形和平行四邊形的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的積極性，把同學(xué)推到了學(xué)習(xí)的主體地位。同學(xué)在小組里爭(zhēng)論、溝通、驗(yàn)證的過程，事實(shí)上就是讓同學(xué)感悟、建構(gòu)長方形、正方形、平行四邊形特征的過程。片斷三師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具盒里的塑料棒和圖釘提供長短不一的8根小塑料棒和8個(gè)圖釘，用這些塑料棒和圖釘圍成一個(gè)長方形或正方形或平行四邊形，說一說你是怎樣圍成的。生1：我用兩根同樣長的塑料棒和兩根同樣短的塑料棒圍成四個(gè)角都是直角的長方形。生2：我用四根同樣長的塑料棒圍成四個(gè)角都是直角的正方形。生3：我用四根同樣長的塑料棒，分成兩組，兩根兩根地接在一起，再和兩根同樣短的塑料棒圍成四個(gè)角都是直角的大長方形。生4：富有制造性地表演假如把剛才三位同學(xué)所圍成的圖形，用手拉它的一組相對(duì)的角都會(huì)變成平行四邊形，邊說邊離開桌位動(dòng)手表演剛才三位同學(xué)所