滬教版第冊《魚和潛水艇》的教學設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1、滬教版第冊魚和潛水艇的教學設(shè)計滬教版第二冊魚和潛水艇的教學設(shè)計學習目標:1、能在閱讀過程中獨立認識“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個生字,認識部首“舟”(舟字旁),能在老師的指導下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”;能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個漢字。2、正確、流利地朗讀課文,在讀長句子時,能注意適當?shù)耐nD。3、在老師的指導下了解課文內(nèi)容,了解潛水艇的發(fā)明是受到魚的啟發(fā)。4、能仔細觀察圖畫,聯(lián)系生活實際,用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物進行的發(fā)明創(chuàng)造。教學重點和難點:在讀文、識字的基礎(chǔ)上,初步了解潛水艇的發(fā)明原理,并能開拓思路,了解生活當中還有哪些東西是模仿生物制

2、造出來的。教學過程:一、看圖說話,揭示課題。1、出示圖片(魚和潛水艇),誰能用幾句話簡單說說圖上的內(nèi)容。2、根據(jù)回答出示:一艘潛水艇(1)指名讀,讀準字音,齊讀。(2)學習“艇”的部首“舟字旁”,可結(jié)合理解“艇”的字意。板書,讓學生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。(3)出示課文中另外幾個“舟字旁”的字:“般、艙?!闭J識并交流識字方法。(4)說說你還知道哪些是“舟字旁”的字。3、出示課題:50 魚和潛水艇指名讀,齊讀。4、讀了課題你想了解些什么?(潛水艇是什么樣子的?魚和潛水艇有什么關(guān)系?)二、感知課文,學習生字。1、自由讀課文,邊讀課文邊借助拼音學習生字,讀通課文。2、檢查自學情況。(1)

3、指名分節(jié)讀課文,做到不添字,不漏字,注意適當?shù)?停頓。(2)評價朗讀,再指名讀,分組讀。(3)讀詞語(在學生的朗讀過程中發(fā)現(xiàn)的比較難讀的詞語)3、再讀課文,邊讀邊思考:魚和潛水艇有什么關(guān)系?課文為什么要把這兩樣東西聯(lián)系在一起?三、朗讀課文,感受內(nèi)容。過渡:到底魚和潛水艇有什么關(guān)系呢?1、學生自由交流自己的看法。2、出示句子:人們受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。3、讀這句句子。過渡:那人們到底是受了魚的什么啟發(fā)呢?我們先從了解魚開始吧。1、板畫:一條魚在水里游動,一會兒上浮,一會兒下沉。(也可用多媒體演示)(1)讓學生說說自己看到了什么?用上“一會兒一會兒”說說。(2)小魚為什么能夠一會兒浮上來,一會兒

4、沉下去呢?帶著這個問題讀課文的第一小節(jié),看誰能讀懂課文,能自己解答問題?2、出示句子:原來這個小小的鰾,能夠幫助魚浮上來,也能夠幫助魚沉下去。(1)讀一讀句子。(2)理解什么叫“鰾”。(3)師引讀:魚肚子里的鰾,能夠也能夠。(4)指名讀,注意讀出適當?shù)耐nD。(5)用“能夠能夠”說話。(6)齊讀句子。過渡:魚鰾是怎么幫助魚浮上來,沉下去的呢?讓我們?nèi)プx一讀下面的幾句話就知道了。1、學生讀后面的幾句話。2、教師板書幫助理解。(同時配以板畫)鰾(脹大,裝滿了氣)浮上來鰾(縮小,氣放出來)沉下去3、學生看著板畫自己說說魚的上浮和下沉的原理,并配上動作。4、師小結(jié):原來魚是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的,

5、于是,這個道理引讀第二節(jié)。5、讀第三小節(jié),找一找潛水艇哪些地方和魚有關(guān)系?6、匯報學習結(jié)果。(1)樣子像魚,柜子像是魚的鰾。(2)找到相關(guān)的句子讀一讀,師生配合讀句子。四、課外拓展。其實,人類模仿動物或植物造出來的東西不止是潛水艇,還有許多許多的東西呢!你知道哪些東西也是根據(jù)動物或植物模仿造出來的嗎?(學生自由說說)1、看課后的圖片,知道飛機是模仿小鳥制造出來的,照相機是模仿人類的眼睛制造出來的。2、教師補充相關(guān)的內(nèi)容。五、描一描,寫一寫。1、注意字在田字格中的位置,要養(yǎng)成學生自己觀察字的習慣。2、學生描,寫,教師指導。第一篇:大禹治水的優(yōu)秀教學設(shè)計教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

6、,背誦課文。2、學會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。4、指導學生學會“一邊讀,一邊想”的方法進行有感情朗讀。教學重點:認讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學難點:在文字中理解、感悟主人公形象。教具準備: 詞卡 多媒體課件教學時間:2課時第二課時課時目標:1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。3、指導學生學會“一邊讀,一

7、邊想”的方法進行有感情朗讀。一、復習導入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意師:通過上節(jié)課的學習,我們初讀了課文,學習了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學們本課詞語是否掌握了。洪水 治理偉大 百姓師:我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手,真不錯,下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!師;通過上節(jié)課的學習,我們還認識了一位偉大的治水英雄( ),那么上節(jié)課,同學們提出大禹究竟是一個什么樣的人?他又是怎樣治水的?今天,我們繼續(xù)學習這個代代相傳的故事:大禹治水,相信通過今天的學習,大家會對他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前-二、朗讀課文,感

8、悟課文1、親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)同學們,文字是有生命的,它能帶你回到過去,(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一小節(jié)。一邊讀,一邊想,讀了這一小節(jié),你們仿佛看到了什么?聽到了什么?師指導:多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀“滔滔的洪水”。指導朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!再讀,突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。師:學生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!(放洪水錄像)師:看到這,你想說點什么呢?師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,

9、不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個詞你能讀好它嗎?重讀“無家可歸”。師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時此刻,你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)3、看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書:治理洪水 ) 把他的決心讀出來!出示:禹下決心要治理洪水。(二)身臨治水現(xiàn)場,感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)禹下決心要治理洪水,請同學們自由讀讀第二小節(jié),禹為了治水,他做了哪些事情的

10、呢?劃出有關(guān)句子,再多讀幾遍。禹是做的呢?你能用“為了治理洪水,禹先 ,再 ,最后 。”的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。解讀1:大禹的勇敢頑強、一心為民小朋友你們看,為了制服來勢洶洶的洪水,禹做了這么多的事情,可不容易了!請你再仔細讀讀課文的第二小節(jié),說說你從哪些詞語能體會出大禹治水很不容易?預設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路。鞋子磨破了。師1:他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫“千山萬水”。誰來讀。師2:真辛苦!多遠的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫讀:走遍了(千山萬水)生讀。師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復雜的水流和地形?。煟耗氵€從哪個詞體

11、會到大禹治水的不容易的?預設(shè)2生:千辛萬苦 從這個詞你看出了什么?師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?師1:大禹吃的苦多嗎?指導“千辛萬苦”師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬苦”)師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎?兩天嗎?是啊,整整十三年啊,漫長的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞?。∷员M了千辛萬苦。師:你們能體會到大禹的苦,你們真是一個讀書的高手!課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易?預設(shè)3 生:九座大山九條大河特別的多師:他僅僅就挖通了九條大河嗎?劈開了

12、九座大山嗎?師:這個“九”并不是真的只有九條大河,九座大山,可能有更多的河,更多的山,這么浩大的工程,要花多大力氣??!多不容易呀!再讀讀,還有哪個詞也說明治水的不容易?預設(shè)4生:挖通 劈開師:同學們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機挖嗎?是啊,古時候可沒有挖掘機,這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊?。ㄔ僮x第二句)預設(shè)5 生:仔細地察看(放示意圖)治理洪水多不容易啊,光能吃苦遠遠不行,相傳堯在位時,派禹的父親鯀治理洪水,鯀花了9年時間治水,都沒有把洪水制服,因為他用了堵的方法,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)鬧得更兇了,老百姓的日子更苦了。身為兒子的大禹 ,受命于

13、危難之際,如果,這次方法又不當會出現(xiàn)什么情況?大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要“仔細地察看”。(練讀)師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著(治好洪水,讓老百姓早點過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是下決心要治理洪水。此時此刻,你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,你來讀。解讀2:大禹的聰明才智那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?(課件出示:示意圖)師:大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗,他采用疏導的辦法,遇到河流堵塞的地方,他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河,讓洪水分流,如果遇到有大山的阻礙,他就帶領(lǐng)百姓劈開大山。正是由于大禹仔細地察看,正確地領(lǐng)導,

14、終于將洪水引入了大海,大禹能想出這樣的好辦法,誰來夸夸他?師小結(jié):大禹不僅是個勇敢頑強的人,而且是這么一個有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。同學們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié)。(點擊課件)點名背。解讀3:大禹舍小家顧大家1、大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個“三過家門而不入的”故事,同學們快讀讀看!2、誰能把它填一填嗎?禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。3、誰愿意讀一讀。師1:同學們,十三年知道多少天嗎?四千七百多天哪!這期間

15、他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機會,但是還是沒有回家,禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子。同學們,看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字,你們有什么問題想問一問大禹嗎?師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著是受苦的老百姓,一心想著治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。 配音讀(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了,你瞧,老百姓又過上了安定的生活,

16、大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位,過上了這樣的生活,你會對大禹說點什么呢?是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是-代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。小朋友,讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄大禹,永遠記住這個代代相傳的故事大禹治水!三、拓展延伸大禹的精神代代相傳,在當今社會,像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森, 全心全意為人民服務(wù)的雷鋒 ,病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿 ,這是抓捕

17、逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞他們一心想著老百姓,他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。附板書設(shè)計:15、 大禹治水吃盡了千辛萬苦治理洪水 走遍了千山萬水 制服洪水三過家門而不入第二篇:大禹治水教學設(shè)計大禹治水說課稿說教材:大禹治水講述的是古時候大禹治理洪水的事。本課共5個自然段,第1自然段講遠古時侯,洪水泛濫,點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹接受父親臨終囑托,一心一意治理洪水。第5自然段寫結(jié)果,洪水退了,禹因此成為治水英雄。課文的第2、3、4自然段應(yīng)是文章的重點,要讓學生了解到大禹是怎樣不辭辛苦,利用自己的聰明才智,疏通河道,制服洪水的。難點是在閱讀中體會大禹

18、“三過家門而不入”的奉獻精神。 根據(jù)本課教材的特點和學生的實際情況,擬定以下教學目標:1、認識本課生字,理解新詞。2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力,聯(lián)系上下文理解詞語的能力,自學能力。3、知道大禹是我國傳說中的一名為民造福的英雄,體會他公而忘私的奉獻精神本課擬定兩課時完成。第一課時,通讀課文,掃清字詞障礙;精講課文,突破重點難點,領(lǐng)會文旨。下面就第一課時談?wù)勎业慕虒W設(shè)計及教法、學法。說教法:“教無定法,貴在得法。”只要方法得當,就可以達到化難為易,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率等多種功效。結(jié)合本課特點,我決定采用以下教學方法:變序教學法、小組合作學習法、情境教學法、品讀賞析法。說學法:正所

19、謂“授之與魚不如授之與漁”,重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。為此,我在課堂中讓學生充分感知語言材料,仔細品味,體會文中的感情。這種方法,不僅鍛煉了學生的思維能力,也鍛煉了學生自行解決問題的能力。說教學設(shè)計:一、 揭題質(zhì)疑:上課一開始,直接導入課題,讓學生大膽質(zhì)疑:看到課題,你有哪些 疑問?激發(fā)學生的學習興趣。二、 初讀課文,直奔中心:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計了讓學生兩次讀課文,第一次自讀課文,實際上是把預習納入課堂,使學生的自學能力得到更好的培養(yǎng),同時為老師精講課文掃清字詞障礙,只要求學生會認就行。第二次指名讀課文,就讓學生找到中心句,是為了過渡到重點段落

20、的學習。三、 精講課文,突破難點:首先讓學生小組合作學習,思考:大禹是怎樣治水的? 大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)了大綱提出的:“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力,使學生在閱讀實踐中學習獨立思考,學習怎樣讀書;要培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力”的要求。同時也培養(yǎng)學生良好的學習習慣,即“邊讀邊思”、“不動筆墨不讀書”。接著組織全班討論交流。 第一道思考題很簡單,學生很快就能圈出“開鑿、挖通、壘起、引到”這四個動詞。于是,我利用“禹改變了父親的做法”這個過渡句,巧妙地將學生引到第二段的學習,讓學生比較鯀和禹的不同治水方法。第二題學生自主交流,老師適當點撥并指導朗讀。這一環(huán)

21、節(jié)的設(shè)計,不僅豐富了語言的積累,培養(yǎng)了語感,讓學生體會到了祖國語言文字的博大精深;還能突出表現(xiàn)新課標下的“閱讀教學對話論”。強調(diào)了“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?!弊詈髣?chuàng)設(shè)情境,突破難點。這一環(huán)節(jié),先讓學生談學了“大禹治水”這一部分的感受,再讓學生說大禹身上有著一種怎樣的精神,便于難點的突破。四、 對比學習首尾兩段:首先設(shè)問:大禹十年艱辛,換來了怎樣的結(jié)果? 然后讓學生發(fā)揮想象,描繪出欣欣向榮是一片怎樣的景象。師再引導學生找到與這片欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段,朗讀。師問:

22、這又是怎樣的景象,你能用一個詞概括嗎?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,其實是一種寫作方法的滲透,讓學生由概括到具體,由具體到概括;同時也培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。說板書設(shè)計:好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學地全課程。我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容,抓住重點詞語,從文字上看簡潔明了,緊扣文意;從形式上看條理清晰,寓含文意。硯小戴雙大禹治水教案硯小戴雙 教學目標:1、學會本課六個生字,理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語意思。2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力,收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國傳說中的一名為民

23、造福的英雄,體會他公而忘私的奉獻精神。教學重點、難點:1、課文的第2、3、4自然段2、在閱讀中體會大禹“三過家門而不入”的奉獻精神。教學準備:查找關(guān)于大禹的資料教學時間:兩課時第一課時(略)第二課時一、揭題,直奔中心:1、師:同學們,今天我們繼續(xù)學習大禹治水。(板書課題)2、師:課文中有一句話給予大禹很高的評價,你找到了嗎?3、師(過渡):大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?我想學完課文后同學們就會明白的。下面我們學課文,看大禹是如何治水的?二、品讀、感悟重點段落:1、自由讀課文,思考:課文哪幾個自然段寫了大禹治水?2、自由合作學習3、4段,思考:大禹是怎樣治水的?用“”劃出有關(guān)句

24、子,并圈出動詞。大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛?用“”劃出有關(guān)句子,議一議。3、學生自主學習4、學生交流,師引導:師:大禹是怎樣治水的?(生答,師板書,指導齊讀)師:同學們是否注意到“禹改變了父親的做法”,你知道這里面包含了什么意思嗎?師:對。禹的父親也治過水,課文中有介紹嗎?師:禹的父親是誰?他是怎樣治水的?請一位同學朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:禹的父親是怎樣治水的?用“”劃出有關(guān)句子,并圈出動詞?!跋⑷馈笔鞘裁矗繋煟含F(xiàn)在,禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎?師:這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對滔滔洪水,用“堵”的方法是行不通的,

25、你把洪水的路堵住了,水就到處亂跑,就會泛濫成災(zāi)。相反,我們把擋住洪水的山劈開,把河道挖通,才能把水引到大海,不會給人類帶來災(zāi)難。下面我們討論第二個問題,禹在治水過程中付出了怎樣的艱辛?你找到了哪句,能說說嗎?(生自由回答,師點撥,并指導朗讀)三、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點:1、師:請同學們設(shè)想,如果禹來到我們身邊,如果你是受災(zāi)人民,如果你是和禹一起抗洪的勇士,如果你是他的妻子、兒子你想對大禹說些什么?同時,老師還想請幾位同學當禹,談?wù)劄槭裁慈^家門而不入?難道你不想自己的妻兒嗎?你心里是怎么想的?(生自由討論)2、現(xiàn)場情境表演3、 師:同學們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來看,你認為大禹身上有著

26、一種怎樣的精神?體現(xiàn)了中華民族的哪些美德?(師板書)四、 對比首尾兩段,突破中心:1、師:大禹十年艱辛,換來了怎樣的結(jié)果?2、師:你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎?3、 師:課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對比,你找到了嗎?(齊讀)這是怎樣的景象,你能用一個詞形容嗎?4、師:現(xiàn)在你能說出大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎?五、 拓展:1、 師:是呀,正是這種大公無私的奉獻精神,頑強不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。其實在現(xiàn)實生活中,也有許多像大禹這樣的英雄,你知道嗎?2、 師:這些都是人所共知的。那么,在我們身邊還有無數(shù)默默奉獻的人,值得我們學

27、習,你知道他們是誰嗎?(師出示練習)仿照例句說話 :為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。 為了道路的暢通,交警叔叔。 為了美化城市,環(huán)衛(wèi)工人。 為了,爸爸(媽媽)。 為了,我班的衛(wèi)生委員。 為了,。3、師:老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻方面的名言,我們一起來讀讀。板書設(shè)計:大禹治水開鑿、挖通、壘起、引到十年 三過家門而不入奉獻(大公無私、公而忘私)教學反思硯小戴雙大禹治水一文,按照事情發(fā)展順序講述上古時代治水英雄大禹,帶領(lǐng)人們不辭辛苦,利用自己的聰明才智,疏通河道,制服洪水的故事,歌頌了大禹公而忘私的奉獻精神。雖然文章篇幅短小,但這個故事帶有濃郁的神話色彩,離學生實際生活太

28、遙遠,學生理解起來有一定的難度。于是,我在課前布置學生預習,查找關(guān)于大禹治水的資料,并在第一課時進行交流,讓學生對大禹以及大禹治水的故事有更多的了解,甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時,我對教學流程也做了精心設(shè)計,首先,我抓住中心句,將學生引入到重點段落的學習,通過對比禹和鯀的治水方法,讓學生明白治理水患就要疏通河道,把水引到大海。然后,我讓學生充分感知語言材料,細細品味大禹在治水過程中付出的艱辛,并創(chuàng)設(shè)情境,進行角色換位當大禹,學生很快體會到了大禹身上那種公而忘私的奉獻精神。接著,我又采用對比手法學習了首尾兩段,很好地進行了語言文字訓練。最后是拓展升華部分,讓學生聯(lián)系實際說說身邊還有哪些默默奉獻的人,

29、讀讀關(guān)于奉獻方面的名言。整堂課較好地落實了語文課程標準,體現(xiàn)了課改下的新理念,較大限度地挖掘了學生的潛能,激發(fā)了學生的學習興趣,課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個方面談?wù)勎业捏w會。1、注重教給學生學習方法現(xiàn)代學生觀提出課堂教學應(yīng)以學生為本,尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律,最大限度地挖掘?qū)W生地潛能,培養(yǎng)學生的學習興趣,養(yǎng)成愛思考、愛學習的好習慣。作為老師,只有交給學生學習方法,才能培養(yǎng)出21世紀需要的會學習,具有終身學習能力的人。在我執(zhí)教大禹治水時,我特別注重學習方法的滲透,如在學生小組合作學習時,我通常會讓學生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來理解課文內(nèi)容。又如,課文第二自然段,出現(xiàn)了一個新詞“息

30、壤”,我要求學生在課文中找答案理解“息壤”,學生很快找到了。我便告訴學生這就是聯(lián)系上下文理解詞語。2、倡導“對話式”教學方式語文課程標準指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此,在課堂上,我為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境,始終以親切平和的形象,用話語給學生以激勵,給學生個性張揚的空間。同時,我本著鼓勵多元解讀,展現(xiàn)獨特思維的觀念,努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。例如,在教學課文3、4自然段時,我讓學生充分感知語言材料,再讓學生談?wù)動碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛。當學生找到“晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了?!边@一句時,我又繼續(xù)引導:“

31、你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎?”有的同學說:“我坐在草地上都覺得癢癢的,睡在草地上肯定不舒服?!庇械耐瑢W說:“睡在草地上又冷又濕,還有蚊子叮咬,還可能會被樹葉劃破?!边€有的說:“他晚上睡不好,第二天天剛剛亮就又出發(fā)了,真是太辛苦了?!?這就是學生閱讀過程中的獨特感受、體驗吧。3、開發(fā)資源,提高學習興趣“新課標”指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。” 可以看出,語文課程標準打破了傳統(tǒng)語文教材只重視“教科書”的觀念,積極倡導“大語文”的教材觀,走的是“開放性”教學的道路。在本課的教學中,我深切感受到這一理念提出的好處。課前,學生就查閱大量資料,如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過家門而不入的故

32、事、治理洪水的故事甚至還有不同的版本。學生經(jīng)過仔細閱讀,內(nèi)化后,在班上交流。學生對大禹有了感性認識,并產(chǎn)生了濃厚的興趣,要體會他的奉獻精神也不難了。4、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)語文課程標準提出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”本節(jié)課中,我在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面,做了一些扎扎實實的訓練。例如,在教學首尾兩段時,我是這樣設(shè)計的。齊讀第五段,引導:“你能想象一下這派欣欣向榮的景象

33、嗎?”學生閉上眼睛想了想后,有的說:“我仿佛看見了一條清澈見底的小河,小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地,種著垂柳,孩子們在盡情地玩耍?!庇械恼f:“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng),蓋起了一棟棟房子?!庇械恼f:“他們把地翻松了,撒上了種子,辛勤地勞動。到了秋天,地里長出了金黃的稻子?!比缓螅矣肿寣W生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段,讀一讀,問:“你能用一個詞語概括這一段的景象嗎?”學生馬上回答:“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,發(fā)展了學生的思維,豐富了學生語言的積累,同時也訓練了學生的口頭表達能力。大禹治水教學片段實錄(1):師:禹

34、在治水過程中付出了怎樣的艱辛?你找到了哪句,能說說嗎?生:我找到了這句:“晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就出發(fā)了?!?師:你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎?生1:我坐在草地上都感覺癢癢的,睡在草丘山岡肯定很不舒服。 生2:睡在草丘山岡會有蚊蟲叮咬,可能還會有毒蛇猛獸。生3:睡在草丘山岡冬天冷,夏天蚊子咬,下雨了會被林濕。生4:我還補充一點,晚上,在草丘山岡睡不好,第二天,天剛蒙蒙亮就又出發(fā)了,起得很早,真是很辛苦!”1、第三篇:大禹治水教學設(shè)計大禹治水教學設(shè)計設(shè)計理念培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,發(fā)揮學生的主觀能動性,引領(lǐng)學生學會學習,是新課標的重要理念,也是語文教學的重要任務(wù)。 教學大禹治水一文,

35、就是要引領(lǐng)學生自主走進語言文字,品味語言的秘妙,感受文本形象,體會文本內(nèi)涵,培養(yǎng)學生自主閱讀能力、語文學習能力。教學目標1初讀課文,認識本課8個生字,會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。2熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。3自主閱讀課文,抓重點詞句理解課文,使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。4有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻精神,培養(yǎng)學生的奉獻意識。教學重點了解大禹治水的故事,通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。教學難點抓重點詞句理解課文,引導學

36、生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。課前準備1教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。2學生預習課文,自學字詞,查閱相關(guān)資料課時安排 2課時教學流程與設(shè)計意圖第一課時一、了解預習,導入課題1同學們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?2今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事,題目就叫大禹治水(板書課題)學生齊讀課題。3讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)設(shè)計意圖從學生課外預習入手,了解學生的課外閱讀情況。針對課題,引導質(zhì)疑,為學文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學生問題意識。二、自主讀文 ,獨立識字1大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學們走進課

37、文,邊讀邊想,遇到不認識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。2有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。3在剛才小組學習中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導:“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”4學會了生字,小組比賽讀課文達到熟讀課文。設(shè)計意圖學生是學習的主人,讓學生自主讀文,練習獨立識字,再通過小組互學,教師點撥,學會生字,熟讀課文,為進一步的學習奠定基礎(chǔ)。三、解決問題,理清層次1同學們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。2上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了

38、人們心里。對于這個故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導學生學會默讀,解決問題。3根據(jù)學生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果洪水終于退了,大地又恢復了欣欣向榮的景象。設(shè)計意圖 圍繞問題,再次引導學生走進文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學習解決問題的方法,培養(yǎng)自主學習能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。四、回歸整體,朗讀檢測1請同學們分段讀文,熟讀課文。2檢測學生本節(jié)課所學

39、的重點字詞,學生交流、改錯。設(shè)計意圖 引導學生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。第二課時一、復習回顧,導入學習1同學們,今天我們繼續(xù)學習課文大禹治水,通過上節(jié)課的學習,你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書。(設(shè)計意圖 回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導學生從整體上切入,為進一步學習課文,品味語言創(chuàng)設(shè)條件。二、自主讀文,捕捉信息1今天讓我們再次沿著時間的隧道,走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,引導學生自主讀文,捕捉信息。2出示搶答題,檢

40、測學生自瀆情況:(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?3根據(jù)學生的回答,指導朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。設(shè)計意圖給學生時空引導他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學生自瀆情況,有調(diào)動了學生的閱讀積極性。三、走進文字,自主學習1剛才我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹

41、做法的詞語,寫寫從中你感受到了什么?2先引導學生在小組內(nèi)交流。3全班交流,教師點撥提升:(1)引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機指導朗讀。(2)引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神,相機指導朗讀。4創(chuàng)設(shè)情境,引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。5引導交流所想的內(nèi)容,進一步感受大禹的奉獻精神。設(shè)計意圖引導學生走進文本,通過自主學習,學會抓重點詞語體會人物感情,學會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。三、 討論探究,升華情感1孩子們,大禹

42、為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。2全班交流,在學生交流的基礎(chǔ)上引導學生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。設(shè)計意圖問題是思維的發(fā)端,引導學生圍繞重要問題進行探究,培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。四、 拓展延伸,升華感情1請同學們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。2讀后交流體會。設(shè)計意圖樹立大語文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養(yǎng)。(板書設(shè)計洪水肆虐大禹治水 治水過程智慧超群無私奉獻洪水退卻設(shè)計意圖提煉文章的重點,幫助學生把握課文的脈絡(luò),理解文章的內(nèi)涵。 教學反思:第四篇:大禹治水教學設(shè)計大禹治水一、導課:1、同學們,前

43、面我們認識了偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德,著名的京劇大師梅蘭芳,這節(jié)課我們再來認識一位古代治水的偉大英雄大禹。2、師板書課題:大禹治水,齊讀課題。3、同學們看題目中的“治”字,這是個生字,你有什么好方法記住它?4、真不錯,我們用熟字加、減偏旁的方法記住了“治”這個生字。二、初讀課文:1、請同學們輕輕打開書101頁,拿起你的小鉛筆,自由地讀讀課文,先聽清老師的要求:借助拼音讀準字音、讀通句子,邊讀邊標出自然段的序號;把藏在課文中的生詞寶寶找出來,對照拼音多讀幾遍。好了,開始讀吧。2、把你剛才找出來的生詞寶寶大聲讀給同桌聽,讀不準的同桌之間要互相幫一幫。3、好了,現(xiàn)在,可愛的生詞寶寶從課文中

44、跳出來要跟咱們見面了,你能大聲叫出他們的名字嗎?(1)齊讀生詞,男生讀,女生讀。(2)我把生詞寶寶的拼音帽子摘掉了,你還認識他們嗎?誰來當小老師領(lǐng)讀?我先找個女生吧,再找個男生吧。 (3)齊讀。(4)在這些生字里,有兩個多音字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學們看大屏幕,出示“倒、沒”,逐個學習。4、字詞認識了,讀課文就容易多了,請同學們再快速地朗讀一遍課文,邊讀邊思考:禹為什么要治理洪水?他是怎樣治理洪水的?治水的結(jié)果怎樣?開始讀吧。5、誰讀出問題的答案了?你會填空嗎?齊讀??礃幼?,同學們越來越會讀書了。學習第一自然段:1、同學們,那場洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!

45、(出示幻燈片)2、同學們,這是一場怎樣的洪水呀?(兇猛、可怕、水勢大)3、這確實是一場水勢特別大的、兇猛的洪水。課文中是怎么描寫的呢?(出示第一自然段)自己讀讀第一自然段。4、這段話中,哪些詞語更能體現(xiàn)出洪水的兇猛呢?誰來說?5、看到這滔滔的洪水淹沒了莊稼,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?(學生交流)你能通過你的朗讀讓我們感受到洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1) 誰想讀讀試試?他讀得怎么樣?誰來評價? (2) 誰能把洪水讀得更兇猛些?( 2-3生讀)(3) 通過你的朗讀,我仿佛看到了滾滾的洪水正向我們撲來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!(4) 好大的洪

46、水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情讀讀這一段。6、同學們看這段話中的“滔”這個生字,你有什么好辦法記住它?再看“屋”這個生字,怎么記?(老師也有一個好辦法,我們可以分析字形記住它,“尸”字頭表示房屋,里面的“至”字表示人來到這里居住。齊讀,組個詞?學習第二自然段:(一)1、老百姓就這樣日復一日,年復一年地過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?(不能)這洪水給老百姓帶來的災(zāi)難真是太大了,該不該治?(該)這時誰挺身而出?(大禹)大禹是怎么想的呢?(出示幻燈片):禹下決心要治理洪水。2、來,把他的決心讀出來!齊讀,男生讀。3、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理

47、洪水的呢?自由讀課文第二自然段。4、(出示幻燈片)為了治理洪水,禹先做了什么準備工作?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?誰來讀這句話?5、要察看一個地方的水流和地形,可辛苦了,你從哪些詞語能體會到大禹的辛苦呢?(千辛萬苦、千山萬水)千山萬水就是指他爬的山很,過的河多得都數(shù)不清了。誰來讀好這兩個詞?6、同學們想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?(出示幻燈片)7、這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話? 齊讀。(二)1、同學們,這還只是治水的準備工作,更大的辛苦還在后面呢?。ǔ鍪净脽羝榱酥卫砗樗碛肿隽耸裁茨??誰來讀這句話?2、這句話中的那些詞又能

48、體現(xiàn)出禹治水的不容易以及這項工程的浩大呀? (九條大河、九座大山)3、他們僅僅挖通了九條大河、劈開了九座大山嗎?(不是)那么這兩個詞里的“九”說明什么?(指更多的河、更多的山)4、想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,又會遇到哪些困難?同學們想象一下。5、這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了!他真是吃盡了千辛萬苦!誰再讀這句話?6、學到這里,你覺得大禹是一個怎樣的英雄?(板書:無畏)7、治理洪水是艱辛的,光能吃苦是遠遠不夠的,還要科學合理地治水才行。相傳堯在位時,派禹的父親鯀治理洪水, 鯀花了9年時間治水,都沒有把洪水制服,因為他用了堵的方法,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)鬧得更兇了,老百姓的日子

49、更苦了。禹為了治理好洪水,總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗,仔細地察看水流和地形,帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山,采用了“引”的方法,將洪水引入了大海。8、聽了這些,你覺得大禹又是一個怎樣的英雄?(板書:智慧)9、這樣的大禹,你佩服嗎?(佩服)來,帶著這樣的心情齊讀這段話。10、同學們看“劈”這個生字,你怎么記住它?學習第三自然段:1、禹在外治水整整13年。13年里,傳頌著許多感人的故事,課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事,請同學們自由讀讀第三自然段。(出示幻燈片)2、你能填一填嗎?禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣。3、誰

50、愿意再讀一讀?齊讀一遍。4、同學們,13年啊,4700多天哪,多么漫長啊!這期間,禹曾經(jīng)三次路過自己的家門,也沒有回家看一看。咱們看看他望眼欲穿的妻子和兒子吧,(出示幻燈片)多么凄涼啊!同學們,難道禹不愛自己的家、不想自己的妻子、兒子嗎?(不是)那他為什么三過家門而不入?誰來說?5、看樣子,同學們真的會讀書了!同學們,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個父親不愛自己的孩子,禹一心想著的是老百姓,他將父愛深深地埋藏到心底,多么無私的大禹啊?。ò鍟簾o私)6、帶著崇敬的心情再讀讀這個感人的故事吧!齊讀課文。7、誰能讀得再感人些?。ㄖ该x)學習第四自然段:1、就這樣,大禹為了治理洪水,走遍了千山萬水,吃盡

51、了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,那又是一副怎樣的情景呢?讓我們放聲朗讀最后一個自然段吧!2、洪水被制服了,老百姓過上了安定的日子,大人們快樂耕種、孩子們自由玩耍,全家人歡聚一堂,其樂融融。如果你是老百姓中的一位,過上了這樣的好日子,你會對大禹說點什么呢?3、是的,老百姓是多么感激大禹呀!他們都流下了感激的淚水,怪不得“激”字是三點水呢,我們根據(jù)上下文記住了“激”這個生字。4、同學們看“被”這個生字,認識一個新的偏旁部首,它叫衣字旁。右邊是個皮球的皮。老師寫一遍(電視白板),你仔細觀察。自己在本子上寫一個。5、同學們再看,在這課里,有兩個同音字(制 治),你怎樣分清并記住它們?咱們也可以用組詞的

52、方法記住這兩個字,請同學們看大屏幕。 指導寫“制”字。5、大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是-代代相傳! (板書:代代相傳) 讓我們帶著無比感激之情齊讀最后這段話。6、學到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦,而且聰慧、富有智慧,還無私私奉獻,所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)7、小結(jié):(對照板書)同學們,讓我們永遠記住這位無畏、智慧、無私的偉大英雄-大禹,讓我們再一次深深呼喚他-大禹!來,帶著無比崇敬之情齊讀最后這段話吧!8、布置作業(yè):第五篇:大禹治水 教學設(shè)計大禹治

53、水教學設(shè)計【設(shè)計說明】大禹治水是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說,全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前-治水中-治水后”這一線索,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過家門而不入的故事,贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。由于學生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學的難點。根據(jù)低年級學生善于形象思維的特點,我主要采用了朗讀指導法和情境教學法,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中悟理,幫助學生突破難點,加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。 【教學要求】1、能正確、流利、有感情地朗

54、讀課文2、理解課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智,以及他的獻身精神。 【教學重點】抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容。 【教學難點】感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。 【教學模式】 問題探究創(chuàng)新 【教學方法】創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑交流,指導朗讀,引發(fā)思考、合理想象、充分理解、體會提升。 【教學準備】 教學課件 【教學過程】一、談話揭題水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機,沒有了它,我們將無法生存,地球?qū)⒁黄氖彙#ò鍟核┤欢?,水也有發(fā)怒的時候,當波濤滾滾而來的時候,水就變成了一頭咆哮的野獸,所到之處一片汪洋,這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。于是

55、,勤勞智慧的人民與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就學習一篇關(guān)于治水的古代傳說:(板書課題,齊讀)二、學習第一自然段1、出示課件。(這洪水來勢多么兇猛呀!)2、指名讀第一節(jié)。3、引讀,抓關(guān)鍵詞:這洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 ,大地成了一片汪洋,這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。4、再指名朗讀。5、小結(jié):這兇猛的洪水,造成無數(shù)百姓無家可歸,多么悲慘呀!6、朗讀第一自然段。三、學習第二自然段1、插敘:講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。2、出示句子:禹下決

56、心要治理洪水。3、禹是怎樣治水的呢?自由讀第二、三句話。4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難?5、學生交流。指名朗讀。6、引導啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請你想想,當他渴了-,當他餓了-,當他累了-,為了治理洪水,禹真是吃盡了-。(理解“千辛萬苦”)所有的山山水水,都留下了禹堅強的身影,印下了他堅定的腳步。他走遍了-當他遇到高山,不管多高,他-,他遇到大河,不管多深,他-,他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個個血泡,可他-(理解“千山萬水”)。禹就是這樣堅定?。ㄒ黄饋碜x第二句話。)7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)8、禹帶領(lǐng)老百姓,用鐵鍬一鍬一鍬地挖,多么苦,多么累啊!把許多條大河挖通,許多座大山劈開,在沒有先進機器的古代,是多不容易?。?、面對強悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了?。ɡ首x第二自然段)10、比較鯀和禹不同的治水方法,你從中感受到了什么? 使學生體會到成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學的方法,從而感受到禹的智慧。四、學習第三段1、禹治理洪水整整花了13年的時間,在治水的過程中,還發(fā)生了一個小故事呢

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