泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師活動(dòng)記載

1、7/7泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師活動(dòng)記錄德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名鄧強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生姓名趙田田學(xué)生概況及原因分析、學(xué)習(xí)成績較差.一直以來，語文成績保持合格,數(shù)學(xué)、英語、常識(shí)課不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。2、作業(yè)完成欠佳.作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常有抄襲現(xiàn)象。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。3、教師對其多次教育,雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學(xué)習(xí)，我行我素。原因:基礎(chǔ)差,底子薄,致使行為習(xí)慣差,形成惡性循環(huán)。導(dǎo)引措施(1）與該生建立良好的咨詢關(guān)系.()了解該生的有關(guān)情況,助其調(diào)整認(rèn)知。(）抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。(4)改變思維定勢，體驗(yàn)成功。指導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的心理成分，它推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)和能力的一種強(qiáng)烈的欲望。興趣可以使

2、人產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài),這對人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的影響。所以,千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲是重要責(zé)任。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時(shí)間2012。事件回家作業(yè)少做指導(dǎo)內(nèi)容課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科本身的閃光點(diǎn)。從建立積極的作業(yè)觀入手：作業(yè)是每位學(xué)生顯示才能的機(jī)會(huì)。通過作業(yè)能發(fā)現(xiàn)自身的許多問題。每天的作業(yè)就和老師、父母每天的工作一樣是一個(gè)基本定額，是生活中不可缺少的一部分。逐漸樹立時(shí)間觀念,及時(shí)完成作業(yè)。有規(guī)律,有節(jié)奏的學(xué)習(xí)、生活可以讓自己勞逸結(jié)合、有張有弛。制定學(xué)習(xí)生活時(shí)間表。指導(dǎo)后感想面對老師的教育，態(tài)度上是接受的，也表示出要好好學(xué)習(xí)的樣子.有初步的積極的想法. 期待通過進(jìn)一步的引導(dǎo)徹底改變以上

3、這些不良現(xiàn)象,形成良好的行為習(xí)慣。德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名鄧強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生姓名路瑩瑩學(xué)生概況及原因分析比較多動(dòng)，手腳閑不下來,上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作,愛惹別人，坐不住，任性。 原因探究：一般說來,兒童由于心理發(fā)展還不成熟，對許多事情缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力,多少有點(diǎn)任性。從心理學(xué)角度來看,這是個(gè)性偏執(zhí)，意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn).環(huán)境是導(dǎo)致產(chǎn)生的主要原因。導(dǎo)引措施在情緒上表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對他的約束。坦誠交流，讓他說明這樣做的原因，明白這樣做的后果。關(guān)鍵在于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和判斷事物的能力。指導(dǎo)小結(jié)像這樣的兒童被認(rèn)為有任性心理癥結(jié)，如果得不到糾正就會(huì)妨礙兒童的心理健康和心理的正常發(fā)展,導(dǎo)致無法

4、正確認(rèn)識(shí)和判斷事物，個(gè)性固執(zhí)不明事理，影響學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折。所以，宗旨在于給兒童提供適當(dāng)?shù)募s束，增強(qiáng)心理自控能力.指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時(shí)間2021事件把同學(xué)的筆占為己有指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)一步加以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)說出心理的想法，并且給予適當(dāng)?shù)膸椭?。及時(shí)、有效的采取相應(yīng)的措施,對癥下藥，務(wù)求將不良動(dòng)向消滅在萌芽狀態(tài)。讓他學(xué)得“對自己的行為接過負(fù)責(zé)”。記得一節(jié)課下課后，路瑩瑩與一個(gè)女同學(xué)拿著一支筆來到了我面前,都說這支筆是自己的。兩人都有理有據(jù),都能證明這支筆是自己的.面對這種情況,說這支筆是誰的都不合適，于是,我拿出了自己的一支水筆,對路瑩瑩說，老師的這支筆給你，至于另一支筆老師會(huì)再

5、去調(diào)查的。路瑩瑩卻說,這筆我不要了，那支筆就給她吧。指導(dǎo)后感想 雖然行為上有些偏差,但是還是有優(yōu)點(diǎn)的大方，可以從這一點(diǎn)入手進(jìn)行轉(zhuǎn)化。雖然轉(zhuǎn)化工作很難,但貴在堅(jiān)持,我會(huì)一如既往地進(jìn)行教育這項(xiàng)工作，促使養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名朱家標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生姓名時(shí)浩宇學(xué)生概況及原因分析脾氣暴躁，對同學(xué)出口傷人,什么難聽罵什么，重則動(dòng)手打人,所以同學(xué)關(guān)系緊張。家長的話當(dāng)耳旁風(fēng)，老師的教育也左耳進(jìn)右耳出。造成脾氣暴躁的原因是多方面的，第一處于未成年期，自制力差，對自己的情緒不能很好地控制；第二自幼被家里嬌生慣養(yǎng)，予取予求，形成易怒性格；第三與氣質(zhì)類型有關(guān)。導(dǎo)引措施設(shè)法安靜下來,只有冷靜才能思維。刺激躲

6、避法:在即將發(fā)怒時(shí),離開引起發(fā)怒的情境,避開刺激物來控制發(fā)怒.冷處理。一是讓學(xué)生自我反省，二是從心理上戰(zhàn)勝他。待學(xué)生平靜后再同他談及正題.指導(dǎo)小結(jié)情緒控制和行為約束能力有了提高；自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng);并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服?？傊?，已經(jīng)向良好的適應(yīng)方向邁進(jìn)了一大步，他的自我意識(shí)得到了明顯的發(fā)展，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步。期待下學(xué)期更大的轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時(shí)間2012。2事件上課時(shí)用飲料罐打同學(xué)頭指導(dǎo)內(nèi)容這是一節(jié)英語課,上課已經(jīng)進(jìn)行了近半節(jié)課了。這時(shí)，第一組的最前面發(fā)出了“砰砰”的兩聲。原來時(shí)浩宇與后桌同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí).事情源于時(shí)浩宇轉(zhuǎn)在后面

7、影響同學(xué)聽課，后面同學(xué)提醒他不要轉(zhuǎn)過來，時(shí)浩宇不聽勸，于是兩人就鬧起矛盾問起為什么要打同學(xué)的頭，回答是“又不疼”,還自己打了兩下,表示確實(shí)不疼。下課后，我把他帶進(jìn)了辦公室,進(jìn)行教育。這樣做既影響了和同學(xué)之間的關(guān)系，又影響了自己在同學(xué)和老師心目中的地位,得不償失,而且影響了上課，自己聽課也聽不好。教育后似乎有些領(lǐng)悟。指導(dǎo)后感想 這樣的心理行為如果得不到糾正的話,就會(huì)妨礙兒童的心理健康和心理的正常發(fā)展,導(dǎo)致無法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物，個(gè)性固執(zhí)不明事理，不善與人交往，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折。所以，我會(huì)把這項(xiàng)工作做到底。德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名魏大付指導(dǎo)學(xué)生姓名尤鑫學(xué)生概況及原因分析上課如果老師不叫從不發(fā)言

8、，注意力不集中,很會(huì)做小動(dòng)作，思想常開小差,下課后比較貪玩，朗讀能力欠缺，記憶力較差，握筆姿勢不正確，寫字速度過慢，一些簡單的字常不認(rèn)識(shí)或?qū)戝e(cuò)，基礎(chǔ)差,成績差。原因，一是掌握生字較少;二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對的字后面又抄錯(cuò)現(xiàn)象，抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多.導(dǎo)引措施（)使家長能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。（2) 說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也應(yīng)該給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。(3） 運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)小結(jié)使孩子心理健康地發(fā)展甚于使孩子身體健康發(fā)展，所謂“

9、哀，莫大于心死就是這個(gè)道理;只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子,培養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，使他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望風(fēng)帆。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時(shí)間0120事件委以組長之職，找回自信指導(dǎo)內(nèi)容讓他擔(dān)任班級組長，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)關(guān)心班集體的責(zé)任心。鼓動(dòng)其他同學(xué)多與他接近，鼓勵(lì)他多與其他同學(xué)友好交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。我將自己這樣做的真實(shí)目的心平氣和地告訴了他，以激發(fā)他對求知的欲望。他雖然表示繼續(xù)努力，但除了朗讀的積極性明顯高漲外，記憶生字、完成作業(yè)的自覺性仍然不強(qiáng)。于是,我又和風(fēng)細(xì)雨地與他進(jìn)行了親切地交談,說明了人生的實(shí)質(zhì)為一口氣而

10、生，希望他作為一個(gè)男子漢活在世上,一定要爭這口氣。他也決心要爭這口氣，并且在談話后第一天做得還好.至于下一步如何表現(xiàn)，那只有看以后了。指導(dǎo)后感想 針對孩子的這種情況，有的放矢進(jìn)行引導(dǎo),從糾正握筆姿勢入手,進(jìn)而強(qiáng)化心理戰(zhàn)術(shù)。及時(shí)教育，適時(shí)引導(dǎo)，合時(shí)促進(jìn)，相信我的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)有成效。德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名商守平指導(dǎo)學(xué)生姓名苗鼎玉學(xué)生概況及原因分析經(jīng)常出現(xiàn)“順手牽羊”的行為，把同學(xué)的鉛筆和橡皮甚至錢偷偷的占為己有.同學(xué)曾檢舉揭發(fā)過他。原因:1、對自己得不到的東西想據(jù)為己有。2、孤獨(dú)所產(chǎn)生的偷竊行為。并不缺少這些東西,動(dòng)機(jī)源于嫉妒、怨恨等心理。3、金錢等物品的誘惑。一旦有一次把別人的東西帶回家，需要

11、被滿足的感覺會(huì)促使他去拿第二次、第三次，從而形成不良惡習(xí)。導(dǎo)引措施幫助弄清所有權(quán)的概念。擺事實(shí)，講道理.在行動(dòng)中體會(huì)所有權(quán)。明白隨便拿別人的東西是不道德的行為.指導(dǎo)小結(jié)在對其進(jìn)行一番疏導(dǎo)之后,孩子有了初步的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤意識(shí)，希望能及時(shí)更正錯(cuò)誤心理，明白不能隨便拿別人的東西不勞而獲的思想會(huì)貽害終身，認(rèn)識(shí)到這是偷竊行為，這是不容許的，一定不能愈演愈烈，如果聽之任之發(fā)展下去會(huì)走上犯罪道路.指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時(shí)間201。12事件拿了同學(xué)20元錢指導(dǎo)內(nèi)容這是一個(gè)下午，有位同學(xué)告訴我丟失了元錢，懷疑是苗鼎玉拿的。在同學(xué)的檢舉之后，我來到教室對全班同學(xué)進(jìn)行了一番教育。然后，我說我們要相信同學(xué)一定能改正錯(cuò)誤,現(xiàn)在我們給他一個(gè)改過的機(jī)會(huì).我讓同學(xué)們在走廊里排好隊(duì)，挨個(gè)走進(jìn)教室,每人把手往事先準(zhǔn)備好的書包里伸一下。希望以此能讓這個(gè)孩子洗刷掉污跡.可事與愿違,錢沒有找到。事后找