淺談?dòng)變簩?duì)《三字經(jīng)》的誦讀

1、Word 淺談?dòng)變簩?duì)三字經(jīng)的誦讀 淺談?dòng)變簩?duì)三字經(jīng)的誦讀 在中國(guó)古代經(jīng)典當(dāng)中，三字經(jīng)是最淺顯易懂的讀本之一。三字經(jīng)取材典范，包括中國(guó)傳統(tǒng)文化的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、天文地理、人倫義理、忠孝節(jié)義等等。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)頊\談?dòng)變簩?duì)三字經(jīng)的誦讀，僅供參考，盼望能夠幫到大家。 淺談?dòng)變簩?duì)三字經(jīng)的誦讀 品讀三字經(jīng)，心靈得到了凈化，個(gè)人思想得到了升華，獲得并體察到了人生存在的意義以及人的內(nèi)心世界。五六歲左右是幼兒語言進(jìn)展的第一個(gè)關(guān)鍵期，思維的進(jìn)展主要是以直觀思維為主，思維力量比較單一。幼兒心理是很重視仿照的，看到許多人都讀，就簡(jiǎn)單激發(fā)愛好;誦讀時(shí)，準(zhǔn)時(shí)的賜予口頭鼓舞，就能激發(fā)他們樂觀表現(xiàn)的欲望;誦讀時(shí)，不斷變

2、換背誦的形式，堅(jiān)持背誦的形式多種多樣，層出不窮。他們的心靈如同一張無暇的白紙，采納什么樣的方法才能讓幼兒們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)對(duì)三字經(jīng)達(dá)到成誦的效果呢?下面我來談?wù)劷K省常州市武進(jìn)區(qū)南宅幼兒園幼兒三字經(jīng)的誦讀。 一、創(chuàng)設(shè)誦讀三字經(jīng)的氛圍 流行能提興奮趣，一點(diǎn)不假，幼兒心理是很重視仿照的，假如他們看到許多人都讀，就簡(jiǎn)單激發(fā)愛好，就似乎幼兒不肯定喜愛上學(xué)，但人人都上學(xué)，他就上學(xué)了。因此，剛開頭，并不沒有刻意地要求幼兒去背誦，而是在教室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)張貼放大的三字經(jīng)句子和字畫，在課間或課前老師可以有意識(shí)地站在前面讀上幾句，幼兒們特殊感愛好，也仿照著跟老師讀。時(shí)間一長(zhǎng)，他們也都有點(diǎn)會(huì)讀了，興致也越來越深厚。消失

3、了全班幼兒你讀我也讀，你背我也背，熱喧鬧鬧，其樂無窮的現(xiàn)象。這樣，全班幼兒不由自主地都投入到了三字經(jīng)的背誦中。 二、不斷鼓舞幼兒誦讀三字經(jīng) 鼓舞可誘發(fā)幼兒們努力學(xué)習(xí)，可增加他們的自信。在師生共同背誦的過程中，老師發(fā)覺好的幼兒準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，有時(shí)只是簡(jiǎn)潔的你真行、你真棒二三字的口頭鼓舞，就能激發(fā)他們樂觀表現(xiàn)的欲望。一天鼓舞幾次或幾個(gè)幼兒，每天堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞，這樣，全班幼兒都能始終處于奮進(jìn)的狀態(tài)，班內(nèi)就消失了比超趕先的現(xiàn)象，由原來的無意背誦變?yōu)橛幸庾R(shí)的自覺主動(dòng)背誦。 當(dāng)然只是口頭的鼓舞是不夠的，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒必定產(chǎn)生一種無所謂的心理。為長(zhǎng)期保持幼兒的樂觀背誦狀態(tài)，我們?cè)诓杉{口頭鼓舞的同時(shí)結(jié)合成長(zhǎng)紀(jì)錄

4、袋的形式，制作紀(jì)錄卡，采納背四句就在卡上貼上一個(gè)小五星，獲得五個(gè)小五星后就可以得到一朵小紅花，成為背誦大王。背的越多，得的小紅花就越多(如：若能背二十句可以得一朵小紅花，三十句就可以得兩朵小紅花，四十句就可以的三朵小紅花，以此類推)，每周評(píng)比一次，不受人數(shù)限制，完全依據(jù)背誦的數(shù)量進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。 三、在園內(nèi)進(jìn)行形式多樣的三字經(jīng)誦讀 為保持幼兒背誦熱忱的長(zhǎng)久性，我們還不斷變換背誦的形式，堅(jiān)持背誦的形式多種多樣，層出不窮。 在讀背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場(chǎng)試背等時(shí)常進(jìn)行變換。誦讀形式的多樣化，讓幼兒感受到了讀、背的樂趣，使幼兒在愉悅的氛圍中不知不覺達(dá)到了背誦的目的。 在

5、時(shí)間的支配上，我們敏捷機(jī)動(dòng)，化整為零。早晨到校后誦讀幾分鐘，課前支配幾分鐘，在吃點(diǎn)心的時(shí)候可以支配一點(diǎn)時(shí)間，在用餐前，老師在打飯的時(shí)候，也可支配一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行背讀三字經(jīng)，下午吃過點(diǎn)心，放學(xué)前都可以支配一點(diǎn)時(shí)間出來學(xué)習(xí)三字經(jīng)，回到家后還可以把在學(xué)校學(xué)到的已經(jīng)會(huì)背的那部分背給自己的爸爸媽媽聽。 為準(zhǔn)時(shí)梳理學(xué)過的內(nèi)容，我們每周抽出一點(diǎn)時(shí)間，來復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的三字經(jīng)，在讓幼兒讀背的時(shí)候，老師還可以說一段三字經(jīng)或講一個(gè)與三字經(jīng)有關(guān)的小故事，來加深幼兒的記憶。 形式的變化和時(shí)間的機(jī)動(dòng)，使幼兒始終保持著較高的背誦熱忱，因而他們的背誦進(jìn)度也很快?，F(xiàn)在我們的幼兒都能背到此十義，人所同，當(dāng)順敘，勿違反。 在會(huì)背的基

6、礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練他們的力量，提高綜合素養(yǎng)，我們又廣泛拓展表現(xiàn)形式，努力構(gòu)建幼兒展現(xiàn)的平臺(tái)。 首先，在說上下功夫。由于，說符合三字經(jīng)的內(nèi)容和形式，能夠訓(xùn)練幼兒的口頭表達(dá)力量，彌補(bǔ)幼兒表達(dá)欠缺的不足，同時(shí)還可以讓幼兒接受到我國(guó)傳統(tǒng)的曲藝形式，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有更加廣泛的了解。 接著，又圍圍著如何說進(jìn)行了深層的爭(zhēng)論，大家通過收集整理了一些關(guān)于三字經(jīng)的幼兒歌謠、故事等等，以這樣的形式來進(jìn)行競(jìng)賽。形式確定后，在背誦的同時(shí)敏捷穿插一些說唱形式，有機(jī)地把背誦與說唱、訓(xùn)練與進(jìn)展融為一體，有效地提高了幼兒的綜合力量。 四、家長(zhǎng)的參加，是園內(nèi)誦讀的延長(zhǎng) 誦讀，得到了廣闊家長(zhǎng)的樂觀響應(yīng)與參加，他們和幼兒一起誦讀，共同學(xué)

7、習(xí)，共同提高。在這種自然的溝通中，家長(zhǎng)與幼兒不僅是學(xué)習(xí)的溝通，更多的是心靈的溝通。這種跨越臺(tái)階的溝通，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的良好開端。記得一位家長(zhǎng)曾經(jīng)說過：我們也要和兒女們一起誦讀經(jīng)典，不然該如何在兒女們面前立足，怎么樣去教育他們呢?通過和他們一起誦讀經(jīng)典，既可以提高自己，又可以打開幼兒們的心靈之窗，何樂而不為。 父母子女一起誦讀經(jīng)典，更能增進(jìn)親子感情，是最好的親子活動(dòng)。一些專家學(xué)者還從理論的角度證明，在幼兒階段提倡讀誦經(jīng)典，是一個(gè)出力少、見效快、后勁足的教育方法： 出力少每天只需誦讀2030分鐘即可，不用特意抽出大量時(shí)間來背誦，不需要多加解釋，不增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。 見效快幼兒誦讀23個(gè)月后就可發(fā)生明

8、顯轉(zhuǎn)變。 后勁足在幼兒記憶力正進(jìn)展的時(shí)候加以訓(xùn)練，其記憶力會(huì)達(dá)到較高的頂峰。而且登記的東西包含了大量的學(xué)問，個(gè)人一輩子也受用不盡，解讀不完。當(dāng)幼兒把這些記到腦子里，就自然激發(fā)了他們的理解力和制造力，這是永不枯竭的源泉! 五、培育良好的誦讀習(xí)慣，領(lǐng)悟其獨(dú)特的思想價(jià)值 幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣呢?三字經(jīng)首先給我們提出的要求就是教之道，貴以專。我們對(duì)這句詩(shī)的理解不能片面的理解為教育最好的方法就是一門深化，長(zhǎng)時(shí)熏修，必需一心一意的經(jīng)受。現(xiàn)在消失的一個(gè)很普遍的想象就是，樣樣通，樣樣不精。這與很多家長(zhǎng)片面追求有肯定關(guān)系，但是更主要的還是幼兒自己有一種浮躁的習(xí)氣，三天打漁兩天曬網(wǎng)，沒有持之以恒的急躁，

9、這對(duì)誦讀是特別不利的。三字經(jīng)明確的提出了專字，就是盼望我們能專一，一心一意，這對(duì)幼兒的習(xí)慣培育有著特別深刻的影響。 其次，三字經(jīng)中還提出為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。的要求，即做兒女的要從小就親近良師益友，以便從他們那領(lǐng)悟到很多為人處事的禮節(jié)學(xué)問。三字經(jīng)還為我們舉了兩個(gè)典型的例子：黃香溫席和孔融讓梨。黃香九歲便懂得孝敬父母，孔融四歲就懂得友愛兄長(zhǎng)。這些都不是他們天生就會(huì)的，而是他們從小耳濡目染，親近良師益友而習(xí)得的。可見自己對(duì)自己的要求是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)擇其善者，棄其惡者。 三字經(jīng)之所以易于背誦，是由于三字經(jīng)的編寫留意了押韻。所以這樣短小精悍的句子讀起來朗朗上口，記憶起來就更加便捷了。另一方面，對(duì)三字經(jīng)的背誦可以陶冶一個(gè)人的情操，對(duì)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，開發(fā)幼兒的記憶力量，開啟才智，崇尚圣賢之道，加強(qiáng)幼兒文化根基，文化教養(yǎng)，文字功底有著深遠(yuǎn)的意義。 目前，在幼兒當(dāng)中，背一段三字經(jīng)，已經(jīng)是人人能做到的事情;講一段三字經(jīng)中的故事，雖然不是人人能講，但也能知道其中某個(gè)故事;結(jié)合三字經(jīng)內(nèi)容繪一幅畫，幼兒也能看著圖畫說出是什么內(nèi)容;用熟識(shí)的旋律唱三字經(jīng)，每個(gè)幼