滬教版第冊(cè)《魚和潛水艇》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、滬教版第冊(cè)魚和潛水艇的教學(xué)設(shè)計(jì)滬教版第二冊(cè)魚和潛水艇的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“舟”(舟字旁)，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”;能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)漢字。2、正確、流利地朗讀課文，在讀長(zhǎng)句子時(shí)，能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。3、在老師的指導(dǎo)下了解課文內(nèi)容，了解潛水艇的發(fā)明是受到魚的啟發(fā)。4、能仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說說自己了解的人類模仿動(dòng)物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能開拓思路，了解生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制

2、造出來(lái)的。教學(xué)過程：一、看圖說話，揭示課題。1、出示圖片(魚和潛水艇)，誰(shuí)能用幾句話簡(jiǎn)單說說圖上的內(nèi)容。2、根據(jù)回答出示：一艘潛水艇(1)指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。(2)學(xué)習(xí)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合理解“艇”的字意。板書，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。(3)出示課文中另外幾個(gè)“舟字旁”的字：“般、艙。”認(rèn)識(shí)并交流識(shí)字方法。(4)說說你還知道哪些是“舟字旁”的字。3、出示課題：50 魚和潛水艇指名讀，齊讀。4、讀了課題你想了解些什么?(潛水艇是什么樣子的?魚和潛水艇有什么關(guān)系?)二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。1、自由讀課文，邊讀課文邊借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。2、檢查自學(xué)情況。(1)

3、指名分節(jié)讀課文，做到不添字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)?停頓。(2)評(píng)價(jià)朗讀，再指名讀，分組讀。(3)讀詞語(yǔ)(在學(xué)生的朗讀過程中發(fā)現(xiàn)的比較難讀的詞語(yǔ))3、再讀課文，邊讀邊思考：魚和潛水艇有什么關(guān)系?課文為什么要把這兩樣?xùn)|西聯(lián)系在一起?三、朗讀課文，感受內(nèi)容。過渡：到底魚和潛水艇有什么關(guān)系呢?1、學(xué)生自由交流自己的看法。2、出示句子：人們受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。3、讀這句句子。過渡：那人們到底是受了魚的什么啟發(fā)呢?我們先從了解魚開始吧。1、板畫：一條魚在水里游動(dòng)，一會(huì)兒上浮，一會(huì)兒下沉。(也可用多媒體演示)(1)讓學(xué)生說說自己看到了什么?用上“一會(huì)兒一會(huì)兒”說說。(2)小魚為什么能夠一會(huì)兒浮上來(lái)，一會(huì)兒

4、沉下去呢?帶著這個(gè)問題讀課文的第一小節(jié)，看誰(shuí)能讀懂課文，能自己解答問題?2、出示句子：原來(lái)這個(gè)小小的鰾，能夠幫助魚浮上來(lái)，也能夠幫助魚沉下去。(1)讀一讀句子。(2)理解什么叫“鰾”。(3)師引讀：魚肚子里的鰾，能夠也能夠。(4)指名讀，注意讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。(5)用“能夠能夠”說話。(6)齊讀句子。過渡：魚鰾是怎么幫助魚浮上來(lái)，沉下去的呢?讓我們?nèi)プx一讀下面的幾句話就知道了。1、學(xué)生讀后面的幾句話。2、教師板書幫助理解。(同時(shí)配以板畫)鰾(脹大，裝滿了氣)浮上來(lái)鰾(縮小，氣放出來(lái))沉下去3、學(xué)生看著板畫自己說說魚的上浮和下沉的原理，并配上動(dòng)作。4、師小結(jié)：原來(lái)魚是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的，

5、于是，這個(gè)道理引讀第二節(jié)。5、讀第三小節(jié)，找一找潛水艇哪些地方和魚有關(guān)系?6、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(1)樣子像魚，柜子像是魚的鰾。(2)找到相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句子。四、課外拓展。其實(shí)，人類模仿動(dòng)物或植物造出來(lái)的東西不止是潛水艇，還有許多許多的東西呢!你知道哪些東西也是根據(jù)動(dòng)物或植物模仿造出來(lái)的嗎?(學(xué)生自由說說)1、看課后的圖片，知道飛機(jī)是模仿小鳥制造出來(lái)的，照相機(jī)是模仿人類的眼睛制造出來(lái)的。2、教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。五、描一描，寫一寫。1、注意字在田字格中的位置，要養(yǎng)成學(xué)生自己觀察字的習(xí)慣。2、學(xué)生描，寫，教師指導(dǎo)。第一篇：大禹治水的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

6、，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解、感悟主人公形象。教具準(zhǔn)備： 詞卡 多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一

7、邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來(lái)聽寫詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。洪水 治理偉大 百姓師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)，下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫的字得到的紅圈圈最多！師；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄（ ），那么上節(jié)課，同學(xué)們提出大禹究竟是一個(gè)什么樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事：大禹治水，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前-二、朗讀課文，感

8、悟課文1、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由（精讀第一段）同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一小節(jié)。一邊讀，一邊想，讀了這一小節(jié)，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水?。∧隳芡ㄟ^你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎？2、誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛嗎？3、多可怕的洪水呀！再讀，突出“滔滔”。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。師：學(xué)生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)?。ǚ藕樗浵瘢煟嚎吹竭@，你想說點(diǎn)什么呢？師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，

9、不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個(gè)詞你能讀好它嗎？重讀“無(wú)家可歸”。師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？帶著這樣的心情你來(lái)讀！配音點(diǎn)名讀。剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來(lái)，把心里的感受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。（齊讀第一小節(jié)。）3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢？（板書：治理洪水 ） 把他的決心讀出來(lái)！出示：禹下決心要治理洪水。（二）身臨治水現(xiàn)場(chǎng)，感悟主人公崇高境界（品讀第2、3自然段）禹下決心要治理洪水，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，禹為了治水，他做了哪些事情的

10、呢？劃出有關(guān)句子，再多讀幾遍。禹是做的呢？你能用“為了治理洪水，禹先 ，再 ，最后 。”的順序來(lái)說一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民小朋友你們看，為了制服來(lái)勢(shì)洶洶的洪水，禹做了這么多的事情，可不容易了！請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文的第二小節(jié)，說說你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出大禹治水很不容易？預(yù)設(shè)1生：千山萬(wàn)水，他走了許多的路。鞋子磨破了。師1：他爬的山多嗎？他過的河多嗎？這就叫“千山萬(wàn)水”。誰(shuí)來(lái)讀。師2：真辛苦！多遠(yuǎn)的路呀！大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫讀：走遍了（千山萬(wàn)水）生讀。師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬(wàn)水，才能看清復(fù)雜的水流和地形?。煟耗氵€從哪個(gè)詞體

11、會(huì)到大禹治水的不容易的？預(yù)設(shè)2生：千辛萬(wàn)苦 從這個(gè)詞你看出了什么？師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？師1：大禹吃的苦多嗎？指導(dǎo)“千辛萬(wàn)苦”師2：是?。〈笥戆堰@些苦都嘗盡了！能把他的這種艱辛讀出來(lái)嗎？（自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬(wàn)苦”）師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？?jī)商靻幔渴前。臧?，漫長(zhǎng)的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞??！他吃盡了千辛萬(wàn)苦。師：你們能體會(huì)到大禹的苦，你們真是一個(gè)讀書的高手！課文中還有哪些詞體現(xiàn)了大禹治水的不容易？預(yù)設(shè)3 生：九座大山九條大河特別的多師：他僅僅就挖通了九條大河嗎？劈開了

12、九座大山嗎？師：這個(gè)“九”并不是真的只有九條大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，這么浩大的工程，要花多大力氣啊！多不容易呀！再讀讀，還有哪個(gè)詞也說明治水的不容易？預(yù)設(shè)4生：挖通 劈開師：同學(xué)們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機(jī)挖嗎？是啊，古時(shí)候可沒有挖掘機(jī)，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)??！多么艱苦?。。ㄔ僮x第二句）預(yù)設(shè)5 生：仔細(xì)地察看（放示意圖）治理洪水多不容易啊，光能吃苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，相傳堯在位時(shí)，派禹的父親鯀治理洪水，鯀花了9年時(shí)間治水，都沒有把洪水制服，因?yàn)樗昧硕碌姆椒?，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)鬧得更兇了，老百姓的日子更苦了。身為兒子的大禹 ，受命于

13、危難之際，如果，這次方法又不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)什么情況？大禹肩頭的膽子是多么地沉呀！所以他要“仔細(xì)地察看”。（練讀）師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因?yàn)樗恍南胫ㄖ魏煤樗?，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是下決心要治理洪水。此時(shí)此刻，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人？（生答）帶著這樣的感受，你來(lái)讀。解讀2：大禹的聰明才智那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？（課件出示：示意圖）師：大禹總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，他采用疏導(dǎo)的辦法，遇到河流堵塞的地方，他就帶領(lǐng)百姓挖通許多大河，讓洪水分流，如果遇到有大山的阻礙，他就帶領(lǐng)百姓劈開大山。正是由于大禹仔細(xì)地察看，正確地領(lǐng)導(dǎo)，

14、終于將洪水引入了大海，大禹能想出這樣的好辦法，誰(shuí)來(lái)夸夸他？師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人，而且是這么一個(gè)有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。（點(diǎn)擊課件）點(diǎn)名背。解讀3：大禹舍小家顧大家1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，（出示圖片）課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入的”故事，同學(xué)們快讀讀看！2、誰(shuí)能把它填一填嗎？禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。3、誰(shuí)愿意讀一讀。師1：同學(xué)們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間

15、他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問題想問一問大禹嗎？師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎？那他為什么不回家？師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著是受苦的老百姓，一心想著治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人??！6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。 配音讀（三）百姓安定，代代相傳大禹名（略讀第四自然段）就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，你瞧，老百姓又過上了安定的生活，

16、大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會(huì)對(duì)大禹說點(diǎn)什么呢？是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。小朋友，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事大禹治水！三、拓展延伸大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森， 全心全意為人民服務(wù)的雷鋒 ，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿 ，這是抓捕

17、逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞他們一心想著老百姓，他們的故事也會(huì)代代相傳！課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。附板書設(shè)計(jì)：15、 大禹治水吃盡了千辛萬(wàn)苦治理洪水 走遍了千山萬(wàn)水 制服洪水三過家門而不入第二篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水說課稿說教材：大禹治水講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。本課共5個(gè)自然段，第1自然段講遠(yuǎn)古時(shí)侯，洪水泛濫，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹接受父親臨終囑托，一心一意治理洪水。第5自然段寫結(jié)果，洪水退了，禹因此成為治水英雄。課文的第2、3、4自然段應(yīng)是文章的重點(diǎn)，要讓學(xué)生了解到大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)大禹

18、“三過家門而不入”的奉獻(xiàn)精神。 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解新詞。2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，自學(xué)能力。3、知道大禹是我國(guó)傳說中的一名為民造福的英雄，體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神本課擬定兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，通讀課文，掃清字詞障礙；精講課文，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文旨。下面就第一課時(shí)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法。說教法：“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以達(dá)到化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率等多種功效。結(jié)合本課特點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：變序教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、品讀賞析法。說學(xué)法：正所

19、謂“授之與魚不如授之與漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，我在課堂中讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，仔細(xì)品味，體會(huì)文中的感情。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。說教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 揭題質(zhì)疑：上課一開始，直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑：看到課題，你有哪些 疑問？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 初讀課文，直奔中心：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩次讀課文，第一次自讀課文，實(shí)際上是把預(yù)習(xí)納入課堂，使學(xué)生的自學(xué)能力得到更好的培養(yǎng)，同時(shí)為老師精講課文掃清字詞障礙，只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)就行。第二次指名讀課文，就讓學(xué)生找到中心句，是為了過渡到重點(diǎn)段落

20、的學(xué)習(xí)。三、 精講課文，突破難點(diǎn)：首先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，思考：大禹是怎樣治水的？ 大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了大綱提出的：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書；要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即“邊讀邊思”、“不動(dòng)筆墨不讀書”。接著組織全班討論交流。 第一道思考題很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能圈出“開鑿、挖通、壘起、引到”這四個(gè)動(dòng)詞。于是，我利用“禹改變了父親的做法”這個(gè)過渡句，巧妙地將學(xué)生引到第二段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較鯀和禹的不同治水方法。第二題學(xué)生自主交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)

21、節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅豐富了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，讓學(xué)生體會(huì)到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深；還能突出表現(xiàn)新課標(biāo)下的“閱讀教學(xué)對(duì)話論”。強(qiáng)調(diào)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊詈髣?chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生談學(xué)了“大禹治水”這一部分的感受，再讓學(xué)生說大禹身上有著一種怎樣的精神，便于難點(diǎn)的突破。四、 對(duì)比學(xué)習(xí)首尾兩段：首先設(shè)問：大禹十年艱辛，換來(lái)了怎樣的結(jié)果？ 然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，描繪出欣欣向榮是一片怎樣的景象。師再引導(dǎo)學(xué)生找到與這片欣欣向榮的景象形成鮮明對(duì)比的第一段，朗讀。師問：

22、這又是怎樣的景象，你能用一個(gè)詞概括嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種寫作方法的滲透，讓學(xué)生由概括到具體，由具體到概括；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。說板書設(shè)計(jì)：好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)地全課程。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意。硯小戴雙大禹治水教案硯小戴雙 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語(yǔ)意思。2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)傳說中的一名為民

23、造福的英雄，體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、課文的第2、3、4自然段2、在閱讀中體會(huì)大禹“三過家門而不入”的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于大禹的資料教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、揭題，直奔中心：1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水。（板書課題）2、師：課文中有一句話給予大禹很高的評(píng)價(jià)，你找到了嗎？3、師（過渡）：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會(huì)明白的。下面我們學(xué)課文，看大禹是如何治水的？二、品讀、感悟重點(diǎn)段落：1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水？2、自由合作學(xué)習(xí)3、4段，思考：大禹是怎樣治水的？用“”劃出有關(guān)句

24、子，并圈出動(dòng)詞。大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛？用“”劃出有關(guān)句子，議一議。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4、學(xué)生交流，師引導(dǎo)：師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書，指導(dǎo)齊讀）師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?師：對(duì)。禹的父親也治過水，課文中有介紹嗎？師：禹的父親是誰(shuí)？他是怎樣治水的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：禹的父親是怎樣治水的？用“”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞?！跋⑷馈笔鞘裁?？師：現(xiàn)在，禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個(gè)字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對(duì)滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的，

25、你把洪水的路堵住了，水就到處亂跑，就會(huì)泛濫成災(zāi)。相反，我們把擋住洪水的山劈開，把河道挖通，才能把水引到大海，不會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。下面我們討論第二個(gè)問題，禹在治水過程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說說嗎？（生自由回答，師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀）三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)：1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果禹來(lái)到我們身邊，如果你是受災(zāi)人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子你想對(duì)大禹說些什么？同時(shí)，老師還想請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)禹，談?wù)劄槭裁慈^家門而不入？難道你不想自己的妻兒?jiǎn)?？你心里是怎么想的？（生自由討論?、現(xiàn)場(chǎng)情境表演3、 師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來(lái)看，你認(rèn)為大禹身上有著

26、一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德？（師板書）四、 對(duì)比首尾兩段，突破中心：1、師：大禹十年艱辛，換來(lái)了怎樣的結(jié)果？2、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？3、 師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對(duì)比，你找到了嗎？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個(gè)詞形容嗎？4、師：現(xiàn)在你能說出大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎？五、 拓展：1、 師：是呀，正是這種大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，頑強(qiáng)不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多像大禹這樣的英雄，你知道嗎？2、 師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無(wú)數(shù)默默奉獻(xiàn)的人，值得我們學(xué)

27、習(xí)，你知道他們是誰(shuí)嗎？（師出示練習(xí)）仿照例句說話 ：為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。 為了道路的暢通，交警叔叔。 為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人。 為了，爸爸（媽媽）。 為了，我班的衛(wèi)生委員。 為了，。3、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言，我們一起來(lái)讀讀。板書設(shè)計(jì)：大禹治水開鑿、挖通、壘起、引到十年 三過家門而不入奉獻(xiàn)（大公無(wú)私、公而忘私）教學(xué)反思硯小戴雙大禹治水一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的故事，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。雖然文章篇幅短小，但這個(gè)故事帶有濃郁的神話色彩，離學(xué)生實(shí)際生活太

28、遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。于是，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于大禹治水的資料，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，我對(duì)教學(xué)流程也做了精心設(shè)計(jì)，首先，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，通過對(duì)比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道，把水引到大海。然后，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過程中付出的艱辛，并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹，學(xué)生很快體會(huì)到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神。接著，我又采用對(duì)比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段，很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人，

29、讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言。整堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教大禹治水時(shí)，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來(lái)理解課文內(nèi)容。又如，課文第二自然段，出現(xiàn)了一個(gè)新詞“息

30、壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2、倡導(dǎo)“對(duì)話式”教學(xué)方式語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，始終以親切平和的形象，用話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間。同時(shí)，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。例如，在教學(xué)課文3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，再讓學(xué)生談?wù)動(dòng)碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛。當(dāng)學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了?！边@一句時(shí)，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“

31、你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎？”有的同學(xué)說：“我坐在草地上都覺得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服?！庇械耐瑢W(xué)說：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會(huì)被樹葉劃破?！边€有的說：“他晚上睡不好，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了?！?這就是學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)吧。3、開發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)興趣“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！?可以看出，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材只重視“教科書”的觀念，積極倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教材觀，走的是“開放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處。課前，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過家門而不入的故

32、事、治理洪水的故事甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀，內(nèi)化后，在班上交流。學(xué)生對(duì)大禹有了感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神也不難了。4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！北竟?jié)課中，我在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)首尾兩段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。齊讀第五段，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象

33、嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說：“我仿佛看見了一條清澈見底的小河，小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地，種著垂柳，孩子們?cè)诒M情地玩耍?！庇械恼f：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子。”有的說：“他們把地翻松了，撒上了種子，辛勤地勞動(dòng)。到了秋天，地里長(zhǎng)出了金黃的稻子?！比缓螅矣肿寣W(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對(duì)比的第一段，讀一讀，問：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。大禹治水教學(xué)片段實(shí)錄（1）：師：禹

34、在治水過程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說說嗎？生：我找到了這句：“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就出發(fā)了?！?師：你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎？生1：我坐在草地上都感覺癢癢的，睡在草丘山岡肯定很不舒服。 生2：睡在草丘山岡會(huì)有蚊蟲叮咬，可能還會(huì)有毒蛇猛獸。生3：睡在草丘山岡冬天冷，夏天蚊子咬，下雨了會(huì)被林濕。生4：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，晚上，在草丘山岡睡不好，第二天，天剛蒙蒙亮就又出發(fā)了，起得很早，真是很辛苦！”1、第三篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。 教學(xué)大禹治水一文，

35、就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言的秘妙，感受文本形象，體會(huì)文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)1初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。2熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。4有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)

36、生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。課前準(zhǔn)備1教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題1同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？2今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫大禹治水（板書課題）學(xué)生齊讀課題。3讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。二、自主讀文 ，獨(dú)立識(shí)字1大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課

37、文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。2有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。3在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會(huì)通過詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”4學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、解決問題，理清層次1同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說說。2上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了

38、人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問題。3根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。設(shè)計(jì)意圖 圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。四、回歸整體，朗讀檢測(cè)1請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。2檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)

39、的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大禹治水，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。(設(shè)計(jì)意圖 回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。二、自主讀文，捕捉信息1今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。2出示搶答題，檢

40、測(cè)學(xué)生自瀆情況:（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？3根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)1剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹

41、做法的詞語(yǔ)，寫寫從中你感受到了什么？2先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。3全班交流，教師點(diǎn)撥提升：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。4創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來(lái)。5引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。三、 討論探究，升華情感1孩子們，大禹

42、為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。2全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。設(shè)計(jì)意圖問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。四、 拓展延伸，升華感情1請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。2讀后交流體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖樹立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。(板書設(shè)計(jì)洪水肆虐大禹治水 治水過程智慧超群無(wú)私奉獻(xiàn)洪水退卻設(shè)計(jì)意圖提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。 教學(xué)反思：第四篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水一、導(dǎo)課：1、同學(xué)們，前

43、面我們認(rèn)識(shí)了偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，著名的京劇大師梅蘭芳，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代治水的偉大英雄大禹。2、師板書課題：大禹治水，齊讀課題。3、同學(xué)們看題目中的“治”字，這是個(gè)生字，你有什么好方法記住它？4、真不錯(cuò)，我們用熟字加、減偏旁的方法記住了“治”這個(gè)生字。二、初讀課文：1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書101頁(yè)，拿起你的小鉛筆，自由地讀讀課文，先聽清老師的要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)；把藏在課文中的生詞寶寶找出來(lái)，對(duì)照拼音多讀幾遍。好了，開始讀吧。2、把你剛才找出來(lái)的生詞寶寶大聲讀給同桌聽，讀不準(zhǔn)的同桌之間要互相幫一幫。3、好了，現(xiàn)在，可愛的生詞寶寶從課文中

44、跳出來(lái)要跟咱們見面了，你能大聲叫出他們的名字嗎？（1）齊讀生詞，男生讀，女生讀。（2）我把生詞寶寶的拼音帽子摘掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？我先找個(gè)女生吧，再找個(gè)男生吧。 （3）齊讀。(4)在這些生字里，有兩個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，出示“倒、沒”，逐個(gè)學(xué)習(xí)。4、字詞認(rèn)識(shí)了，讀課文就容易多了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚乩首x一遍課文，邊讀邊思考：禹為什么要治理洪水？他是怎樣治理洪水的？治水的結(jié)果怎樣?開始讀吧。5、誰(shuí)讀出問題的答案了？你會(huì)填空嗎？齊讀?？礃幼?，同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書了。學(xué)習(xí)第一自然段：1、同學(xué)們，那場(chǎng)洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！

45、（出示幻燈片）2、同學(xué)們，這是一場(chǎng)怎樣的洪水呀？（兇猛、可怕、水勢(shì)大）3、這確實(shí)是一場(chǎng)水勢(shì)特別大的、兇猛的洪水。課文中是怎么描寫的呢？（出示第一自然段）自己讀讀第一自然段。4、這段話中，哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)出洪水的兇猛呢？誰(shuí)來(lái)說？5、看到這滔滔的洪水淹沒了莊稼，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？（學(xué)生交流）你能通過你的朗讀讓我們感受到洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（1） 誰(shuí)想讀讀試試？他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？ （2） 誰(shuí)能把洪水讀得更兇猛些？（ 2-3生讀）（3） 通過你的朗讀，我仿佛看到了滾滾的洪水正向我們撲來(lái)，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！（4） 好大的洪

46、水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿懷同情讀讀這一段。6、同學(xué)們看這段話中的“滔”這個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？再看“屋”這個(gè)生字，怎么記？（老師也有一個(gè)好辦法，我們可以分析字形記住它，“尸”字頭表示房屋，里面的“至”字表示人來(lái)到這里居住。齊讀，組個(gè)詞？學(xué)習(xí)第二自然段：(一)1、老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？（不能）這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)難真是太大了，該不該治？（該）這時(shí)誰(shuí)挺身而出？（大禹）大禹是怎么想的呢？（出示幻燈片）：禹下決心要治理洪水。2、來(lái)，把他的決心讀出來(lái)！齊讀，男生讀。3、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理

47、洪水的呢？自由讀課文第二自然段。4、（出示幻燈片）為了治理洪水，禹先做了什么準(zhǔn)備工作？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？誰(shuí)來(lái)讀這句話？5、要察看一個(gè)地方的水流和地形，可辛苦了，你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到大禹的辛苦呢？（千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水）千山萬(wàn)水就是指他爬的山很，過的河多得都數(shù)不清了。誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞？6、同學(xué)們想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？（出示幻燈片）7、這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ 齊讀。（二）1、同學(xué)們，這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面呢?。ǔ鍪净脽羝榱酥卫砗樗?，禹又做了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀這句話？2、這句話中的那些詞又能

48、體現(xiàn)出禹治水的不容易以及這項(xiàng)工程的浩大呀？ （九條大河、九座大山）3、他們僅僅挖通了九條大河、劈開了九座大山嗎？（不是）那么這兩個(gè)詞里的“九”說明什么？（指更多的河、更多的山）4、想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會(huì)遇到哪些困難？同學(xué)們想象一下。5、這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了！他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)再讀這句話？6、學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)怎樣的英雄？（板書：無(wú)畏）7、治理洪水是艱辛的，光能吃苦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要科學(xué)合理地治水才行。相傳堯在位時(shí)，派禹的父親鯀治理洪水， 鯀花了9年時(shí)間治水，都沒有把洪水制服，因?yàn)樗昧硕碌姆椒?，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)鬧得更兇了，老百姓的日子

49、更苦了。禹為了治理好洪水，總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)地察看水流和地形，帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法，將洪水引入了大海。8、聽了這些，你覺得大禹又是一個(gè)怎樣的英雄？（板書：智慧）9、這樣的大禹，你佩服嗎？（佩服）來(lái)，帶著這樣的心情齊讀這段話。10、同學(xué)們看“劈”這個(gè)生字，你怎么記住它？學(xué)習(xí)第三自然段：1、禹在外治水整整13年。13年里，傳頌著許多感人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三自然段。（出示幻燈片）2、你能填一填嗎？禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣。3、誰(shuí)

50、愿意再讀一讀？齊讀一遍。4、同學(xué)們，13年啊，4700多天哪，多么漫長(zhǎng)??！這期間，禹曾經(jīng)三次路過自己的家門，也沒有回家看一看。咱們看看他望眼欲穿的妻子和兒子吧，（出示幻燈片）多么凄涼??！同學(xué)們，難道禹不愛自己的家、不想自己的妻子、兒子嗎？（不是）那他為什么三過家門而不入？誰(shuí)來(lái)說？5、看樣子，同學(xué)們真的會(huì)讀書了！同學(xué)們，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，禹一心想著的是老百姓，他將父愛深深地埋藏到心底，多么無(wú)私的大禹啊?。ò鍟簾o(wú)私）6、帶著崇敬的心情再讀讀這個(gè)感人的故事吧！齊讀課文。7、誰(shuí)能讀得再感人些?。ㄖ该x）學(xué)習(xí)第四自然段：1、就這樣，大禹為了治理洪水，走遍了千山萬(wàn)水，吃盡

51、了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，那又是一副怎樣的情景呢？讓我們放聲朗讀最后一個(gè)自然段吧！2、洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大人們快樂耕種、孩子們自由玩耍，全家人歡聚一堂，其樂融融。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的好日子，你會(huì)對(duì)大禹說點(diǎn)什么呢？3、是的，老百姓是多么感激大禹呀！他們都流下了感激的淚水，怪不得“激”字是三點(diǎn)水呢，我們根據(jù)上下文記住了“激”這個(gè)生字。4、同學(xué)們看“被”這個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁部首，它叫衣字旁。右邊是個(gè)皮球的皮。老師寫一遍（電視白板），你仔細(xì)觀察。自己在本子上寫一個(gè)。5、同學(xué)們?cè)倏?，在這課里，有兩個(gè)同音字（制 治），你怎樣分清并記住它們？咱們也可以用組詞的

52、方法記住這兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 指導(dǎo)寫“制”字。5、大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳！ （板書：代代相傳） 讓我們帶著無(wú)比感激之情齊讀最后這段話。6、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）7、小結(jié)：（對(duì)照板書）同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)畏、智慧、無(wú)私的偉大英雄-大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?大禹！來(lái)，帶著無(wú)比崇敬之情齊讀最后這段話吧！8、布置作業(yè)：第五篇：大禹治水 教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治

53、水教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】大禹治水是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前-治水中-治水后”這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。 【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情地朗

54、讀課文2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。 【教學(xué)模式】 問題探究創(chuàng)新 【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考、合理想象、充分理解、體會(huì)提升。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)過程】一、談話揭題水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖?。（板書：水）然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。于是

55、，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）二、學(xué)習(xí)第一自然段1、出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀?。?、指名讀第一節(jié)。3、引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水 ，它來(lái)到田野，農(nóng)田被 ，它來(lái)到村莊，房屋被 ，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們 。4、再指名朗讀。5、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！6、朗讀第一自然段。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。2、出示句子：禹下決

56、心要治理洪水。3、禹是怎樣治水的呢？自由讀第二、三句話。4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難？5、學(xué)生交流。指名朗讀。6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了-，當(dāng)他餓了-，當(dāng)他累了-，為了治理洪水，禹真是吃盡了-。（理解“千辛萬(wàn)苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了-當(dāng)他遇到高山，不管多高，他-，他遇到大河，不管多深，他-，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他-（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來(lái)讀第二句話。）7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）8、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累?。“言S多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）10、比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么？ 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。四、學(xué)習(xí)第三段1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢